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【内容摘要】信息技术改变了历史教学的呈現方法。激发学生学习历史的兴趣；促进教师教学方法和教学手段的改变；信息技术在课堂上的运用，有助于突破课堂的重难点，浅学易懂。教育的信息化是教学的发展趋势，对传统教学模式的一种升级。
【关键字】信息技术 远程教育 多媒体 历史学科
历史，包罗万象，它涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等诸多方面，历史内容的丰富多彩，历史人物的鲜活个性，历史事件的曲折跌宕，历史是已逝去的人和事，不可能重演，许多历史场景也无法一一再现，学生很难产生身临其境的亲切感，如果说能让学生直观深刻地认识历史事件或者历史人物，那么多媒体的使用是最好的切入点。信息技术与历史学科的整合能弥补教材的不足。这既能拓展历史课程资源，使我们的历史教学显得很丰满，又能拉近历史与学生的距离，使我们的历史教学具有亲切感，从而激起学生学习历史课程的兴趣，充分发挥历史课程的教育教学功能。
一、图文并茂激发兴趣
利用远程教育资源以及多媒体教学手段，通过展示与教学内容相关的文物图片、音频、视频等历史信息，创造具体生动的情境和氛围，使教学内容声像结合，图文并茂，使学生"闻其声、见其形、临其境"，真切地感知遥远的史事，激发其学习兴趣，提高教学质量。运用图片、实物、等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，印象就会不深。如讲授三国鼎立时，教师展示相关三国人物图片，播放《三国演义》的精彩画面。让学生能深刻地感受到人物的性格特点及三国时期战争的局面。又如：讲述"推进祖国统一大业"时，通过一段短短的影片再现历史，带领学生穿越时空，重返历史，将一些不平等条约及当时邓小平主席的一番收复台湾的强硬的话语呈现在学生面前。这不仅拉进了历史与现实的距离，也使激发了学生的爱国热情。
二、丰富教学提高效果
信息技术与历史的结合可以改变历史教学内容的呈现方式。在历史教学过程中，我们可以利用远程教育资源组织生动的历史教学，这既拉近历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的社会功能。
多媒体技术和远程教育资源综合运用的引入改变了历史教师传授式的教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。信息技术可为学生的学习和发展提供丰富多彩的历史教育环境和历史学习有力的学习工具。信息技术既是教师教学的工具又是学生学习的工具，不仅为教师的教学提供良好的授课资源，而且为学生学习构建了一个学习的环境。
当前信息技术用于学科教学最普及的一种方式是利用多媒体课件授课，历史学科也不例外。历史学科的特点是讲述已经发生的事情，而利用多媒体课件我们可以创设同样的情景，让学生具有真实的情景体验，在特定的情景中理解事物本身。进行情景创设，使学生置身于历史事件的环境之中，激发学生的历史情感。
三、信息整合突破难点
突出重点，突破难点。信息技术的运用，要抓住教学的关键问题，有助于师生突破重难点，浅学易懂。如：红军长征，重点是要给学生交待清楚两大方面的问题：一是遵义会议在我党历史上的重要性；二是红军在长征途中表现出的可贵的长征精神。为了在课堂上突破这两大重点，要充分发挥多媒体手段的功效，运用了大量关于遵义会议的图片资料和红军长征途中克服各种艰难险阻的惊心动魄的视频资料，比如红军飞夺泸定桥、爬雪山、过草地的场景，让学生去感知那段难忘的历史，从而较好地完成了教学任务。
应用现代信息技术的一个最大优点就是创设声情并茂的场景，使学生手中有所物，目中有所景、口中有所言，心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。例如讲"明长城"时，先播放有关长城的影像图片资料，引导学生思考：在历史的长河中，都有哪些朝代曾经大规模地修筑过长城？那这些绵延不断的城墙在古代到底起到了什么作用，以至于从春秋战国一直修道了明朝灭亡？我们如何来评价历代修长城这件事？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了各自的见解。这样的课堂，不仅让学生学到了知识，而且锻炼了学生的思维，同时还使学生的情感态度价值观得到了升华：使他们深深认识到长城是古代人民为中国乃至世界创造的建筑上的奇迹，是中华民族的骄傲，充分显示了中国劳动人民的智慧和创造力。
总之教育的信息化是教学的发展趋势，对传统教学模式的一种升级。远程教育资源以及网络上有巨大的有关历史方面的信息含量，几乎无所不包。如文档、表格、图形、影像、声音以及它们的信息容量小到几行字符，大到一个"图书馆"以及"视频资源库"。信息分布在网络上很容易找到，面对计算机，点击鼠标就可以找到所需要的一切。
由于历史知识自身丰富性、综合性的特点，需要利用信息技术把书本上抽象的历史知识变得具体形象，制作出精美、直观、逻辑性强的教学课件让已经逝去的历史事件、历史现象"再现"，让学生仿佛身临其境，在感性上受到强烈刺激，形成较为深刻的历史表象；促使学生进行积极的思维活动，将丰富而凌乱的历史知识综合起来，形成鲜明的历史观念，从而牢固地掌握历史知识，寻求历史规律就成为课程整合的关键。
历史是活生生的，历史课也应该是生动的、鲜活的、充满魅力的。多媒体资源在教学中的使用，的确可以达到事半功倍的效果。应用现代教育技术的课堂教学应该呈现出课堂活动的多样化、趣味化及生动活动，轻松愉快的学习氛围。信息化教育教学手段将会被越来越的教师接受和使用，因此作为历史教师必须掌握现代教育技术手段，积极进行教育创新，在教学实践中探索历史教学和现代教育信息技术的学科结合，为历史教学开辟一片新天地。
