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【摘要】加强课外阅读，目的是培养学生的独立阅读能力，加深对课文的理解，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，提高学校教育质量，从而推进素质教育。
【关键词】课外阅读策略
〖HJ1.0mm〗
1.充分认识课外阅读的目的和意义
加强课外阅读，目的是培养学生的独立阅读能力，加深对课文的理解，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，提高学校教育质量，从而推进素质教育。
2.加强课外阅读迫在眉睫
目前，小学生阅读内容主要是以教材为主，每本教材大约有三十余篇课文，10万字左右，离大纲对学生要求的阅读量还存在明显差距。
当前，随着社会文化传播手段、方式的日见多样，天性好动的孩子很难禁的住热闹的诱惑。电视的普及、游戏的盛行，充斥了孩子们生活的空间，对他们形成了无形的吸引，使他们中许多人很难再静下心来，从书本中寻找阅读的乐趣。有的干脆视读书为一种枯燥的活动，甚至是一种负担，结果失去了一条获取知识的最佳途径。因此，培养学生的课外阅读兴趣是摆在老师面前的重要而困难的课题。
3.如何培养他们阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，我认为可通过以下渠道来培养学生的阅读兴趣。
3.1发挥故事的魅力让学生主动去阅读
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的内容更加精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这也是激励学生主动阅读课外书的方法。
3.2利用榜样的力量让学生想去阅读
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生形象思维尤为突出，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
3.3激发学生在课外主动找读物看的兴趣可在教学中体现
有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如有位老师讲到蜘蛛这一话题时，有个学生提出问题："蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？"教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说："你们想想吧！看谁能想出来？"有个学生回答说："因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。"教师接着问："你是怎么知道的呢？"学生答："我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。"然后对该学生给予一定的表扬，使得这位学生尝到、体验到了读课外书的好处，从而激发他们的阅读兴趣。
3.4简介导读
简要地向学生介绍好书，能诱发学生迫切的读书欲望。但介绍好书内容是要简洁概括，不可言尽，方法有梗概介绍、提纲介绍、插图介绍、部分精彩片断介绍等。
3.5组织学生开展多种多样的读书活动
可以班级为单位，开展"古诗朗诵会"、"故事比赛"、"童话表演"、"小小读书会" 、"名人名言接力赛"及出黑板报等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣。
4."授之以鱼"，不如"授之以渔"
光有兴趣是远远不够的，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效果。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
4.1略读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了第十一册《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》的课文后，为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的阅读《人与自然》或去了解"神七"的有关知识。以此来提高阅读兴趣和阅读能力。
4.2精读法
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。这精读法运用到分析范文很适合。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
4.3默读法
默读法就是要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4.4跳读法
在阅读过程中，根据实际需要和自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。
4.5摘记法
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄、剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
4.6写心得体会法
教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
5.积极评价，激发学生坚持阅读
对于适时、按量完成阅读内容的学生要给予多种形式的鼓励，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。
总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的好榜样，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，同学们的阅读能力也会随之提高。
参考文献
［1］汪丽华;小学生课外阅读指导策略［J］小学教学研究;2011年17期
［2］顾卫星;创设阅读条件 激发阅读兴趣［J］考试周刊;2008年13期
【关键词】课外阅读策略
〖HJ1.0mm〗
1.充分认识课外阅读的目的和意义
加强课外阅读，目的是培养学生的独立阅读能力，加深对课文的理解，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，提高学校教育质量，从而推进素质教育。
2.加强课外阅读迫在眉睫
目前，小学生阅读内容主要是以教材为主，每本教材大约有三十余篇课文，10万字左右，离大纲对学生要求的阅读量还存在明显差距。
当前，随着社会文化传播手段、方式的日见多样，天性好动的孩子很难禁的住热闹的诱惑。电视的普及、游戏的盛行，充斥了孩子们生活的空间，对他们形成了无形的吸引，使他们中许多人很难再静下心来，从书本中寻找阅读的乐趣。有的干脆视读书为一种枯燥的活动，甚至是一种负担，结果失去了一条获取知识的最佳途径。因此，培养学生的课外阅读兴趣是摆在老师面前的重要而困难的课题。
3.如何培养他们阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，我认为可通过以下渠道来培养学生的阅读兴趣。
3.1发挥故事的魅力让学生主动去阅读
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的内容更加精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这也是激励学生主动阅读课外书的方法。
3.2利用榜样的力量让学生想去阅读
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生形象思维尤为突出，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
3.3激发学生在课外主动找读物看的兴趣可在教学中体现
有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如有位老师讲到蜘蛛这一话题时，有个学生提出问题："蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？"教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说："你们想想吧！看谁能想出来？"有个学生回答说："因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。"教师接着问："你是怎么知道的呢？"学生答："我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。"然后对该学生给予一定的表扬，使得这位学生尝到、体验到了读课外书的好处，从而激发他们的阅读兴趣。
3.4简介导读
简要地向学生介绍好书，能诱发学生迫切的读书欲望。但介绍好书内容是要简洁概括，不可言尽，方法有梗概介绍、提纲介绍、插图介绍、部分精彩片断介绍等。
3.5组织学生开展多种多样的读书活动
可以班级为单位，开展"古诗朗诵会"、"故事比赛"、"童话表演"、"小小读书会" 、"名人名言接力赛"及出黑板报等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣。
4."授之以鱼"，不如"授之以渔"
光有兴趣是远远不够的，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效果。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
4.1略读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了第十一册《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》的课文后，为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的阅读《人与自然》或去了解"神七"的有关知识。以此来提高阅读兴趣和阅读能力。
4.2精读法
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。这精读法运用到分析范文很适合。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
4.3默读法
默读法就是要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4.4跳读法
在阅读过程中，根据实际需要和自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去。
4.5摘记法
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄、剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
4.6写心得体会法
教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
5.积极评价，激发学生坚持阅读
对于适时、按量完成阅读内容的学生要给予多种形式的鼓励，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。
总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的好榜样，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，同学们的阅读能力也会随之提高。
参考文献
［1］汪丽华;小学生课外阅读指导策略［J］小学教学研究;2011年17期
［2］顾卫星;创设阅读条件 激发阅读兴趣［J］考试周刊;2008年13期