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摘要：在互动教学中，学生能挖掘数学知识中隐含的数学思想，形成完整的知识结构。通过互动教学，教师能了解学生在数学学习中的困惑，引导学生交换观点，分享学习经验。一些教师总想用自己的讲解来代替学生的思考，这是不现实的，也无法提高学生的数学能力。只有给予学生充分的互动机会来激活学生的思维力，才能使学生的数学能力得到真正的发展。
关键词：互动教学;小学数学;高年级教学;
引言
小學数学在整个课程体系中都占据重要地位，因而需要合理开展小学数学教学，尤其是高年级数学教学。在高年级数学教学活动的实际开展过程中，为能够使课堂教学活动的开展得到比较理想的效果，需要对教学模式及策略进行科学合理的应用，而互动教学模式就是其中比较重要的一种，也是比较理想的一种教学模式。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当对互动教学模式进行合理应用，促使课堂教学得到更满意效果。
一、营造良好课堂环境及氛围
在小学高年级数学教学过程中，为能使互动教学模式得到满意的效果，首先需要注意的一点就是需要营造良好的课堂教学氛围，学生只有在充满活力的教学氛围下进行学习，才能积极主动地参与教学活动，才能使互动教学模式得以更好实现，为实施互动教学模式提供理想的环境基础。因此，在实际课堂教学中应当注重营造轻松愉悦的教学氛围，并对学生进行及时的引导，促使学生可以积极地参与到课堂教学中，也就可以使学生更好投入到课堂互动中，从而使互动教学的实施具有理想的学生基础。在这一方面，教师需要注意改变以往单纯由教师进行课堂知识单向传输的教学状况，在课堂教学中主动与学生进行沟通交流，有效激发学生的学习兴趣，保证学生可以真正参与到课堂教学过程中。另外，教师也要积极地鼓励学生，让学生在课堂上敢于发言，敢于提问，使其在形成主动提问意识的过程中能够积极地配合教师的互动，有效提高教学的质量和效率。此外，为能够营造良好的互动环境，教师还需要主动设计科学的课堂导入，在保证课堂导入合理的情况下为后续的互动教学提供有效支持与保障。具体来说，教师可以利用课堂游戏的方式进行课堂导入，即通过一些数学小游戏导入课堂，创建轻松愉悦的课堂氛围，为学生在课堂教学中的参与提供有效支持，实现互动教学模式的有效落实。
二、组织课堂实践活动
数学知识有很强的实用性和生活性，和学生的生活联系紧密。结合新课程标准的要求，教师需要组织多元化数学实践活动，使学生善于利用理论知识和公式来解决生活数学问题，保证数学教学的实效性。在数学课堂上，组织丰富的互动活动。例如，对于“多边形的面积”内容，为了让学生灵活计算多边形的面积，笔者把班级学生分成若干组，共同讨论如何将平行四边形变成梯形，可以动手操作画出图形，也可以使用剪刀剪纸片进行探究。这样的数学实践活动有较强的开放性。对于学生的探究结果，教师可以使用数学几何软件进行验证和展示，帮助学生巩固相关知识。通过小组探究和自主操作，学生可以灵活地计算多边形的面积，在互动中提高学生的综合数学素养。
三、转换师生角色，凸显学生学习主体
在数学课堂上进行互动教学时，教师要选择不同的互动方式来加强互动效应，但是在与学生进行互动时，很多教师没有进一步凸显学生的学习主体特点，导致学生在课堂上的参与感不够强烈。因此，在目前的互动活动中，教师可以将自己和学生的角色进行互换，让学生以主导者的角色来进行学习。在这一教学模式下，能够让学生和教师之间完成更有趣的交流和互动。例如，在教学“小数的加法和减法”内容时，教师可以设置模拟超市购物的场景，在这一场景中，学生需要扮演超市收银员的角色，而教师需要扮演顾客，在这个过程中，学生需要计算出顾客所购买的产品金额，并完成收银。通过这样的教学活动设置，不仅能够让学生和教师之间进行有效的交流互动，还能够让学生在具体的互动活动之中，更加熟练地进行小数的加减法计算。在这种情形下，能够帮助学生深化自己所学的数学知识，有效运用所学。除此之外，在与学生进行互动的过程中，教师也可以选择学生感兴趣的一些动画场景设计。
四、运用信息技术，提高师生互动效果
布鲁姆的教学观告诉我们，不断创新教学手段是教师教学的艺术。随着信息技术的快速发展，多媒体教学技术与微课教学手段在小学数学课堂教学中得到了广泛应用，彻底改变了传统的课堂教学模式。信息技术的使用，为课堂中师生、生生间的互动提供了可能。因为信息技术可以让知识的呈现方式更加新颖，有利于教师提出相关的问题，因而引发学生的互动。因此，数学教师需要改变传统的教学观念，帮助学生了解抽象的知识，树立良好的心态。在传统的小学数学课堂教学中，教师比较重视课程内容方面的讲解，学生长期以来都处于被动接受的状态。而在进行互动教学的时候，教师更加重视学生的特点，利用信息化的教学模式，让学生的注意力在课堂上更加集中。
结束语
在目前小学高年级数学教学活动的开展中，互动教学模式有着十分广泛的应用，并且在实际应用过程中有着重要的价值及意义，因而需要教师对这一教学模式进行科学合理的应用。作为小学数学教师，我们需要对高年级数学教学中互动教学模式的应用价值及意义加以重视，并且需要在教学活动的开展中从各个方面入手实现互动教学模式的合理应用，从而使互动教学模式得以更好实现及应用，实现数学教学效率及质量的有效提高。
参考文献
[1]展淑萍.导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用[J].教育界，2021（13）：20-21.
