在21世纪“地球村”时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。英语教学随着科学技术的迅猛发展、信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。那么，我们的英语教学应如何适应时代的发展呢？这是每一个英语教师必须思考的问题。新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣、获得满足感与成功感。通过二十余年的教学摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果能正确把握情感教育，则既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
　　
　　一、情感原则
　　
　　良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们适时适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”。所以，这些学生很快就对英语学习产生了浓厚的兴趣。情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系，因为英语语言本身就是表达感情的工具，语言与人的心理发展、文明发展相联系。另外，教师与学生从事教与学，都是带着情感的，而这种情感差异也导致了教与学的差异。我们一直强调情感教学，也就是因为英语教学脱离不了情感。在进行英语教学评价时，我们更要注意情感，注意人的心理体验。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。
　　
　　二、用细微的身教体现情感教育
　　
　　老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想，一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，也不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校、走进教室，心中便油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。这样，在我的课堂中，师生举手投足便能心领神会、和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
　　
　　三、用无私的爱心表露情感教学
　　
　　“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点，情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在“学困生”身上。在2008级2班，有几名同学在初二上学期在英语学习上掉了队，我为他们专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数、兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。初中的学生年龄小、心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上，我总是不时扫视全班，使学生感到不存在“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生。平时我注意多与这些学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。
　　
　　四、在教学之外扩展情感教育
　　
　　情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在2005级7班有一名学生，由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书，认为那是“死记硬背”。我了解了他的真实想法以后，与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他不背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”。于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
　　
　　五、恰当的评估激励
　　
　　学生最感兴趣的是取得好成绩：成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以，我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估：对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习、迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。
　　新型英语教学是现行英语教学的进步与发展。它不否定现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法，它是在总结多年来我们英语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。只有带着广泛的、联系的和发展的观点来看待本文提出的新型英语教学，才能真正使英语教学更加完美。