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【摘 要】随着新课程改革的不断深化，小学数学教学也应进一步发展和创新，充分体现课程的特点，并执行新课程标准的要求。本文从小学数学教师的角度出发，以小学低年级数学教学为基础，对有效的课堂教学策略进行了深入研究，并提出了几点建议。
【关键词】小学数学;有效教学;策略
低年级学生的思维水平不断提高，但是思维发展尚未完全成熟。面对数学知识时，会经常表现出以下状态：学习兴趣不高，主动性低等。此外，由于传统教育观念的影响，教师经常在“填鸭式”的教学思想基础上开始教学活动，这导致教学效果收效甚微。随着新课程改革的不断深入，教师应改变教学思路，并最终使教学始终围绕学生的学习。这不仅可以激发学生的热情，增加他们的参与度，还可以培养学生的思维能力，发展学生的数学素养。
一、根据新课程改革要求教授小学数学
新的课程改革是将课程从“文本课程”转变为“体验课程”的过程，因此“体验”自然成为新学习方法的重要特征。但是，在当前的小学数学教学课中，教师将学生视为知识的存储库，而不是具有个性的人。教师仅关注知识的“移植”，而忽略了学生对知识的获取过程。学生被动学习，缺乏主动思考和探索的能力。教师过分强调学生对所学知识的记忆，并习惯于讲授已有的结论，而不是用解决问题的思想和方法来指导学生。学生无法体验知识的形成和发展，因此学生容易感到无聊并且对数学缺乏兴趣。
此外，学生们自己没有足够的学习空间，也没有机会积极地提出问题，探索问题。由于学生对课堂的课程参与甚少，因此教师经常是单人表演的状态，并且教室气氛不活跃，对学生没有吸引力。
二、优化低年级有效数学教室的策略
（一）创建教学环境并增加学生的参与度。为学生创造良好的学习环境，可以彰显数学教室的魅力。因此，在小学低年级数学教学活动中，教师应根据具体课程内容积极构建教学情境，使学习不仅能获得有趣的数学知识，而且使学生体验到学习的快乐。在学习数学的同时，还可以在教室中引入更多的场景，以提高学生的参与度。
例如“文具购买”的活动，可以帮助学生了解特定购物环境中的小额人民币的使用。教师可以首先从皮包中取出几种不同的小面额人民币，以揭示培训的主题，然后使用多媒体投影技术来显示不同的人民币面额，并指导学生通过数字来区分和识别人民币。同时，教室内气氛活跃轻松，每个学生都可以积极参与其中，以促进进一步的元，角，分关系的探索。可以看出，在创造教学情境之后，学生不仅可以积极参与新知识的学习，而且可以促进教学活动的发展。
（二）学生应发展良好的自学能力。对于小学生来说，最重要的是学习，学习思考，学习发现，学习创造和掌握一套适合自身的学习方法。（1）在教学中，教师根据学生的知识发展提升学生的思维能力。例如，教师可以在上课之前要求学生进行复习，学生提出要复习的问题，然后将这些问题带到课堂上。（2）在課堂上，教师应加强对书本的分析和测试。尽管在课堂中教授的问题数量并不多，但却是典型的问题。让学生分析每个示例的主要问题并加以思考，可以从什么角度提出问题，使用哪些现有知识使用哪些方法来解决这些问题等等。（3）教师应不断地将数学学习方法纳入学生的认知结构中，以使学生理解“授人以渔”的道理。
（三）培训材料应以可理解，透彻和全面的方式编写。大多数教师都知道这一点，但是每个教师都需要考虑学生是否真的可以深入理解。教师研究教科书应达到“理解，勤奋和变革”的目标。“理解”是指理解学习材料。只有理解了培训材料，才能区分哪些问题是关键问题。教师可以使用“什么”和“如何”来提问。哪些问题是广泛的。用“你的想法”提出问题;哪些问题是探索性的，学生需要讨论和探索。学生学习不仅是从教师的角度，而且也是从学生的角度，只有这样，教师才可以自由提问，鼓励学生思考并提高教学质量。
（四）多媒体整合。课堂实践证明，多媒体教学是一种高水平，有效的现代教育方法。通过将其应用于数学教学，学生可以在短时间内获得大量有关教学的信息，并提高学习效果;多种感官共同促进对知识的理解和记忆;一些难题学生可以一目了然并解决。这不仅可以有效地提高学生的数学素养，还可以进行常规教育并提高学生的整体素质。例如，当谈论“了解三角形”时，教师首先使用课程提纲显示一条红色的围巾，学生可以观察到。在学生识别出“红色围巾的形状是三角形”的图像后，让学生列出现实生活中的例子。然后，教师使用课程提纲的动画显示旗帜和房屋框架，然后问：“一条红色的围巾，一个小旗子和房屋框架，尽管它们的大小，颜色，材料等都不相同，但是都可以通过它们的形状来判断有什么共同点？进而要求学生思考和回答，然后教师将通过视觉演示和提出建议来学习三角形的概念。
结论：
总体而言，低年级数学是学生将来学习数学的基础，并且对培养学生的数学技能具有至关重要的影响。因此，小学数学教师在教学活动中应引入新的教学观念，采用合理的教学方法，以提高教学效果。
参考文献：
[1]寇勇.小学二年级数学教学的探究[J].中华少年，2017（27）：115.