[2]关永亮.互动教学在小学高年级数学教学中的应用[J].基础教育研究，2021（03）：69-70.
[3]葛乃鹏.互动教学模式在小学数学高年级中的应用[J].数学学习与研究，2020（26）：109-110.
关键词：互动教学;小学数学;高年级教学;
引言
小學数学在整个课程体系中都占据重要地位，因而需要合理开展小学数学教学，尤其是高年级数学教学。在高年级数学教学活动的实际开展过程中，为能够使课堂教学活动的开展得到比较理想的效果，需要对教学模式及策略进行科学合理的应用，而互动教学模式就是其中比较重要的一种，也是比较理想的一种教学模式。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当对互动教学模式进行合理应用，促使课堂教学得到更满意效果。
一、营造良好课堂环境及氛围
在小学高年级数学教学过程中，为能使互动教学模式得到满意的效果，首先需要注意的一点就是需要营造良好的课堂教学氛围，学生只有在充满活力的教学氛围下进行学习，才能积极主动地参与教学活动，才能使互动教学模式得以更好实现，为实施互动教学模式提供理想的环境基础。因此，在实际课堂教学中应当注重营造轻松愉悦的教学氛围，并对学生进行及时的引导，促使学生可以积极地参与到课堂教学中，也就可以使学生更好投入到课堂互动中，从而使互动教学的实施具有理想的学生基础。在这一方面，教师需要注意改变以往单纯由教师进行课堂知识单向传输的教学状况，在课堂教学中主动与学生进行沟通交流，有效激发学生的学习兴趣，保证学生可以真正参与到课堂教学过程中。另外，教师也要积极地鼓励学生，让学生在课堂上敢于发言，敢于提问，使其在形成主动提问意识的过程中能够积极地配合教师的互动，有效提高教学的质量和效率。此外，为能够营造良好的互动环境，教师还需要主动设计科学的课堂导入，在保证课堂导入合理的情况下为后续的互动教学提供有效支持与保障。具体来说，教师可以利用课堂游戏的方式进行课堂导入，即通过一些数学小游戏导入课堂，创建轻松愉悦的课堂氛围，为学生在课堂教学中的参与提供有效支持，实现互动教学模式的有效落实。
二、组织课堂实践活动
数学知识有很强的实用性和生活性，和学生的生活联系紧密。结合新课程标准的要求，教师需要组织多元化数学实践活动，使学生善于利用理论知识和公式来解决生活数学问题，保证数学教学的实效性。在数学课堂上，组织丰富的互动活动。例如，对于“多边形的面积”内容，为了让学生灵活计算多边形的面积，笔者把班级学生分成若干组，共同讨论如何将平行四边形变成梯形，可以动手操作画出图形，也可以使用剪刀剪纸片进行探究。这样的数学实践活动有较强的开放性。对于学生的探究结果，教师可以使用数学几何软件进行验证和展示，帮助学生巩固相关知识。通过小组探究和自主操作，学生可以灵活地计算多边形的面积，在互动中提高学生的综合数学素养。
三、转换师生角色，凸显学生学习主体
在数学课堂上进行互动教学时，教师要选择不同的互动方式来加强互动效应，但是在与学生进行互动时，很多教师没有进一步凸显学生的学习主体特点，导致学生在课堂上的参与感不够强烈。因此，在目前的互动活动中，教师可以将自己和学生的角色进行互换，让学生以主导者的角色来进行学习。在这一教学模式下，能够让学生和教师之间完成更有趣的交流和互动。例如，在教学“小数的加法和减法”内容时，教师可以设置模拟超市购物的场景，在这一场景中，学生需要扮演超市收银员的角色，而教师需要扮演顾客，在这个过程中，学生需要计算出顾客所购买的产品金额，并完成收银。通过这样的教学活动设置，不仅能够让学生和教师之间进行有效的交流互动，还能够让学生在具体的互动活动之中，更加熟练地进行小数的加减法计算。在这种情形下，能够帮助学生深化自己所学的数学知识，有效运用所学。除此之外，在与学生进行互动的过程中，教师也可以选择学生感兴趣的一些动画场景设计。
四、运用信息技术，提高师生互动效果
布鲁姆的教学观告诉我们，不断创新教学手段是教师教学的艺术。随着信息技术的快速发展，多媒体教学技术与微课教学手段在小学数学课堂教学中得到了广泛应用，彻底改变了传统的课堂教学模式。信息技术的使用，为课堂中师生、生生间的互动提供了可能。因为信息技术可以让知识的呈现方式更加新颖，有利于教师提出相关的问题，因而引发学生的互动。因此，数学教师需要改变传统的教学观念，帮助学生了解抽象的知识，树立良好的心态。在传统的小学数学课堂教学中，教师比较重视课程内容方面的讲解，学生长期以来都处于被动接受的状态。而在进行互动教学的时候，教师更加重视学生的特点，利用信息化的教学模式，让学生的注意力在课堂上更加集中。
结束语
在目前小学高年级数学教学活动的开展中，互动教学模式有着十分广泛的应用，并且在实际应用过程中有着重要的价值及意义，因而需要教师对这一教学模式进行科学合理的应用。作为小学数学教师，我们需要对高年级数学教学中互动教学模式的应用价值及意义加以重视，并且需要在教学活动的开展中从各个方面入手实现互动教学模式的合理应用，从而使互动教学模式得以更好实现及应用，实现数学教学效率及质量的有效提高。
参考文献
[1]展淑萍.导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用[J].教育界，2021（13）：20-21.
[2]关永亮.互动教学在小学高年级数学教学中的应用[J].基础教育研究，2021（03）：69-70.
[3]葛乃鹏.互动教学模式在小学数学高年级中的应用[J].数学学习与研究，2020（26）：109-110.