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摘要： 初中生物是义务教育阶段学生必须学习掌握的一门基础课。生物课是一门以实验为基础、研究自然界物质的运动、物质结构及变化的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。作为一门基础学科，技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
关键词： 生物教学；教学技巧
一、生物学课重基本的认识
生物学概念是生物学课程内容的基本组成部分，是学习生物知识、解决生物问题的基础。生物学的重要概念处于学科的中心位置，包括了对生命的基本现象、规律、理论的理解和解释，对学生学习生物学以及相关知识，都具有重要的支撑作用。在知识学习中，对基本事实的概括、总结一些以及抽象的概念的学习非常重要。生物学概念的形成，需要许多的科学实验，一些科学研究成果，一些理论的支持，同时这个概念，也对其他进一步的认识新的事物，认识新的事实、原理，规律，提供了支撑，所以这是相互之间密切联系的。
二、注重生物学科的实践教学
生物科学是一门实验科学。生物学的很多知识是在实验中获得和得到验证的。我们必须注重实验教学。生物实验有很多，普及九年义务教育后，学校的实验硬设备基本建成，而软设备还有不足，这时就要发挥老师的主观能动性，创造性的利用实验硬设备，开发性的利用实验软设备，从而完成教学任务。而在实施这些实验时激发了学生的学习兴趣，为上好生物课打好了基础。
生物学是一门实验科学，教学资源的开发利用就显得及其重要。在教学中充分利用现有资源，积极开发其他资源是生物教师的职责。现有资源促进生物教学。如仪器的合理利用、挂图的及时应用、标本的指导应用、多媒体资源的利用、学校周边和家乡动植物资源的开发利用、校本教材的开发、课题研究都是生物资源的开发和利用。当我们认识到了这些资源的可利用性和可开发性，我们的工作就有了方向，也有了动力，在今后的工作中一定要尽力的开发有利于教学的各种资源，为生物教学服务。
三、用多元化的方式让学生在兴趣中学习
兴趣是激发学生学习的动力，发展智力的前提，是“打开思维的金钥匙”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“强烈的学习愿望，掌握知识的愿望是学生获得知识的重要动因。”
1.“好的开端是成功的一半”这句话大家都知道，而实际操作起来却有难度。这就要求我们在上课时，精心准备，精心设计，引课时就要让学感兴趣。让学生能在老师的引导下渐渐的进入学习状态。
2.开展丰富的教学活动，让学生在“玩”中快乐学习。爱玩是初中生的天性。如果能把课堂中枯燥的知识融入到“玩”中，必然会极大的激发学生参与的兴趣，让学生在轻松愉快中学到知识。因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入到游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生学习的积极性；
3.激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。初中生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。例如，学习动物的保护色时，就可以带来蝗虫和蚱蜢给学生看，学生上课时一看有蝗虫和蚱蜢，注意力肯定非常集中，并且，还很想弄明白为什么老师要带着两只昆虫来上课，这样先激起学生的兴趣，然后再来讲解：动物为了适应周围的环境，不被天敌所发现，只有越接近自然的颜色越安全，所以蝗虫的保护色是土黄色，然后再进一步提出疑问，为什么在草丛里生长的蚱蜢都是绿色呢？学生就很快的明白也是保护色的原因了，这样一来，学生的听课效率就会提高很多，不只学生乐于学习了，老师在讲课时看到学生聚精会神的听课也会感到欣慰。
4.生物教学中多媒体的应用有其独特优点。动植物资源的丰富多彩，为生物教学提供了丰富的教学资源，而这些资源的开发利用多媒体是一个很好的介质。我们利用多媒体将丰富多彩的图片、精美的视频展示给学生。让学生在这些视觉刺激下学生学习生物是一件很好的事。“万类霜天竞自由”的情境让学生美不胜收，留恋其中。我们用这美仑美奂的刺激抓住学生。这时生物教学也变得容易多了。
四、提倡创新思维，培养学生创新能力
中学生对事物和问题的认知和理解能力都有一定的局限性，在发表自己的见解时，生怕出错而招来同学和教师的嘲笑。教师在这个时候要正确对待，以免挫伤他们创新的积极性。教师态度要和蔼可亲，要满腔热情地去帮助他们，共同分析出错原因，鼓励他们大胆提出自己的见解，不要害怕出错，为他们创设良好的氛围。这样学生才会去独立思考，大胆提出自己的设想和见解，才会主动创新，不断提高分析和解决问题的能力。
五、采用开放式教学，创新教学思路
开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。
总之，教师应结合具体的教学内容，在教学过程中，教师可以采采用多种不同的教学策略和方法激发学生的学习兴趣，因材施教，利用多种教学资源，不断丰富自己的教学内容，以科学的指导思想为本，提高学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，使学生乐于接受生物学知识，让学生爱上这门课。
参考文献：
[1]高冬红. 对初中生物教学的认识[J]. 教育教学论坛， 2012（12）：149-150.
[2]錢霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
[3]施航飞.初中生物有效教学策略谈[J].才智.2010.（4）：130-132.
[4]董敏. 浅谈初中生物教学水平的提升[J]. 大观周刊， 2013（6）：275-275.
[5]姚浩英. 探讨初中生物教学水平的提升[J]. 魅力中国， 2016（36）.
