《小学语文课程标准》指出：“阅读教学的目的在于培养学生的阅读策略和语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”在语文教学实践中，阅读教学历来受到重视，在一定意义上说，抓好了阅读教学，语文教学就一解百解。那么在新课标背景下如何有效进行阅读教学呢？结合平时教学心得主要有以下几点认识：
　　1. 创造语言实践机会，增强阅读效果 学习语言的目的就是为了交流，没有交流，语文教学就成了“哑巴语文”。因此，在阅读教学中，教师要为学生创造丰富的语言实践机会，这样做不但能够提高学生的口语水平，同时也能增强学生的阅读能力。那么如何为学生创造语言实践的机会呢？通常的方法可以组织学生进行讨论。在讨论中，学生可以畅所欲言，这样不仅课堂气氛变得活跃起来，他们的思维能力也得到了提高，这也是增强阅读教学有效性的切实方法。例如：在教学苏教版四年级语文上册第三单元《桂花雨》一课时，在指导学生学习完课文之后，教师可以让学生讨论“外地的桂花再香”是否仅仅说的是桂花的香味？“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂？还有什么其他含义吗？然后再引导学生联系实际谈谈自己的看法，鼓励学生各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，学生得到了语言实践的机会，学生也能把学习到的表达方式运用起来，既加深了对课文内容的理解，同时思维能力也得到了提升。
　　2. 巧妙渗透思想教育，有效提高学生的阅读水平 语文课本不仅具备其应有的知识性，而且具有很强的思想教育性。阅读教学应结合教学内容，寓思想教育于语文阅读教学之中，提高学生的思想道德素质，这样语文教学才不易流于空洞平乏。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时、适度地渗透思想道德以及爱国主义教育内容。如苏教版六年级上册《詹天佑》一课，讲述的是詹天佑为修筑京张铁路不怕帝国主义嘲笑，克服工程中的千难万险，付出了艰辛努力的故事。文章的主题有利于培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在教学过程中，教师要着力引导学生整体把握课文的主旨，开展深层次的引导活动。例如当学生弄懂了詹天佑是怎样勘测线路后，教师可以不失时机引导学生讨论：作者为什么重点描写詹天佑勘测线路时的语言、动作、思想？作者要告诉我们什么？詹天佑为什么要下决心修筑好这条铁路？教师可以以此为锲机，融思想教育于教学之中，这样不仅可以培养学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育，让语文阅读教学有质的飞跃。
　　3. 有效运用评价机制，促进学生阅读水平提高 评价是语文阅读教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。恰当的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。教学中，教师评价要自始自终，要坚持公正、全面、科学的原则，坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与课堂学习活动，注意保护学生的积极性。同时，教师的评价语言要丰富，方式要多样，还可以借助表情、手势、眼神等方式全方位进行评价。学生答对了，教师要积极鼓励；学生答错了，教师仍然要以积极的态度鼓励他们，培养学生学习的自信心。
　　有效的教学评价能够让学生体验到学习成功的喜悦，增强他们的学习信心和学习兴趣，从而形成学习的良性循环。
　　4. 在教学反思中提高阅读教学的有效性 教学反思就是教师自觉把自己的课堂实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思当然是一种有益于提高阅读教学有效性的学习活动。一节课上完，总有成功和失败之处，教师可以将自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时记录下来，扬长避短；对那些不尽如人意的地方，要分析原因，找出解决问题的方法，进行取舍，使之成为日后教学的指导和借鉴。
　　总之，在新课标背景下，阅读教学变得尤为重要，积极进行有效阅读教学的尝试和探讨是广大语文教师应该认真思考的问题。课堂教学效果的提高，有待我们努力去实践，去创新，去积累。长此以往，积水成渊，必有收获。