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随着物理课程改革的不断展开，我作为一名从事初中物理教学工作不久的教师，置身于这一股强大的教育改革洪流中。这两年来的教学经历让我感触颇深，下面就自己的切身经历谈几点体会。
一、更新教学观念，适应课程改革
在传统的教学中，往往认为教师是知识的占有者和传播者：教师怎么教，学生怎么学；教师教多少，学生学多少。在整个教学活动中，学生只是作为接受者的身份参与教学活动，根本无法体现学生自身的主观能动性，更不用说会有创新精神和创新能力。随着科学技术的不断发展、国际竞争的日益激烈，对人才的素质要求越来越高。而人才的培养依附于广大的教师队伍。如何培养高素质的人才？显然，传统的教学观念已不适应当今社会发展的趋势，因而课程改革显得尤为重要。如今的物理学科采用的是全新的探究式学习方式，它要求在这一过程中，教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的参与者、引导者和合作者；学生也不再只是知识的接受者，同时也是知识的发现者。在整个教学活动中要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
要让探究式的教学走进课堂，教师只有转变传统的教学观念。这一点我深有体会:记得有一次我在处理课后的“动手动脑学热物理”时有一个问题是这样的：“如何用一个发光二极管来判断电源的正负极？并设计出你的实验电路图。”在探究这个问题之前，同学们已通过实验观察总结出了发光二极管的特点，知道发光二极管只允许电流从它的正极流进，从负极流出。我认为这个问题对于他们来说应该不算很难，而且深信他们已想到了解决的方法，便自作主张地说出了判断的方法：“直接将二极管与电源相连，通过二极管是否发光就可以判断电源的正负极了。”没想到话还没说完,就有几个同学提出了异议:班上的程思同学对我说：“老师，这个电路不能判断出电源的正负极。”她的这一提醒让我突然一下子意识到：发光二极管的哪端是正极哪端是负极我们还没弄清楚呢，如何用它来判断电源的正负极呢？由于紧张，我一下子还没想出如何解决的办法，怎么办呢？我灵机一动：让同学们以小组讨论的形式展开活动。我自己也在一边琢磨着，两分钟后，我们几乎一起说出了判断的方法。问题解决了，同学们笑了，我一颗悬着的心也落下来了。我想，如果我们仍以传统的教学观点来教学的话，那么同学们对我前面的解答不会提出异议，同学们掌握的也只是一个没有结论的答案，这对于学生的发展是有害无益的。所以，我觉得更新教育观念对适应课程改革是非常重要的。
二、课程改革下的探究式学习让学生的思维更开阔，想象更丰富
探究式的教学走进课堂，让同学们认识到学习的过程不仅仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，在这个过程当中还可以提出自己的疑惑、展示自己聪明才智和学习的成果。例如，八年级物理下册《欧姆定律》这一章的章末有这样一个讨论题：问供电线路上用铜导线好还是铝导线好？有些同学毫不犹豫就脱口而出用铜导线好。因为同学们知道铜导线的电阻比铝导线的电阻小。而有的同学生活经验比较丰富，知道每当卖废品的时候往往铜比铝要贵，虽然铜导线电阻比铝导线电阻小，但费用太高，因而认为用铝导线好。我肯定了同学们能从不同的角度全面思考问题的方法。正在这时，班上的陈旭东提出了一个建议：“老师，可不可以用水来作导体给供电线路供电？”我一惊：这个想法还挺有新意的。于是便问：“你是如何想到的这个办法的？你的构想是怎样的呢？”他解释道：“将水装进管道中，由于含有杂质的水是导体，这样电流通过水就可以输送出去了。”而且还给我讲解如何运作的方法。对于孩子们这种天真的想象，我们不能用日常的方式来评价他们，因为对于正在成长中的青少年，他们每个人在潜意识里都有着探究未知事物的愿望和理想，如果我们教师以正确的方法引导他们，并提供一个展示的舞台，那么学生的创新精神和创新能力将会逐渐培养起来。
三、课程改革给教师提出了更高的要求
课程改革改变了传统的教学方法和模式，课程内容的设置面相对越来越广，学生的求知欲也越来越浓。如果教师仅仅了解与教材有关的知识，显然已满足不了当今教学的要求了。随着信息技术的不断发展，学生已有的知识已不能满足他们的求知欲望，从而表现出来的是向老师提出各种各样的问题。如果老师没有丰富的学科知识和实践经验，对于学生的提问就会束手无策。有一次我班的朱乐问我：“老师，为什么电流计在搬动时要用导线把两个接线柱连起来呢？”我一下子语塞，真不知该如何回答他才好，我顿了顿说：“我想一想再告诉你怎么样？”他点了点头，我快速走回办公室，拿起桌上实验用的电流计，边做实验边思考，可怎么也想不通。这时一位老师的话提醒了我：“这个问题你可以从磁生电或者电生磁上面来考虑考虑。”这一提醒让我茅塞顿开，问题解决了，而我的心里却并不轻松，因为我知道:我面对的是一帮求知欲望非常浓的小家伙，要想做好他们的服务者不是那么容易的事，我必须要不断地给自己充电，加强各方面的学习。而今，各学科之间的渗透也越来越紧密，单就物理学科而言，它与语文、数学、生物、地理、化学、外语等都有着密切的关系。所以，作为新课程理念下的教师，要提高自己的教学能力和教学水平，只有努力提高自己的知识水平、不断充实自己，才不会在教学改革的进程中被淘汰。
