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摘要：目前，我国大学英语教学迎来了新发展，但是语法教学一直是困扰师生的一个棘手问题。本文分析了当前大学语法教学中存在的问题，并提出了针对性的建议和对策，旨在能探索出一条语法教学的新道路，使高校英语语法教学能走出困境。
关键词：大学英语；语法教学；对策
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0389-02
迈进新世纪以来，我国的大学英语教学也迎来了新的发展，各种先进教育方法和理念不断地融入大学英语课堂中，给大学英语教育带来了新气象。然而，一直以来，让很多学生头疼的语法问题似乎并未得到很大的改观。一些教师对高校英语语法教学的作用仍存在一些认识误区，语法教学陷入困境中。因此，迫切需要对高校英语语法教学重要性再认识，探索出一条以培养和提高学生应用能力为主要目标的语法教学的新路子，使高校英语语法教学走出困境。
一、大学英语语法教学中存在的问题
（一）目前大学英语课堂对语法教学缺乏足够的认识和重视
在大学英语教学中，有观点认为大学阶段不再需要花精力讲述语法，而事实上中学的语法知识不足以应对学生在大学阶段遇到的各种复杂多变的语法现象，进而影响学生在大学阶段英语水平的提高。
再有，语法教学的问题还在于学生甚至一些教师的认识误区。很多学生把淡化语法教学的教育改革理解成语法教育已不重要，转而走向“重能力、轻知识”的极端，以为不用学语法也可以学好外语。但是我们要认清，缺乏具有一定系统知识性的语法教育，所谓的“能力”也只能是无源之水，无本之木。也有一些大学老师对语法教育存在误区，他们感觉学生在中学阶段英语语法已经学得差不多了，于是讲课仅仅是走走过场，蜻蜓点水，浅尝辄止。学生根本学不到系统的语法知识，也不能从更高层次掌握英语语言结构规律，使英语语法停留在初级阶段的水平。由此造成的恶果是，学生英语书面表达能力严重滞后。
（二）目前大学英语课堂普遍对语法教学缺乏系统性安排，不具备连贯合理性
我国大部分高校英语课堂教学分精读、听说两种课程模式，学生的语言知识主要来自于精读课，但教师普遍感到精读课时间紧、任务多，很难有足够的时间系统地讲解语法知识。语法本身是一个由众多概念构成的复杂网络，基于语言的双重性特征，语法中的基础元素相互组合可以构成较高一级的语法单位。因此在学生学习语法中，如果对语法的基础元素没有掌握，而跳跃学习课堂中所偶然遇到的较高一级的语法现象，很难能顺利理解掌握。语法的系统性决定其授课过程也必须是系统的、由基础元素到复杂单位的顺序。目前，教师对语法的讲解主要基于各单元出现的语法现象的解释或者课后练习的训练，这种教师自主安排的语法教学，既没有从大纲上，又没有从教学计划上保证其系统性，随意性大，很容易影响教学效果。
（三）大学语法教学的问题还在于学科建设的滞后
作为一门独立的学科，语法教学和研究已渐露后继乏人的危机迹象，现在能静心于语法研究的专家学者屈指可数，成果也寥若晨星，而目前使用的教材也是沿用多年前的版本，甚至找不到一本适合大学学生使用的英文教材。同时，语法教学在一些高校已日益被边缘化，学校为了迎合市场需要，对快餐式人才培养异常热心，不愿意开设耗时长见效慢的课程，勉强开设了语法课也是东拼西凑的兼职教师担任教学，对学科不了解，只会照本宣科，很难使学生发生兴趣。从某种意义上说，“我国目前大学英语教学几乎放弃了明示性的语法教学，甚至没有了语法教学”。
二、关于大学英语语法教学中问题的解决建议和对策
（一）重视英语语法教学
想要完完全全掌握一门语言，必须要学习它的语法知识，这样我们的语言才会具有根基和内涵，语言运用才会更准确、更明白。很多人都认为，英语语法就是英语语言的应用规律，和汉语语法的概念一样，但在今天看，这只是其中的一部分。我们社会是发展的，我们语言也是发展的，所以我们必须以发展的眼光来看待我们的英语语法知识，不能仅仅停留在曾经的语法词典与语法规则上。与此同时，我们的大学英语语法教学，也要侧重学生学习能力的培养，教会学生自己学习语法知识，积累语法中的习惯用语，并将其运用到自己的英语口语中，这才是我们现在高校英语语法教学的最终目的。
