论文部分内容阅读
【摘 要】面对课改后的高考英语新题型——阅读表达，师生们都在共同探讨解决该题型的良策，到底怎样才能更加具有针对性和有效呢？作者从考试实情分析入手，分析了四川卷新题型的特点、强调了应试技巧、更阐明了日常教学策略的重要，实实在在地将自己的经验之谈总结出来以飧读者。
【关键词】阅读表达；增分策略
2013年四川省高考增设了阅读表达，它是根据任务型教学设计而成的，它是阅读理解与书面表达之间的一种题型。要求学生在阅读文章后能对文章中某些细节做到准确把握或对整篇文章进行提炼概括，是一种读写结合的题型。这种题型既考查学生的阅读理解能力，也考查学生的分析问题、解决问题的能力，还考查了学生运用英语语言将有关内容以文字形式正确地表达出来的能力。
今年高考情况：从卷面得分统计来看，情况很不乐观。本题满分10分，第一题（56）得分率为37%；第二题（57）得分率为37%；第三题（58）得分率为51%；第四题（59）得分率为38%；第五题（60）得分率为60%；全省平均得分3.95分。
认真分析今年试题，不难发现阅读材料难度并不大，材料后的题目56、58、60三道题设计难度并不大，57题、59题有一定的难度。学生在实际做题过程中，犯的错误五花八门，导致失分严重。主要表现为：（1）答非所问，文不对题；（2）词不达意乱答一通，表述中词汇、短语、句型的运用都出现很多的语言错误；（3）机械地一字不漏地照抄原文；（4）字数大大超出要求。（5）未完全理解句子真正的意思。在高考阅卷过程中明显感觉到：考生对该题型的理解和把握上存在着很大的问题，综合来看可归纳为：由于是第一次考试，部分学生望而生畏，不敢下笔作答或生搬硬套抄原句；部分基础太弱，未能理解句意而答错或胡乱答题；还有部分是因训练还未到位，技巧不到位而失分数。
教学策略
1. 明了题型特点 通过查阅全国各地高考试题以及调研试题中有关任务型阅读（阅读表达）资料，我们可看出其命题规律及题型结构，大致可以分为：（1）主旨大意题；（2）事实细节题；（3）推理判断题；（4）数据推算题；（5）识图解意题；（6）常识题。今年四川考题属于2、3、4类题。
2. 应试技巧
2.1 明确阅读任务。分析其它省市高考题我们不难得出：任务型阅读/阅读表达一般提供几段阅读材料（350左右），在材料后设置5个任务，做题时我们应先看所给的任务，明确任务是什么，带着任务去阅读材料，这样既能做到心中有数，有针对性地去读，还能提高阅读效率。
2.2 通读全文，了解大意。明确任务后，应迅速阅读全文来了解文章主要内容，以及文章的感情基调、作者的意图、态度倾向等。选出/找出/概括出文章的主旨大意——解决标题或main idea之类的问题。初选出每个问题的答案范围。
2.3 研读细节，各个击破，攻克难点。（1）寻找细节，从原文中找答案。在经过通读全文之后，对于材料后面问题的细节考查题，在文章中所处的大体位置有所了解。然后就可以采用“跳读”的方式来寻找细节在原文中的对应，跳读的目的就是为细节寻找答案。最好勾画出关键句；确定答案。例如：今年四川考题5个题全部可在文章中找到出处。第1题在第二段中“Jackie Reil was 18 when she started work in 1953-when the National Health Service （NHS） was just five years old”；第2题在第四段文字中“Nursing is hard if you do it correctly but I love my job”；第3题在第六段文字中“She retrained after her 12-year-old daughter Michelle developed the disease.”；第4题在倒数第四段文字“Jackie believes nursing should be protected from government cuts …the cuts that there are in the NHS.”；第5题在最后 一段文字中“She doesn't think I should work as much as I do”。全部为细节题。