【参考文献】：
1、《中学历史创新教法》
2、《初中历史教学中的问题与对策》
3、《中小学教学新大纲及教材分析》
4、《中小学课堂教学技能训练》
【关键字】信息技术 远程教育 多媒体 历史学科
历史，包罗万象，它涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等诸多方面，历史内容的丰富多彩，历史人物的鲜活个性，历史事件的曲折跌宕，历史是已逝去的人和事，不可能重演，许多历史场景也无法一一再现，学生很难产生身临其境的亲切感，如果说能让学生直观深刻地认识历史事件或者历史人物，那么多媒体的使用是最好的切入点。信息技术与历史学科的整合能弥补教材的不足。这既能拓展历史课程资源，使我们的历史教学显得很丰满，又能拉近历史与学生的距离，使我们的历史教学具有亲切感，从而激起学生学习历史课程的兴趣，充分发挥历史课程的教育教学功能。
一、图文并茂激发兴趣
利用远程教育资源以及多媒体教学手段，通过展示与教学内容相关的文物图片、音频、视频等历史信息，创造具体生动的情境和氛围，使教学内容声像结合，图文并茂，使学生"闻其声、见其形、临其境"，真切地感知遥远的史事，激发其学习兴趣，提高教学质量。运用图片、实物、等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，印象就会不深。如讲授三国鼎立时，教师展示相关三国人物图片，播放《三国演义》的精彩画面。让学生能深刻地感受到人物的性格特点及三国时期战争的局面。又如：讲述"推进祖国统一大业"时，通过一段短短的影片再现历史，带领学生穿越时空，重返历史，将一些不平等条约及当时邓小平主席的一番收复台湾的强硬的话语呈现在学生面前。这不仅拉进了历史与现实的距离，也使激发了学生的爱国热情。
二、丰富教学提高效果
信息技术与历史的结合可以改变历史教学内容的呈现方式。在历史教学过程中，我们可以利用远程教育资源组织生动的历史教学，这既拉近历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的社会功能。
多媒体技术和远程教育资源综合运用的引入改变了历史教师传授式的教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。信息技术可为学生的学习和发展提供丰富多彩的历史教育环境和历史学习有力的学习工具。信息技术既是教师教学的工具又是学生学习的工具，不仅为教师的教学提供良好的授课资源，而且为学生学习构建了一个学习的环境。
当前信息技术用于学科教学最普及的一种方式是利用多媒体课件授课，历史学科也不例外。历史学科的特点是讲述已经发生的事情，而利用多媒体课件我们可以创设同样的情景，让学生具有真实的情景体验，在特定的情景中理解事物本身。进行情景创设，使学生置身于历史事件的环境之中，激发学生的历史情感。
三、信息整合突破难点
突出重点，突破难点。信息技术的运用，要抓住教学的关键问题，有助于师生突破重难点，浅学易懂。如：红军长征，重点是要给学生交待清楚两大方面的问题：一是遵义会议在我党历史上的重要性；二是红军在长征途中表现出的可贵的长征精神。为了在课堂上突破这两大重点，要充分发挥多媒体手段的功效，运用了大量关于遵义会议的图片资料和红军长征途中克服各种艰难险阻的惊心动魄的视频资料，比如红军飞夺泸定桥、爬雪山、过草地的场景，让学生去感知那段难忘的历史，从而较好地完成了教学任务。
应用现代信息技术的一个最大优点就是创设声情并茂的场景，使学生手中有所物，目中有所景、口中有所言，心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。例如讲"明长城"时，先播放有关长城的影像图片资料，引导学生思考：在历史的长河中，都有哪些朝代曾经大规模地修筑过长城？那这些绵延不断的城墙在古代到底起到了什么作用，以至于从春秋战国一直修道了明朝灭亡？我们如何来评价历代修长城这件事？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了各自的见解。这样的课堂，不仅让学生学到了知识，而且锻炼了学生的思维，同时还使学生的情感态度价值观得到了升华：使他们深深认识到长城是古代人民为中国乃至世界创造的建筑上的奇迹，是中华民族的骄傲，充分显示了中国劳动人民的智慧和创造力。
总之教育的信息化是教学的发展趋势，对传统教学模式的一种升级。远程教育资源以及网络上有巨大的有关历史方面的信息含量，几乎无所不包。如文档、表格、图形、影像、声音以及它们的信息容量小到几行字符，大到一个"图书馆"以及"视频资源库"。信息分布在网络上很容易找到，面对计算机，点击鼠标就可以找到所需要的一切。
由于历史知识自身丰富性、综合性的特点，需要利用信息技术把书本上抽象的历史知识变得具体形象，制作出精美、直观、逻辑性强的教学课件让已经逝去的历史事件、历史现象"再现"，让学生仿佛身临其境，在感性上受到强烈刺激，形成较为深刻的历史表象；促使学生进行积极的思维活动，将丰富而凌乱的历史知识综合起来，形成鲜明的历史观念，从而牢固地掌握历史知识，寻求历史规律就成为课程整合的关键。
历史是活生生的，历史课也应该是生动的、鲜活的、充满魅力的。多媒体资源在教学中的使用，的确可以达到事半功倍的效果。应用现代教育技术的课堂教学应该呈现出课堂活动的多样化、趣味化及生动活动，轻松愉快的学习氛围。信息化教育教学手段将会被越来越的教师接受和使用，因此作为历史教师必须掌握现代教育技术手段，积极进行教育创新，在教学实践中探索历史教学和现代教育信息技术的学科结合，为历史教学开辟一片新天地。
【参考文献】：
1、《中学历史创新教法》
2、《初中历史教学中的问题与对策》
3、《中小学教学新大纲及教材分析》
4、《中小学课堂教学技能训练》