[2]田玉刚.小学二年级数学教学有效性探析[J].新课程（小学），2016（06）：114.
（作者单位：饶阳县大尹村镇中心学校）
【关键词】小学数学;有效教学;策略
低年级学生的思维水平不断提高，但是思维发展尚未完全成熟。面对数学知识时，会经常表现出以下状态：学习兴趣不高，主动性低等。此外，由于传统教育观念的影响，教师经常在“填鸭式”的教学思想基础上开始教学活动，这导致教学效果收效甚微。随着新课程改革的不断深入，教师应改变教学思路，并最终使教学始终围绕学生的学习。这不仅可以激发学生的热情，增加他们的参与度，还可以培养学生的思维能力，发展学生的数学素养。
一、根据新课程改革要求教授小学数学
新的课程改革是将课程从“文本课程”转变为“体验课程”的过程，因此“体验”自然成为新学习方法的重要特征。但是，在当前的小学数学教学课中，教师将学生视为知识的存储库，而不是具有个性的人。教师仅关注知识的“移植”，而忽略了学生对知识的获取过程。学生被动学习，缺乏主动思考和探索的能力。教师过分强调学生对所学知识的记忆，并习惯于讲授已有的结论，而不是用解决问题的思想和方法来指导学生。学生无法体验知识的形成和发展，因此学生容易感到无聊并且对数学缺乏兴趣。
此外，学生们自己没有足够的学习空间，也没有机会积极地提出问题，探索问题。由于学生对课堂的课程参与甚少，因此教师经常是单人表演的状态，并且教室气氛不活跃，对学生没有吸引力。
二、优化低年级有效数学教室的策略
（一）创建教学环境并增加学生的参与度。为学生创造良好的学习环境，可以彰显数学教室的魅力。因此，在小学低年级数学教学活动中，教师应根据具体课程内容积极构建教学情境，使学习不仅能获得有趣的数学知识，而且使学生体验到学习的快乐。在学习数学的同时，还可以在教室中引入更多的场景，以提高学生的参与度。
例如“文具购买”的活动，可以帮助学生了解特定购物环境中的小额人民币的使用。教师可以首先从皮包中取出几种不同的小面额人民币，以揭示培训的主题，然后使用多媒体投影技术来显示不同的人民币面额，并指导学生通过数字来区分和识别人民币。同时，教室内气氛活跃轻松，每个学生都可以积极参与其中，以促进进一步的元，角，分关系的探索。可以看出，在创造教学情境之后，学生不仅可以积极参与新知识的学习，而且可以促进教学活动的发展。
（二）学生应发展良好的自学能力。对于小学生来说，最重要的是学习，学习思考，学习发现，学习创造和掌握一套适合自身的学习方法。（1）在教学中，教师根据学生的知识发展提升学生的思维能力。例如，教师可以在上课之前要求学生进行复习，学生提出要复习的问题，然后将这些问题带到课堂上。（2）在課堂上，教师应加强对书本的分析和测试。尽管在课堂中教授的问题数量并不多，但却是典型的问题。让学生分析每个示例的主要问题并加以思考，可以从什么角度提出问题，使用哪些现有知识使用哪些方法来解决这些问题等等。（3）教师应不断地将数学学习方法纳入学生的认知结构中，以使学生理解“授人以渔”的道理。
（三）培训材料应以可理解，透彻和全面的方式编写。大多数教师都知道这一点，但是每个教师都需要考虑学生是否真的可以深入理解。教师研究教科书应达到“理解，勤奋和变革”的目标。“理解”是指理解学习材料。只有理解了培训材料，才能区分哪些问题是关键问题。教师可以使用“什么”和“如何”来提问。哪些问题是广泛的。用“你的想法”提出问题;哪些问题是探索性的，学生需要讨论和探索。学生学习不仅是从教师的角度，而且也是从学生的角度，只有这样，教师才可以自由提问，鼓励学生思考并提高教学质量。
（四）多媒体整合。课堂实践证明，多媒体教学是一种高水平，有效的现代教育方法。通过将其应用于数学教学，学生可以在短时间内获得大量有关教学的信息，并提高学习效果;多种感官共同促进对知识的理解和记忆;一些难题学生可以一目了然并解决。这不仅可以有效地提高学生的数学素养，还可以进行常规教育并提高学生的整体素质。例如，当谈论“了解三角形”时，教师首先使用课程提纲显示一条红色的围巾，学生可以观察到。在学生识别出“红色围巾的形状是三角形”的图像后，让学生列出现实生活中的例子。然后，教师使用课程提纲的动画显示旗帜和房屋框架，然后问：“一条红色的围巾，一个小旗子和房屋框架，尽管它们的大小，颜色，材料等都不相同，但是都可以通过它们的形状来判断有什么共同点？进而要求学生思考和回答，然后教师将通过视觉演示和提出建议来学习三角形的概念。
结论：
总体而言，低年级数学是学生将来学习数学的基础，并且对培养学生的数学技能具有至关重要的影响。因此，小学数学教师在教学活动中应引入新的教学观念，采用合理的教学方法，以提高教学效果。
参考文献：
[1]寇勇.小学二年级数学教学的探究[J].中华少年，2017（27）：115.
[2]田玉刚.小学二年级数学教学有效性探析[J].新课程（小学），2016（06）：114.
（作者单位：饶阳县大尹村镇中心学校）