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生活自理，是指人们在生活上能自己处理日常生活琐事，是一个人应该具备的最基本的生活技能。换言之，就是会自己照顾自己。小学生生活自理能力的形成，有助于培养其责任感、自信心以及自己处理问题的能力等，这也是新时代对学生的素养要求。由此可见，培养小学生的生活自理能力是至关重要的，对于北小实外这样的寄宿制学校来说，更是如此，大多的孩子在校住读，生活自理能力培养对于劳动教育的整体实施更具有现实意义。
一、创设环境，培养学生良好的生活自理习惯
习惯的养成总是在身边环境中潜移默化而来的，陶行知先生提出“生活即教育”理论，于我们而言，生活即课堂，课堂即生活。因此，教师在教育教学过程中要创造轻松、愉悦的情景，满足学生的好奇心，让学生愿意去探索生活，解决生活中的实际问题，从而掌握一定的生活自理方法。比如：一年级上册《道德与法治》，教孩子们怎样学会自己的事情自己做。我就先给孩子们讲小故事，自己的事情自己做的孩子是非常受人欢迎的;然后创设情景，在一次外出春游的活动中，一个生活自理能力强的孩子在活动中积极表现，受到了小朋友的赞赏。孩子们在情境中都积极发言，想必是与此好习惯的孩子产生了共鸣。
低段的孩子都喜欢展示自己，抓住这一特点，我因势利导。比如洗毛巾，通过观察，我发现小孩子洗毛巾的方法是把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，毛巾根本没洗干净。用这样的毛巾擦过的地方还是脏的。是孩子有意糊弄吗？不是，这只是儿童心理发展特点使然。针对这种情况，我們专门开展了一次班队主题活动课——《学会洗毛巾》。课堂上， 我先给孩子们讲解洗毛巾的步骤，然后打来一盆水，现场示范教会他们怎样搓，怎么拧，再漂洗，告诉孩子们要学会判断，只有拧出的水清了才算干净。从此以后，许多孩子就在每天擦洗桌子的真实环境中反复体验，慢慢就学会了。
二、言传身教，引导学生养成良好的生活自理能力
（一）教给学生整理抽屉的方法
刚进校时，孩子们整理东西没有章法，到处乱七八糟，文具经常找不到。应教孩子们怎样在抽屉里摆放好学习用品。首先是教师做示范，由小到大将书整齐地放在抽屉的左半边，而右半边则整齐地摆放文具盒、抽纸等小用品;然后再请孩子们自己尝试，自己在下面做，一边做一边听教师提示关键环节，不断的对做得好的孩子进行表扬。大家积极性都很高，通过一天早中晚三次整理和检查，开学两个星期后大部分同学都能把抽屉整理得干净整齐。书包柜整理的办法和抽屉是一样的，随时抽查表扬，无形中大家都能主动整理自己的学习用品。不定时邀请孩子参观老师的办公用品收拾整理，真正达到言传身教的效果。
（二）教给学生叠被子的方法
孩子们在家都是“小公主”“小皇帝”，但来到学校开始了住校生活，我们就必须自己的事情自己做。一开始，我和生活老师会给孩子们讲住校的要求，孩子们要学会自己穿衣、洗脸、刷牙、梳头、叠被子、整理寝室用品.....最难的要数叠被子了，于是我和生活老师先教孩子怎样把被子叠好。首先我们拿来一床被子平铺，左二分之一折一下，右二分之一折一下;然后对折;再对折;最后就完成了。这就叫对折法。孩子们都认真地看，仔细地模仿，在实际操作中我们对孩子及时的指导与鼓励，大大的增强了孩子的自信心。不久，孩子们就能自己把被子叠好了，还和同学互相比赛呢。在比较之下，我们发现住校的孩子自理能力要更强一些。
三、搭建平台，让活动促进学生良好的生活自理能力
为了让孩子们能坚持做下去，我们还利用班会课开展各项比赛活动，进行操作表演，让他们来显示自己的本领，激发孩子们爱劳动的热情。通过一次次活动，提高了学生的劳动积极性，增强了学生的生活自理能力。我班开展了以《自己的事情自己做》主题班会，第一项：整理抽屉的比赛，第二项：整理衣服，第三项：系鞋带比赛。在一次次比赛中，孩子们明白了自己的事情自己做，同学的事情帮着做，集体的事情大家做！学生逐步养成了自立的好品质！
四、鼓励肯定，让表扬来巩固学生良好的生活自理能力
鼓励的力量是无穷的。在教育中我们充分发挥鼓励的作用，不吝啬对孩子的每次表扬，即使做得不好，我们也不能打击孩子，让孩子保持一颗积极上进的心。对每天早中晚饭后主动扫地、擦窗户、对桌椅的孩子，检查书包柜摆放的孩子，课间主动捡拾垃圾的孩子及时给予表扬和肯定，我会当着全班表扬这部分孩子：“你真能干！”“你是自理小能手！”“你是老师的小助手！”然后还会给他盖上一个印章，以示奖励。孩子们在得到十个印章后就能换一朵小红花贴在评比栏里，等得到有十朵小红花时还会有一次抽奖的机会，这可是最令人激动的事情啦！这样大大的激发了孩子们的积极性。暂时没有得到奖励的孩子，就有了学习的榜样，比拼的目标。