（2）精读细节，理解深层含义。阅读表达不仅考查学生直接获取信息的能力，还考查了学生通过已知信息进行处理，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。因此，要求考生要具备通过已知信息进行判断推理能力和透过字面意思解读深层含义能力，这一类型题在阅读测试中属于难度较大的题目。在做这一类型的题目时，考生应在理解全文的基础上，捕捉文章中有关的信息，精读特定细节及周围的句子来帮助理解。做这一类型的题时，还需注意：①把握文章的内在逻辑关系，以文章提供的事实和观点为依据，立足原文，推断未知。不能主观臆造，凭空想象，随意揣测，更不能以自己的观点代替作者的观点。②在理解全文的基础上，吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉线索，对文章的表面意思进行挖掘加工，领悟出作者的深层含义或弦外之音。③做出必要的改变和调整，正确表达。回答时，对照题目，根据需要对句子的人称、单复数、时态、语态、词性、主谓搭配或句子结构等作适当的调整。如第57题答案的原句是“Nursing is hard if you do it correctly but I love my job”我们作答时要换为间接引语：人称遵循一主二兵三不变原则，本题一人称要改为 I-she，my-her；but表达转折含义，它是本句话的重心，更不能省略；if you do it correctly可以省略因为有它无它意思完整，考虑字数有限择其关键的回答。
2.4 规范作答，符合要求。①在答题时，总的原则就是：能简略回答，尽量简略回答；问题中已有的成分可以采用承前省的方式进行，要符合字数要求。②书写要规范。句子开头首字母要大写；标点符号要规范，并能正确使用；单词拼写要正确无误；单词书写要认真。这些方面也要引起考生注意，力争避免不必要的失分。 2.5 再读全文，核实检查。在完成所有任务后，应结合题目再把全文通读一遍，认真核实答案，同时还应检查一下书写的规范性及句子的人称、单复数、时态、语态、词性、主谓搭配和字数等，这是很关键的一步。
3. 日常教学策略 重视日常教学，扎实基础。面对任务型阅读，其实本可以得6分以上，但事与愿违，结果大大低于我们的期望。归根结底还是平时词汇量小，训练不到位，方法不当所造成。成绩在考场，功夫还在平时的教学之中。
（1）抓词汇复习，夯实基础。众所周知做任务型阅读没有一定的词汇量，要想提高正确率是相当困难的。单纯地让学生记单词，学生感觉枯燥，而且记得快也忘得快，死记硬背不是好方法，但必须得做。平时教师可以设计一些相关的词汇练习，如：①语法复习而巩固部分单词，如：动名词/不定时；②讲解构词法，如：词的合成、前后派生（disagree，dislike， wireless， hopeless， homeless，independence， disability， evaluation）等。③词性词义的转化。如：名词转化为动词，形容词转化成动词等。④一词多意。如：operate（管理/操作/经营 /动手术等）。⑤词组归纳辨析turn to/turn against/turn into/turn in/turn over/turn up/turn down/turn off/turn on。
（2）强化平时课文教学。在平时语篇教学中，我们应注重运用整体阅读教学法，加强文章结构的分析和理解训练。从语言知识点的传授、被动地接受信息转向引领学生对语篇提供的信息进行主动处理，学生可以各自设计问题相互提问，也可设计表格来再现语篇信息，这样可以丰富课堂模式，避免单一的提问回答。这样既可以发展学生的英语读写能力，也可以提高学生解题能力。
（3）设法提高阅读速度。任务型阅读的文章难度虽约低于前面的5篇文章，但难点在于阅读表达是要求考生在读懂该短文的基础上，用自己的语言回答所设置的问题，严格按照字数要求。学生的信息输出难于输入；加之阅读量的增多，学生更感觉时间紧迫，所以强化阅读技能势在必行。①引导学生进行广泛而大量的阅读，尽可能多地接触原版英文；②习惯原版文章的写作特点；③让学生习惯于有生词的文章；④克服阅读种种坏习惯；⑤突破长难句的理解等；目的在于从量的积累到质的飞跃，最终达到提高阅读速度，增强阅读能力。
（4）针对学情，对症下药。在基础相对薄弱的班级，要求学生读完文章后锁定一些词，反复巩固，适当时可以听写巩固，从词写到句。
（5）选定一些句子进行句型转换，也可用意义相同的词完成句子或根据上下文提示用意义相同或相反的词完成句子等。
（6）进行专题训练。考前专题训练很是必要的，选好材料事半功倍，意在让学生一看到此题就能胸有成竹，即使基础差些的，也可拿下一半分数，这将是我们各层次的学生能够增分的地方。