以上是我个人这一年来在物理学科教学中的一点认识，也许还不够充分。但就像我常对自己说的那样：“也许我不是一个优秀的教师，但我在努力做一个真正合格的教师。”所以在今后的教学中，我将不断充实自己，以更好地适应当今课程改革的需要。
一、更新教学观念，适应课程改革
在传统的教学中，往往认为教师是知识的占有者和传播者：教师怎么教，学生怎么学；教师教多少，学生学多少。在整个教学活动中，学生只是作为接受者的身份参与教学活动，根本无法体现学生自身的主观能动性，更不用说会有创新精神和创新能力。随着科学技术的不断发展、国际竞争的日益激烈，对人才的素质要求越来越高。而人才的培养依附于广大的教师队伍。如何培养高素质的人才？显然，传统的教学观念已不适应当今社会发展的趋势，因而课程改革显得尤为重要。如今的物理学科采用的是全新的探究式学习方式，它要求在这一过程中，教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的参与者、引导者和合作者；学生也不再只是知识的接受者，同时也是知识的发现者。在整个教学活动中要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
要让探究式的教学走进课堂，教师只有转变传统的教学观念。这一点我深有体会:记得有一次我在处理课后的“动手动脑学热物理”时有一个问题是这样的：“如何用一个发光二极管来判断电源的正负极？并设计出你的实验电路图。”在探究这个问题之前，同学们已通过实验观察总结出了发光二极管的特点，知道发光二极管只允许电流从它的正极流进，从负极流出。我认为这个问题对于他们来说应该不算很难，而且深信他们已想到了解决的方法，便自作主张地说出了判断的方法：“直接将二极管与电源相连，通过二极管是否发光就可以判断电源的正负极了。”没想到话还没说完,就有几个同学提出了异议:班上的程思同学对我说：“老师，这个电路不能判断出电源的正负极。”她的这一提醒让我突然一下子意识到：发光二极管的哪端是正极哪端是负极我们还没弄清楚呢，如何用它来判断电源的正负极呢？由于紧张，我一下子还没想出如何解决的办法，怎么办呢？我灵机一动：让同学们以小组讨论的形式展开活动。我自己也在一边琢磨着，两分钟后，我们几乎一起说出了判断的方法。问题解决了，同学们笑了，我一颗悬着的心也落下来了。我想，如果我们仍以传统的教学观点来教学的话，那么同学们对我前面的解答不会提出异议，同学们掌握的也只是一个没有结论的答案，这对于学生的发展是有害无益的。所以，我觉得更新教育观念对适应课程改革是非常重要的。
二、课程改革下的探究式学习让学生的思维更开阔，想象更丰富
探究式的教学走进课堂，让同学们认识到学习的过程不仅仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，在这个过程当中还可以提出自己的疑惑、展示自己聪明才智和学习的成果。例如，八年级物理下册《欧姆定律》这一章的章末有这样一个讨论题：问供电线路上用铜导线好还是铝导线好？有些同学毫不犹豫就脱口而出用铜导线好。因为同学们知道铜导线的电阻比铝导线的电阻小。而有的同学生活经验比较丰富，知道每当卖废品的时候往往铜比铝要贵，虽然铜导线电阻比铝导线电阻小，但费用太高，因而认为用铝导线好。我肯定了同学们能从不同的角度全面思考问题的方法。正在这时，班上的陈旭东提出了一个建议：“老师，可不可以用水来作导体给供电线路供电？”我一惊：这个想法还挺有新意的。于是便问：“你是如何想到的这个办法的？你的构想是怎样的呢？”他解释道：“将水装进管道中，由于含有杂质的水是导体，这样电流通过水就可以输送出去了。”而且还给我讲解如何运作的方法。对于孩子们这种天真的想象，我们不能用日常的方式来评价他们，因为对于正在成长中的青少年，他们每个人在潜意识里都有着探究未知事物的愿望和理想，如果我们教师以正确的方法引导他们，并提供一个展示的舞台，那么学生的创新精神和创新能力将会逐渐培养起来。
三、课程改革给教师提出了更高的要求
课程改革改变了传统的教学方法和模式，课程内容的设置面相对越来越广，学生的求知欲也越来越浓。如果教师仅仅了解与教材有关的知识，显然已满足不了当今教学的要求了。随着信息技术的不断发展，学生已有的知识已不能满足他们的求知欲望，从而表现出来的是向老师提出各种各样的问题。如果老师没有丰富的学科知识和实践经验，对于学生的提问就会束手无策。有一次我班的朱乐问我：“老师，为什么电流计在搬动时要用导线把两个接线柱连起来呢？”我一下子语塞，真不知该如何回答他才好，我顿了顿说：“我想一想再告诉你怎么样？”他点了点头，我快速走回办公室，拿起桌上实验用的电流计，边做实验边思考，可怎么也想不通。这时一位老师的话提醒了我：“这个问题你可以从磁生电或者电生磁上面来考虑考虑。”这一提醒让我茅塞顿开，问题解决了，而我的心里却并不轻松，因为我知道:我面对的是一帮求知欲望非常浓的小家伙，要想做好他们的服务者不是那么容易的事，我必须要不断地给自己充电，加强各方面的学习。而今，各学科之间的渗透也越来越紧密，单就物理学科而言，它与语文、数学、生物、地理、化学、外语等都有着密切的关系。所以，作为新课程理念下的教师，要提高自己的教学能力和教学水平，只有努力提高自己的知识水平、不断充实自己，才不会在教学改革的进程中被淘汰。
以上是我个人这一年来在物理学科教学中的一点认识，也许还不够充分。但就像我常对自己说的那样：“也许我不是一个优秀的教师，但我在努力做一个真正合格的教师。”所以在今后的教学中，我将不断充实自己，以更好地适应当今课程改革的需要。