总之，由于孩子小，特别是小学低段孩子生活自理能力的培养不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。正如哲学上所说的，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一，所以我们要反复抓，要有足够的耐心和细心。不断在实践中摸索，总结经验，为提高寄宿制学校低段学生的生活自理能力而不懈努力！
一、创设环境，培养学生良好的生活自理习惯
习惯的养成总是在身边环境中潜移默化而来的，陶行知先生提出“生活即教育”理论，于我们而言，生活即课堂，课堂即生活。因此，教师在教育教学过程中要创造轻松、愉悦的情景，满足学生的好奇心，让学生愿意去探索生活，解决生活中的实际问题，从而掌握一定的生活自理方法。比如：一年级上册《道德与法治》，教孩子们怎样学会自己的事情自己做。我就先给孩子们讲小故事，自己的事情自己做的孩子是非常受人欢迎的;然后创设情景，在一次外出春游的活动中，一个生活自理能力强的孩子在活动中积极表现，受到了小朋友的赞赏。孩子们在情境中都积极发言，想必是与此好习惯的孩子产生了共鸣。
低段的孩子都喜欢展示自己，抓住这一特点，我因势利导。比如洗毛巾，通过观察，我发现小孩子洗毛巾的方法是把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，毛巾根本没洗干净。用这样的毛巾擦过的地方还是脏的。是孩子有意糊弄吗？不是，这只是儿童心理发展特点使然。针对这种情况，我們专门开展了一次班队主题活动课——《学会洗毛巾》。课堂上， 我先给孩子们讲解洗毛巾的步骤，然后打来一盆水，现场示范教会他们怎样搓，怎么拧，再漂洗，告诉孩子们要学会判断，只有拧出的水清了才算干净。从此以后，许多孩子就在每天擦洗桌子的真实环境中反复体验，慢慢就学会了。
二、言传身教，引导学生养成良好的生活自理能力
（一）教给学生整理抽屉的方法
刚进校时，孩子们整理东西没有章法，到处乱七八糟，文具经常找不到。应教孩子们怎样在抽屉里摆放好学习用品。首先是教师做示范，由小到大将书整齐地放在抽屉的左半边，而右半边则整齐地摆放文具盒、抽纸等小用品;然后再请孩子们自己尝试，自己在下面做，一边做一边听教师提示关键环节，不断的对做得好的孩子进行表扬。大家积极性都很高，通过一天早中晚三次整理和检查，开学两个星期后大部分同学都能把抽屉整理得干净整齐。书包柜整理的办法和抽屉是一样的，随时抽查表扬，无形中大家都能主动整理自己的学习用品。不定时邀请孩子参观老师的办公用品收拾整理，真正达到言传身教的效果。
（二）教给学生叠被子的方法
孩子们在家都是“小公主”“小皇帝”，但来到学校开始了住校生活，我们就必须自己的事情自己做。一开始，我和生活老师会给孩子们讲住校的要求，孩子们要学会自己穿衣、洗脸、刷牙、梳头、叠被子、整理寝室用品.....最难的要数叠被子了，于是我和生活老师先教孩子怎样把被子叠好。首先我们拿来一床被子平铺，左二分之一折一下，右二分之一折一下;然后对折;再对折;最后就完成了。这就叫对折法。孩子们都认真地看，仔细地模仿，在实际操作中我们对孩子及时的指导与鼓励，大大的增强了孩子的自信心。不久，孩子们就能自己把被子叠好了，还和同学互相比赛呢。在比较之下，我们发现住校的孩子自理能力要更强一些。
三、搭建平台，让活动促进学生良好的生活自理能力
为了让孩子们能坚持做下去，我们还利用班会课开展各项比赛活动，进行操作表演，让他们来显示自己的本领，激发孩子们爱劳动的热情。通过一次次活动，提高了学生的劳动积极性，增强了学生的生活自理能力。我班开展了以《自己的事情自己做》主题班会，第一项：整理抽屉的比赛，第二项：整理衣服，第三项：系鞋带比赛。在一次次比赛中，孩子们明白了自己的事情自己做，同学的事情帮着做，集体的事情大家做！学生逐步养成了自立的好品质！
四、鼓励肯定，让表扬来巩固学生良好的生活自理能力
鼓励的力量是无穷的。在教育中我们充分发挥鼓励的作用，不吝啬对孩子的每次表扬，即使做得不好，我们也不能打击孩子，让孩子保持一颗积极上进的心。对每天早中晚饭后主动扫地、擦窗户、对桌椅的孩子，检查书包柜摆放的孩子，课间主动捡拾垃圾的孩子及时给予表扬和肯定，我会当着全班表扬这部分孩子：“你真能干！”“你是自理小能手！”“你是老师的小助手！”然后还会给他盖上一个印章，以示奖励。孩子们在得到十个印章后就能换一朵小红花贴在评比栏里，等得到有十朵小红花时还会有一次抽奖的机会，这可是最令人激动的事情啦！这样大大的激发了孩子们的积极性。暂时没有得到奖励的孩子，就有了学习的榜样，比拼的目标。
总之，由于孩子小，特别是小学低段孩子生活自理能力的培养不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。正如哲学上所说的，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一，所以我们要反复抓，要有足够的耐心和细心。不断在实践中摸索，总结经验，为提高寄宿制学校低段学生的生活自理能力而不懈努力！