冰冻三尺非一日之寒，要想让学生出色的完成任务型阅读题，不仅需要在考场上运用各种解题技巧，而且还需要在平时课内外扩充词汇量，扎实基础，加大阅读的训练量，提高能力，突破难点；也只有我们未雨绸缪，坚持不懈，科学应考，天道酬勤才是肯定。
【关键词】阅读表达；增分策略
2013年四川省高考增设了阅读表达，它是根据任务型教学设计而成的，它是阅读理解与书面表达之间的一种题型。要求学生在阅读文章后能对文章中某些细节做到准确把握或对整篇文章进行提炼概括，是一种读写结合的题型。这种题型既考查学生的阅读理解能力，也考查学生的分析问题、解决问题的能力，还考查了学生运用英语语言将有关内容以文字形式正确地表达出来的能力。
今年高考情况：从卷面得分统计来看，情况很不乐观。本题满分10分，第一题（56）得分率为37%；第二题（57）得分率为37%；第三题（58）得分率为51%；第四题（59）得分率为38%；第五题（60）得分率为60%；全省平均得分3.95分。
认真分析今年试题，不难发现阅读材料难度并不大，材料后的题目56、58、60三道题设计难度并不大，57题、59题有一定的难度。学生在实际做题过程中，犯的错误五花八门，导致失分严重。主要表现为：（1）答非所问，文不对题；（2）词不达意乱答一通，表述中词汇、短语、句型的运用都出现很多的语言错误；（3）机械地一字不漏地照抄原文；（4）字数大大超出要求。（5）未完全理解句子真正的意思。在高考阅卷过程中明显感觉到：考生对该题型的理解和把握上存在着很大的问题，综合来看可归纳为：由于是第一次考试，部分学生望而生畏，不敢下笔作答或生搬硬套抄原句；部分基础太弱，未能理解句意而答错或胡乱答题；还有部分是因训练还未到位，技巧不到位而失分数。
教学策略
1. 明了题型特点 通过查阅全国各地高考试题以及调研试题中有关任务型阅读（阅读表达）资料，我们可看出其命题规律及题型结构，大致可以分为：（1）主旨大意题；（2）事实细节题；（3）推理判断题；（4）数据推算题；（5）识图解意题；（6）常识题。今年四川考题属于2、3、4类题。
2. 应试技巧
2.1 明确阅读任务。分析其它省市高考题我们不难得出：任务型阅读/阅读表达一般提供几段阅读材料（350左右），在材料后设置5个任务，做题时我们应先看所给的任务，明确任务是什么，带着任务去阅读材料，这样既能做到心中有数，有针对性地去读，还能提高阅读效率。
2.2 通读全文，了解大意。明确任务后，应迅速阅读全文来了解文章主要内容，以及文章的感情基调、作者的意图、态度倾向等。选出/找出/概括出文章的主旨大意——解决标题或main idea之类的问题。初选出每个问题的答案范围。
2.3 研读细节，各个击破，攻克难点。（1）寻找细节，从原文中找答案。在经过通读全文之后，对于材料后面问题的细节考查题，在文章中所处的大体位置有所了解。然后就可以采用“跳读”的方式来寻找细节在原文中的对应，跳读的目的就是为细节寻找答案。最好勾画出关键句；确定答案。例如：今年四川考题5个题全部可在文章中找到出处。第1题在第二段中“Jackie Reil was 18 when she started work in 1953-when the National Health Service （NHS） was just five years old”；第2题在第四段文字中“Nursing is hard if you do it correctly but I love my job”；第3题在第六段文字中“She retrained after her 12-year-old daughter Michelle developed the disease.”；第4题在倒数第四段文字“Jackie believes nursing should be protected from government cuts …the cuts that there are in the NHS.”；第5题在最后 一段文字中“She doesn't think I should work as much as I do”。全部为细节题。
