《母亲的恩情》教学片段评析

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[教例]苏教版二年级下册rn一、以想象拉长宽度.感受母子情rn师:民间有种风俗,家里有人出远门,要为出门人做衣服,且必须做得针脚细密,以期望出门人早归.课文中,孟郊的母亲为了让儿子早日归来,所以也给孩子的衣服缝上细密针脚.
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笔者在这里撷取习作教学中常出现的两个问题并尝试寻求相应对策,以求教于同行。  [现状一] 起步较晚,负担较重。在低年级,许多教师总认为习作是三年级的事情,与低年级语文教学无关。正是基于这样的错误认识,一部分低年级教师在语文教学时就只注重识字教学,忽视了低年级学生的写作训练(主要指说话、写话),延误了学生从小进行习作训练的时机。  [对策] 雏鹰学飞,激发兴趣。事实上,儿童在入学前就有了一定的生
苏教版教材“单元综合练习”的编排充分体现了编者新锐的思想、深厚的功底和独具的匠心,通过智慧的组合、建构、协调,将语文的工具性和人文性有机地结合在一起,语文训练变成
《语文课程标准》明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”可见,习作评改并非完全是教师个人的事情,更无需包揽到底,而应注意将教师评价、学生的自我评价与学生间的互相评价有机地结合起来。为落实《语文课程标准》的要求,确保有效的习作评改,笔者认为,应重点把握好以下几点:    一、 目中有人,以每位学生发展为本    叶圣陶先生曾说过:“改的优先权应该属于作文者本人。”学生
是一篇文质兼美的游记,文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过,一份品赏大自然的情趣跃然纸上,热爱祖国山河的情感在文字间荡漾.
笔者认为习作批语是提高学生写作能力的激活点,作为语文教师,我们应在批语中把握准确方向,切莫迷失了自己。    切莫迷失在空洞浮泛之中    不少教师写习作批语,侧重于理性的说教,只评不导,如“用词不当”“语句不通”“中心不明确”“材料不典型”等乏味的套话充斥其间,学生即使硬着头皮读下去,也不知所云,更不用说什么启迪了。  1 拨正航向,教会做人。一位学生在习作《帮助》中是这样写的:“此时,
能识“英雄”的人是英雄,愿为“英雄”鞠躬尽瘁、死而后已的人是英雄。英雄惜英雄。在《三顾茅庐》中,诸葛亮和刘备是两位与众不同的英雄,下面,我们来探究一下其英雄本色。  一、 刘备的“恭恭敬敬”与张飞的“嚷道”的对比:英雄就是寻找、守候英雄。  刘备十分清楚,诸葛亮这条“卧龙”对自己实现统一大业意味着什么。刘备慧眼识人才,不惜三顾茅庐,你看第三次拜访的时候是这样做的:  ……离诸葛亮的住处还有半
学习动机不高是很多学生存在的问题,所以,学习动机的激发居于十分重要的地位。    一、 提升内在需求    1 思考、质疑,以启发学生思维激发学习动机。要让学生成为学习的主体,就应当充分鼓励他们敢于“求异”,而不是跟着老师走,去一味“求同”。在课堂教学中,首先要引导学生发现问题,大胆地提出质疑,多问几个为什么。在教苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》一课时,我鼓励学生充分质疑,有的与课文主题紧
全面对外开放的金融市场竞争日趋激烈,商业银行的发展空间受到竞争对手全方位挤压。运用战略管理科学引导经营管理,增强竞争发展能力,对于商业银行的生存是必不可少的。然而,如何
苏教版四年级下册是一个历史故事,讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事,塑造了一个做事出以公心,行事光明磊落的人物形象.在教学时,教师宜立足简洁,引导学生在理解、
通过分析恢复系明恢63、明恢86、航1号及其组合在不同生育时期的光合效率,结果表明不同的品种在不同生育期的光合效率表现各异。在抽穗期,汕优63的光合效率最大,为19.2μmol