（作者单位：河北省保定市清苑县温仁镇总校 071100）
关键词： 生物教学；教学技巧
一、生物学课重基本的认识
生物学概念是生物学课程内容的基本组成部分，是学习生物知识、解决生物问题的基础。生物学的重要概念处于学科的中心位置，包括了对生命的基本现象、规律、理论的理解和解释，对学生学习生物学以及相关知识，都具有重要的支撑作用。在知识学习中，对基本事实的概括、总结一些以及抽象的概念的学习非常重要。生物学概念的形成，需要许多的科学实验，一些科学研究成果，一些理论的支持，同时这个概念，也对其他进一步的认识新的事物，认识新的事实、原理，规律，提供了支撑，所以这是相互之间密切联系的。
二、注重生物学科的实践教学
生物科学是一门实验科学。生物学的很多知识是在实验中获得和得到验证的。我们必须注重实验教学。生物实验有很多，普及九年义务教育后，学校的实验硬设备基本建成，而软设备还有不足，这时就要发挥老师的主观能动性，创造性的利用实验硬设备，开发性的利用实验软设备，从而完成教学任务。而在实施这些实验时激发了学生的学习兴趣，为上好生物课打好了基础。
生物学是一门实验科学，教学资源的开发利用就显得及其重要。在教学中充分利用现有资源，积极开发其他资源是生物教师的职责。现有资源促进生物教学。如仪器的合理利用、挂图的及时应用、标本的指导应用、多媒体资源的利用、学校周边和家乡动植物资源的开发利用、校本教材的开发、课题研究都是生物资源的开发和利用。当我们认识到了这些资源的可利用性和可开发性，我们的工作就有了方向，也有了动力，在今后的工作中一定要尽力的开发有利于教学的各种资源，为生物教学服务。
三、用多元化的方式让学生在兴趣中学习
兴趣是激发学生学习的动力，发展智力的前提，是“打开思维的金钥匙”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“强烈的学习愿望，掌握知识的愿望是学生获得知识的重要动因。”
1.“好的开端是成功的一半”这句话大家都知道，而实际操作起来却有难度。这就要求我们在上课时，精心准备，精心设计，引课时就要让学感兴趣。让学生能在老师的引导下渐渐的进入学习状态。
2.开展丰富的教学活动，让学生在“玩”中快乐学习。爱玩是初中生的天性。如果能把课堂中枯燥的知识融入到“玩”中，必然会极大的激发学生参与的兴趣，让学生在轻松愉快中学到知识。因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入到游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生学习的积极性；
3.激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。初中生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。例如，学习动物的保护色时，就可以带来蝗虫和蚱蜢给学生看，学生上课时一看有蝗虫和蚱蜢，注意力肯定非常集中，并且，还很想弄明白为什么老师要带着两只昆虫来上课，这样先激起学生的兴趣，然后再来讲解：动物为了适应周围的环境，不被天敌所发现，只有越接近自然的颜色越安全，所以蝗虫的保护色是土黄色，然后再进一步提出疑问，为什么在草丛里生长的蚱蜢都是绿色呢？学生就很快的明白也是保护色的原因了，这样一来，学生的听课效率就会提高很多，不只学生乐于学习了，老师在讲课时看到学生聚精会神的听课也会感到欣慰。
4.生物教学中多媒体的应用有其独特优点。动植物资源的丰富多彩，为生物教学提供了丰富的教学资源，而这些资源的开发利用多媒体是一个很好的介质。我们利用多媒体将丰富多彩的图片、精美的视频展示给学生。让学生在这些视觉刺激下学生学习生物是一件很好的事。“万类霜天竞自由”的情境让学生美不胜收，留恋其中。我们用这美仑美奂的刺激抓住学生。这时生物教学也变得容易多了。
四、提倡创新思维，培养学生创新能力
中学生对事物和问题的认知和理解能力都有一定的局限性，在发表自己的见解时，生怕出错而招来同学和教师的嘲笑。教师在这个时候要正确对待，以免挫伤他们创新的积极性。教师态度要和蔼可亲，要满腔热情地去帮助他们，共同分析出错原因，鼓励他们大胆提出自己的见解，不要害怕出错，为他们创设良好的氛围。这样学生才会去独立思考，大胆提出自己的设想和见解，才会主动创新，不断提高分析和解决问题的能力。
五、采用开放式教学，创新教学思路
开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。
总之，教师应结合具体的教学内容，在教学过程中，教师可以采采用多种不同的教学策略和方法激发学生的学习兴趣，因材施教，利用多种教学资源，不断丰富自己的教学内容，以科学的指导思想为本，提高学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，使学生乐于接受生物学知识，让学生爱上这门课。
参考文献：
[1]高冬红. 对初中生物教学的认识[J]. 教育教学论坛， 2012（12）：149-150.
[2]錢霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
[3]施航飞.初中生物有效教学策略谈[J].才智.2010.（4）：130-132.
[4]董敏. 浅谈初中生物教学水平的提升[J]. 大观周刊， 2013（6）：275-275.
[5]姚浩英. 探讨初中生物教学水平的提升[J]. 魅力中国， 2016（36）.
（作者单位：河北省保定市清苑县温仁镇总校 071100）