1、重视英语词汇的积累
词汇是语法的一部分，有很多人认为，我们的词汇只要平时够用就行了，我们不能完全否认这种言论。但如果真正的想提高，想深入学习，就必须要掌握一定的词汇量，并要了解每个英语单词的所有意思，还要会区别近义词的用法与注意事项。这都是我们语法学习的一部分，也是英语学得好与不好的衡量标准。
2、重视英语语法知识的积累
如今英语四六级考试重心都开始向英语的听力部分与阅读部分倾斜，原有的英语语法结构与规律都被现在灵活的考试方式所代替，这也使得我们很多教师开始放松英语语法的学习，转而重视英语听力的训练与口语的训练上。加之英语语法知识零乱而琐碎，其中的规律更是千变万化。想要完全掌握所有的英语语法知识，就必须从一点点无规律的变化中，发现其中隐藏的规律。这样我们的语法知识才能继续，才能发展。因而英语语法知识必须要加以重视，并在不断的阅读与训练中，积累自己的语法知识，这样我们的英语才能学到真正本质的东西。
（二）创新大学英语语法教学
1、脱离课本，通过多种方式来强化我们的语法教学。英语语法作为英语的一部分，在英语中随处可见，我们也可以根据英语口语与听力训练的方式来强化我们英语语法的
学习。例如，全英文电影影片的观看，这不仅可以锻炼学生的听力与口语，其中的语法知识更是值得我们推敲与学习。教师必须要做好这方面的备课工作，将英语影片中遇到的英语语法知识加以指点与演化，再让学生带着语法知识点的学习去观看电影，这样就能达到很好的语法教学效果。 2、提高大学英语语法学习的兴趣。兴趣是最好的老师，在我们大学英语语法的学习上，更需要兴趣来激活我们的教学。我们教师也要善于运用兴趣来带动学生学习语法知识的情绪。在词汇的积累上，我们要善于将同一类词，放在一起记忆。在词根、词缀的处理上也可以帮助我们扩充自身的词汇量，这些方式都比较容易被学生所接受，也可以吸引学生学习语法的兴趣，帮助我们实现系统英语语法学习的目的。
3、加强英语语法的应用。英语语法学习的应用，我们在这里所说的不单单是考试中的语法与书面中的语法，我们更注重在口语中语法的掌握。英语的学习就是要用的，在经过近十年的学习后，我们的英语口语有一定的基础，但还需要我们用更精准、更委婉的语法方式去完善、去丰满我们的英语口语运用能力，这也是对我们英语语法学习最好的检查与训练，也能让学生从实际上体会语法学习的实用性，从而更重视平时的语法学习。
（三）重视语法学科的建设
做为英语教育工作者来说，要能潜心研究适用于高校学生的语法书籍，既能很好的概括学生在中学阶段所学到的语法规律，又能从高度和深度上对语法现象进行深层次的解释和剖析，能把各种语法现象和大学生常接触到的一些句型和文章结合起来理解解释，致力于研究出能对大学生的实际阅读和写作能力有切实帮助的书籍。同时，高校要加强语法课程的开设，由专任语法教师来系统的授课，提高语法教学在大学英语教学中的地位。
三、深化英语素质教育
我们现在都在提倡素质教育，在素质教育上，我们也应更注重应用能力的提高，如果没有规范的语法知识、没有准确的用词表达，我们的口语和写作只能让人一知半解，甚至是误解。所以我们的素质教育必须要加强我们大学英语的语法教学，这样才能真正的培养出发展型、创新型、应用型人才，才能让我们的英语素质教育越走越远。
四、小结
因此，对于高校英语教育者来说，要充分认识到语法教学的重要性，把语法教学和课堂实践相结合，把语法教学目的和学生兴趣相结合，不断探讨摸索语法教学的有效方法，提高学生的实际语法运用能力，使我们能尽快走出语法教学的困境。
参考文献：
［1］郝兴跃.20世纪90年代以来国外语法教学的新趋势［J］.外语界，2004，（4）：48-52.
［2］唐灵芝.在英语课堂教学中培养学生的语用能力［D］.华中师范大学，2000.
