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【摘要】随着高等职业教育在我国的大力发展，高等职业教育教师的职业能力却达不到应该具有的标准，已成为制约职业教育发展的瓶颈。目前国内很多学者都开始关注如何提升高等职业教育教师的职业能力这一问题，本文通过对近几年的文献检索，从什么是高等职业教育教师的职业能力和如何提升高等职业教育教师的职业能力这两个角度对这个问题做一综述。
【关键词】高等职业教育；教师；职业能力
【中图号】G71【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)10-0088-01
发展高等职业教育是经济发展对教育的必然需求。经济全球化导致世界产业结构的调整,使
我国处于劳动密集型向技术密集型转化时期,需要培养大量的高素质的劳动者和专业人才。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出,要把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,体现了党中央、国务院对职业教育的高度重视。
1高等职业教师职业能力的概念界定
1.1自主学习和专业发展能力同发达国家相比较，我国高等职业教育起步时期，教师的专业结构、学历结构、知识结构、实践技能，科研水平等方面还存在不足。新时期高等职业教育的发展对教师已有的信念、经验、教学习惯都构成了挑战。教师必须通过自主学习，形成专业发展的主动性。因此教师必须勤于学习,构建多元化知识结构,特别是要吸收和借鉴世界各国职业技术教育有益的知识与经验,及时掌握专业理论知识发展的新趋势。同时,进行有目的的研究,提高自身的专业素质,成为在教育教学理论上有一定造诣的学者型教师,同时还要学习专业技术知识,掌握新设备、新技术、新工艺的实际操作运用,具有较强的专业技术能力。在学习中发展自我,在自我发展中进入更高层次的学习。
1.2科学研究能力当今世界科学技术突飞猛进，经济全球化步伐加快，人类开始进入知识经济时代。高等职业教育的教师对知识的掌握程度，捕捉科技前沿和科学研究的技术和水平，直接影响到应用型人才培养的质量。因此，高等职业教师必须具备科学研究能力，以适应21世纪高等职业教育的发展需要。在具体的工作中，教学与科学研究应相辅相成，相互促进。科学研究越深入，教学越生动活泼，得心应手。在教学实践中面临的疑难问题以及教师提出的独特见解和创新意识等，这些问题的解决和验证又促使教师进行科学研究，进一步加深对教学理论和规律的认识。所以，科学研究可以使教师及时了解和掌握本学科的学术动态和发展趋势，及时补充和更新教学内容，提高教学质量，培养出能适应现代化科学技术迅速发展和现代化建设需要的合格人才。
1.3教学技能和实践技能要当好教师，首先应该理解教师的职业内涵，理解什么是教师、什么是教育、什么是教学，形成科学的教育观，讲求合理的教学方法，在教学实践中逐步熟练掌握教育技术和教学技巧，最终形成具有独要当好职业教育特个性的教学风格，最后可能成为一名通晓教育规律、深受学生欢迎的教学名师。而要当好职业教育的教师，就应该看到职业教育高度重视实践和实训环节教学，要以提高学生的技能水平为核心,加强实践环节教学,加强学生的生产实习和社会实践,从而使学生能够适应职业岗位的要求。这就要求教师自身要具备本专业和所在行业的实践技能。从目前的高等职业教育现状看来，教师的实践性技能普遍缺乏，理论与实践性技能之间的鸿沟，正是高等职业教育教师面临的最大问题。
1.4创新能力21世纪是一个创新的世纪，包括高等职业教育在内的教育要想在新世纪中保持长久的生命活力，道路只有一条，那就是实施创新教育。长期以来，高等职业教育教师由于过于依赖传统的教学方式、教学理念、教学环境、教学内容和教学管理等，已经形成了习惯性思维定势和行为取向。高等职业教育的发展对其教师提出了新的要求，教师必须变被动为主动，不断自我超越，用全新的思维去观察世界，提升自己的创新能力。
2目前国内高等职业教育教师职业能力现状
通过文献调研，目前国内尚未对高等职业教育教师的职业能力这一概念作出明确和完整的定位和论述。大部分研究针对的是高等职业院校师资建设方面存在的问题及解决方法,在这其中偶尔提及教师职业能力方面的内容。高职院校师资队伍建设主要存在的问题包括：师生比偏高；师资结构不合理，包括学历、职称、年龄以及类型等存在不合理；教师缺乏实践能力等三方面问题。师生比偏高是指高等职业教育的快速扩容，教师数量增长跟不上学校发展规模的增长，教师教学任务繁重，长期处于超负荷工作状态。师资结构不合理是问题的重点，表现在学历和职称偏低，青年教师在学校教师整体中所占比例偏大，以及理论教师偏多，而具有实践能力、动手能力、实训教学、现场指导等能力的“双师型”教师严重缺乏。
3研究对策
3.1政策层面此方面的研究主要是从规范高职教师培养模式，规范高职教师职称评聘制度以及借鉴发达国家对职业教师师资的专职化和培养模式等，是政策性方面的理论上的探讨。
3.2學校层面此方面的研究是国内目前对策研究中最多的方面，包括探索学校从扩大师资来源、开展教师培训、激励教师成长的激励机制和竞争机制、鼓励教师的继续教育以及鼓励发展“双师型”教师等。其中发展“双师型”教师是近年来研究的热点。