（2）精读细节，理解深层含义。阅读表达不仅考查学生直接获取信息的能力，还考查了学生通过已知信息进行处理，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。因此，要求考生要具备通过已知信息进行判断推理能力和透过字面意思解读深层含义能力，这一类型题在阅读测试中属于难度较大的题目。在做这一类型的题目时，考生应在理解全文的基础上，捕捉文章中有关的信息，精读特定细节及周围的句子来帮助理解。做这一类型的题时，还需注意：①把握文章的内在逻辑关系，以文章提供的事实和观点为依据，立足原文，推断未知。不能主观臆造，凭空想象，随意揣测，更不能以自己的观点代替作者的观点。②在理解全文的基础上，吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉线索，对文章的表面意思进行挖掘加工，领悟出作者的深层含义或弦外之音。③做出必要的改变和调整，正确表达。回答时，对照题目，根据需要对句子的人称、单复数、时态、语态、词性、主谓搭配或句子结构等作适当的调整。如第57题答案的原句是“Nursing is hard if you do it correctly but I love my job”我们作答时要换为间接引语：人称遵循一主二兵三不变原则，本题一人称要改为 I-she，my-her；but表达转折含义，它是本句话的重心，更不能省略；if you do it correctly可以省略因为有它无它意思完整，考虑字数有限择其关键的回答。
2.4 规范作答，符合要求。①在答题时，总的原则就是：能简略回答，尽量简略回答；问题中已有的成分可以采用承前省的方式进行，要符合字数要求。②书写要规范。句子开头首字母要大写；标点符号要规范，并能正确使用；单词拼写要正确无误；单词书写要认真。这些方面也要引起考生注意，力争避免不必要的失分。 2.5 再读全文，核实检查。在完成所有任务后，应结合题目再把全文通读一遍，认真核实答案，同时还应检查一下书写的规范性及句子的人称、单复数、时态、语态、词性、主谓搭配和字数等，这是很关键的一步。
3. 日常教学策略 重视日常教学，扎实基础。面对任务型阅读，其实本可以得6分以上，但事与愿违，结果大大低于我们的期望。归根结底还是平时词汇量小，训练不到位，方法不当所造成。成绩在考场，功夫还在平时的教学之中。
（1）抓词汇复习，夯实基础。众所周知做任务型阅读没有一定的词汇量，要想提高正确率是相当困难的。单纯地让学生记单词，学生感觉枯燥，而且记得快也忘得快，死记硬背不是好方法，但必须得做。平时教师可以设计一些相关的词汇练习，如：①语法复习而巩固部分单词，如：动名词/不定时；②讲解构词法，如：词的合成、前后派生（disagree，dislike， wireless， hopeless， homeless，independence， disability， evaluation）等。③词性词义的转化。如：名词转化为动词，形容词转化成动词等。④一词多意。如：operate（管理/操作/经营 /动手术等）。⑤词组归纳辨析turn to/turn against/turn into/turn in/turn over/turn up/turn down/turn off/turn on。
（2）强化平时课文教学。在平时语篇教学中，我们应注重运用整体阅读教学法，加强文章结构的分析和理解训练。从语言知识点的传授、被动地接受信息转向引领学生对语篇提供的信息进行主动处理，学生可以各自设计问题相互提问，也可设计表格来再现语篇信息，这样可以丰富课堂模式，避免单一的提问回答。这样既可以发展学生的英语读写能力，也可以提高学生解题能力。
（3）设法提高阅读速度。任务型阅读的文章难度虽约低于前面的5篇文章，但难点在于阅读表达是要求考生在读懂该短文的基础上，用自己的语言回答所设置的问题，严格按照字数要求。学生的信息输出难于输入；加之阅读量的增多，学生更感觉时间紧迫，所以强化阅读技能势在必行。①引导学生进行广泛而大量的阅读，尽可能多地接触原版英文；②习惯原版文章的写作特点；③让学生习惯于有生词的文章；④克服阅读种种坏习惯；⑤突破长难句的理解等；目的在于从量的积累到质的飞跃，最终达到提高阅读速度，增强阅读能力。
（4）针对学情，对症下药。在基础相对薄弱的班级，要求学生读完文章后锁定一些词，反复巩固，适当时可以听写巩固，从词写到句。
（5）选定一些句子进行句型转换，也可用意义相同的词完成句子或根据上下文提示用意义相同或相反的词完成句子等。
（6）进行专题训练。考前专题训练很是必要的，选好材料事半功倍，意在让学生一看到此题就能胸有成竹，即使基础差些的，也可拿下一半分数，这将是我们各层次的学生能够增分的地方。
冰冻三尺非一日之寒，要想让学生出色的完成任务型阅读题，不仅需要在考场上运用各种解题技巧，而且还需要在平时课内外扩充词汇量，扎实基础，加大阅读的训练量，提高能力，突破难点；也只有我们未雨绸缪，坚持不懈，科学应考，天道酬勤才是肯定。