［3］陈金红.对高校英语语法教学重要性的重新认识［J］.广西大学学报，2006，（8）：108-110.
［4］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［Z］.北京：清华大学出版社，2007.
关键词：大学英语；语法教学；对策
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0389-02
迈进新世纪以来，我国的大学英语教学也迎来了新的发展，各种先进教育方法和理念不断地融入大学英语课堂中，给大学英语教育带来了新气象。然而，一直以来，让很多学生头疼的语法问题似乎并未得到很大的改观。一些教师对高校英语语法教学的作用仍存在一些认识误区，语法教学陷入困境中。因此，迫切需要对高校英语语法教学重要性再认识，探索出一条以培养和提高学生应用能力为主要目标的语法教学的新路子，使高校英语语法教学走出困境。
一、大学英语语法教学中存在的问题
（一）目前大学英语课堂对语法教学缺乏足够的认识和重视
在大学英语教学中，有观点认为大学阶段不再需要花精力讲述语法，而事实上中学的语法知识不足以应对学生在大学阶段遇到的各种复杂多变的语法现象，进而影响学生在大学阶段英语水平的提高。
再有，语法教学的问题还在于学生甚至一些教师的认识误区。很多学生把淡化语法教学的教育改革理解成语法教育已不重要，转而走向“重能力、轻知识”的极端，以为不用学语法也可以学好外语。但是我们要认清，缺乏具有一定系统知识性的语法教育，所谓的“能力”也只能是无源之水，无本之木。也有一些大学老师对语法教育存在误区，他们感觉学生在中学阶段英语语法已经学得差不多了，于是讲课仅仅是走走过场，蜻蜓点水，浅尝辄止。学生根本学不到系统的语法知识，也不能从更高层次掌握英语语言结构规律，使英语语法停留在初级阶段的水平。由此造成的恶果是，学生英语书面表达能力严重滞后。
（二）目前大学英语课堂普遍对语法教学缺乏系统性安排，不具备连贯合理性
我国大部分高校英语课堂教学分精读、听说两种课程模式，学生的语言知识主要来自于精读课，但教师普遍感到精读课时间紧、任务多，很难有足够的时间系统地讲解语法知识。语法本身是一个由众多概念构成的复杂网络，基于语言的双重性特征，语法中的基础元素相互组合可以构成较高一级的语法单位。因此在学生学习语法中，如果对语法的基础元素没有掌握，而跳跃学习课堂中所偶然遇到的较高一级的语法现象，很难能顺利理解掌握。语法的系统性决定其授课过程也必须是系统的、由基础元素到复杂单位的顺序。目前，教师对语法的讲解主要基于各单元出现的语法现象的解释或者课后练习的训练，这种教师自主安排的语法教学，既没有从大纲上，又没有从教学计划上保证其系统性，随意性大，很容易影响教学效果。
（三）大学语法教学的问题还在于学科建设的滞后
作为一门独立的学科，语法教学和研究已渐露后继乏人的危机迹象，现在能静心于语法研究的专家学者屈指可数，成果也寥若晨星，而目前使用的教材也是沿用多年前的版本，甚至找不到一本适合大学学生使用的英文教材。同时，语法教学在一些高校已日益被边缘化，学校为了迎合市场需要，对快餐式人才培养异常热心，不愿意开设耗时长见效慢的课程，勉强开设了语法课也是东拼西凑的兼职教师担任教学，对学科不了解，只会照本宣科，很难使学生发生兴趣。从某种意义上说，“我国目前大学英语教学几乎放弃了明示性的语法教学，甚至没有了语法教学”。
二、关于大学英语语法教学中问题的解决建议和对策
（一）重视英语语法教学
想要完完全全掌握一门语言，必须要学习它的语法知识，这样我们的语言才会具有根基和内涵，语言运用才会更准确、更明白。很多人都认为，英语语法就是英语语言的应用规律，和汉语语法的概念一样，但在今天看，这只是其中的一部分。我们社会是发展的，我们语言也是发展的，所以我们必须以发展的眼光来看待我们的英语语法知识，不能仅仅停留在曾经的语法词典与语法规则上。与此同时，我们的大学英语语法教学，也要侧重学生学习能力的培养，教会学生自己学习语法知识，积累语法中的习惯用语，并将其运用到自己的英语口语中，这才是我们现在高校英语语法教学的最终目的。