3.3教师层面目前国内从高等职业教育教师自身的层面来探讨提升自己职业能力的研究几乎还是空白，有的论文虽然题目是从教师角度探讨高等职业教育的改革，但是并没有从实践的角度而仍然是从理论上来分析的。
4参考文献
1王旭善.双师型教师队伍建设[M].北京:中国建筑工业出版社,2004
【关键词】高等职业教育；教师；职业能力
【中图号】G71【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)10-0088-01
发展高等职业教育是经济发展对教育的必然需求。经济全球化导致世界产业结构的调整,使
我国处于劳动密集型向技术密集型转化时期,需要培养大量的高素质的劳动者和专业人才。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出,要把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,体现了党中央、国务院对职业教育的高度重视。
1高等职业教师职业能力的概念界定
1.1自主学习和专业发展能力同发达国家相比较，我国高等职业教育起步时期，教师的专业结构、学历结构、知识结构、实践技能，科研水平等方面还存在不足。新时期高等职业教育的发展对教师已有的信念、经验、教学习惯都构成了挑战。教师必须通过自主学习，形成专业发展的主动性。因此教师必须勤于学习,构建多元化知识结构,特别是要吸收和借鉴世界各国职业技术教育有益的知识与经验,及时掌握专业理论知识发展的新趋势。同时,进行有目的的研究,提高自身的专业素质,成为在教育教学理论上有一定造诣的学者型教师,同时还要学习专业技术知识,掌握新设备、新技术、新工艺的实际操作运用,具有较强的专业技术能力。在学习中发展自我,在自我发展中进入更高层次的学习。
1.2科学研究能力当今世界科学技术突飞猛进，经济全球化步伐加快，人类开始进入知识经济时代。高等职业教育的教师对知识的掌握程度，捕捉科技前沿和科学研究的技术和水平，直接影响到应用型人才培养的质量。因此，高等职业教师必须具备科学研究能力，以适应21世纪高等职业教育的发展需要。在具体的工作中，教学与科学研究应相辅相成，相互促进。科学研究越深入，教学越生动活泼，得心应手。在教学实践中面临的疑难问题以及教师提出的独特见解和创新意识等，这些问题的解决和验证又促使教师进行科学研究，进一步加深对教学理论和规律的认识。所以，科学研究可以使教师及时了解和掌握本学科的学术动态和发展趋势，及时补充和更新教学内容，提高教学质量，培养出能适应现代化科学技术迅速发展和现代化建设需要的合格人才。
1.3教学技能和实践技能要当好教师，首先应该理解教师的职业内涵，理解什么是教师、什么是教育、什么是教学，形成科学的教育观，讲求合理的教学方法，在教学实践中逐步熟练掌握教育技术和教学技巧，最终形成具有独要当好职业教育特个性的教学风格，最后可能成为一名通晓教育规律、深受学生欢迎的教学名师。而要当好职业教育的教师，就应该看到职业教育高度重视实践和实训环节教学，要以提高学生的技能水平为核心,加强实践环节教学,加强学生的生产实习和社会实践,从而使学生能够适应职业岗位的要求。这就要求教师自身要具备本专业和所在行业的实践技能。从目前的高等职业教育现状看来，教师的实践性技能普遍缺乏，理论与实践性技能之间的鸿沟，正是高等职业教育教师面临的最大问题。
1.4创新能力21世纪是一个创新的世纪，包括高等职业教育在内的教育要想在新世纪中保持长久的生命活力，道路只有一条，那就是实施创新教育。长期以来，高等职业教育教师由于过于依赖传统的教学方式、教学理念、教学环境、教学内容和教学管理等，已经形成了习惯性思维定势和行为取向。高等职业教育的发展对其教师提出了新的要求，教师必须变被动为主动，不断自我超越，用全新的思维去观察世界，提升自己的创新能力。
2目前国内高等职业教育教师职业能力现状
通过文献调研，目前国内尚未对高等职业教育教师的职业能力这一概念作出明确和完整的定位和论述。大部分研究针对的是高等职业院校师资建设方面存在的问题及解决方法,在这其中偶尔提及教师职业能力方面的内容。高职院校师资队伍建设主要存在的问题包括：师生比偏高；师资结构不合理，包括学历、职称、年龄以及类型等存在不合理；教师缺乏实践能力等三方面问题。师生比偏高是指高等职业教育的快速扩容，教师数量增长跟不上学校发展规模的增长，教师教学任务繁重，长期处于超负荷工作状态。师资结构不合理是问题的重点，表现在学历和职称偏低，青年教师在学校教师整体中所占比例偏大，以及理论教师偏多，而具有实践能力、动手能力、实训教学、现场指导等能力的“双师型”教师严重缺乏。
3研究对策
3.1政策层面此方面的研究主要是从规范高职教师培养模式，规范高职教师职称评聘制度以及借鉴发达国家对职业教师师资的专职化和培养模式等，是政策性方面的理论上的探讨。
3.2學校层面此方面的研究是国内目前对策研究中最多的方面，包括探索学校从扩大师资来源、开展教师培训、激励教师成长的激励机制和竞争机制、鼓励教师的继续教育以及鼓励发展“双师型”教师等。其中发展“双师型”教师是近年来研究的热点。
3.3教师层面目前国内从高等职业教育教师自身的层面来探讨提升自己职业能力的研究几乎还是空白，有的论文虽然题目是从教师角度探讨高等职业教育的改革，但是并没有从实践的角度而仍然是从理论上来分析的。
4参考文献
1王旭善.双师型教师队伍建设[M].北京:中国建筑工业出版社,2004