1、重视英语词汇的积累
词汇是语法的一部分，有很多人认为，我们的词汇只要平时够用就行了，我们不能完全否认这种言论。但如果真正的想提高，想深入学习，就必须要掌握一定的词汇量，并要了解每个英语单词的所有意思，还要会区别近义词的用法与注意事项。这都是我们语法学习的一部分，也是英语学得好与不好的衡量标准。
2、重视英语语法知识的积累
如今英语四六级考试重心都开始向英语的听力部分与阅读部分倾斜，原有的英语语法结构与规律都被现在灵活的考试方式所代替，这也使得我们很多教师开始放松英语语法的学习，转而重视英语听力的训练与口语的训练上。加之英语语法知识零乱而琐碎，其中的规律更是千变万化。想要完全掌握所有的英语语法知识，就必须从一点点无规律的变化中，发现其中隐藏的规律。这样我们的语法知识才能继续，才能发展。因而英语语法知识必须要加以重视，并在不断的阅读与训练中，积累自己的语法知识，这样我们的英语才能学到真正本质的东西。
（二）创新大学英语语法教学
1、脱离课本，通过多种方式来强化我们的语法教学。英语语法作为英语的一部分，在英语中随处可见，我们也可以根据英语口语与听力训练的方式来强化我们英语语法的
学习。例如，全英文电影影片的观看，这不仅可以锻炼学生的听力与口语，其中的语法知识更是值得我们推敲与学习。教师必须要做好这方面的备课工作，将英语影片中遇到的英语语法知识加以指点与演化，再让学生带着语法知识点的学习去观看电影，这样就能达到很好的语法教学效果。 2、提高大学英语语法学习的兴趣。兴趣是最好的老师，在我们大学英语语法的学习上，更需要兴趣来激活我们的教学。我们教师也要善于运用兴趣来带动学生学习语法知识的情绪。在词汇的积累上，我们要善于将同一类词，放在一起记忆。在词根、词缀的处理上也可以帮助我们扩充自身的词汇量，这些方式都比较容易被学生所接受，也可以吸引学生学习语法的兴趣，帮助我们实现系统英语语法学习的目的。
3、加强英语语法的应用。英语语法学习的应用，我们在这里所说的不单单是考试中的语法与书面中的语法，我们更注重在口语中语法的掌握。英语的学习就是要用的，在经过近十年的学习后，我们的英语口语有一定的基础，但还需要我们用更精准、更委婉的语法方式去完善、去丰满我们的英语口语运用能力，这也是对我们英语语法学习最好的检查与训练，也能让学生从实际上体会语法学习的实用性，从而更重视平时的语法学习。
（三）重视语法学科的建设
做为英语教育工作者来说，要能潜心研究适用于高校学生的语法书籍，既能很好的概括学生在中学阶段所学到的语法规律，又能从高度和深度上对语法现象进行深层次的解释和剖析，能把各种语法现象和大学生常接触到的一些句型和文章结合起来理解解释，致力于研究出能对大学生的实际阅读和写作能力有切实帮助的书籍。同时，高校要加强语法课程的开设，由专任语法教师来系统的授课，提高语法教学在大学英语教学中的地位。
三、深化英语素质教育
我们现在都在提倡素质教育，在素质教育上，我们也应更注重应用能力的提高，如果没有规范的语法知识、没有准确的用词表达，我们的口语和写作只能让人一知半解，甚至是误解。所以我们的素质教育必须要加强我们大学英语的语法教学，这样才能真正的培养出发展型、创新型、应用型人才，才能让我们的英语素质教育越走越远。
四、小结
因此，对于高校英语教育者来说，要充分认识到语法教学的重要性，把语法教学和课堂实践相结合，把语法教学目的和学生兴趣相结合，不断探讨摸索语法教学的有效方法，提高学生的实际语法运用能力，使我们能尽快走出语法教学的困境。
参考文献：
［1］郝兴跃.20世纪90年代以来国外语法教学的新趋势［J］.外语界，2004，（4）：48-52.
［2］唐灵芝.在英语课堂教学中培养学生的语用能力［D］.华中师范大学，2000.
［3］陈金红.对高校英语语法教学重要性的重新认识［J］.广西大学学报，2006，（8）：108-110.
［4］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［Z］.北京：清华大学出版社，2007.