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【摘 要】随着全球化的深入发展，各国之间的经济文化交流日益密切，在这个过程中，高等教育逐渐呈现出国际化的趋势，中外合作办学成为培养优秀人才的重要模式之一。英语教学在中文该合作办学的项目中占有非常重要的地位，然而目前我国“中外合作办学”英语教学模式却存在着许多的问题。本文基于此对目前我国“中外合作办学”英语教学模式存在的主要问题进行了深入分析和探索，并在此基础上提出了优化“中外合作办学”英语教学模式的主要措施，希望对于提高“中外合作办学”英语教学质量有所帮助。
【关键词】中外合作办学；英语教学模式；探索；实践
随着时代的不断进步，我国逐渐开展了教育体制的改革，并开始尝试多种教学模式。“中外合作办学”可以对中外优秀的高校教育资源进行分享利用，从而达到共同进步的目的。在“中外合作办学”的模式下，为了提高英语教学的质量，我们可以将国外优秀的书籍和英文教材引入我国，同时还可以引进优秀的外籍教师，使学生能够在最大程度上感受到外国的先进文化和原汁原味的英语[1]。
一、目前我国“中外合作办学”英语教学模式存在的主要问题
1、英语教材比较陈旧
目前，我国的英语教学中使用的英语教材比较落后，其中的很多内容严重脱离了现在的实际生活，无法调动学生对英语的学习兴趣，同时也无法跟国外的实际状况接轨，这在很大程度上阻碍了“中外合作办学”英语教学模式的变革和优化。英语教材是学生学习英语的主要参考和工具，如果不能及时对教材进行有效的更新，势必引起英语教学质量的下降，使“中外合作办学”难以有效开展，因此，英语教材比较陈旧是应当引起我们特别注意的重要问题。
2、中外教师的合作不够默契
国外的教师往往将学生當做教育的中心，提倡学生自我学习，然后在此过程中提出问题，解决问题，因此在“中外合作办学”英语教学模式下，很多国外教师将国外的教学方法直接移植到了我国的英语课堂上，使我国的学生难以适应。我国的英语教师对于英语文化的理解远远不及国外教师理解的那样深刻，因此在具体的教学过程中，不能把英语文化真正融入到英语教学中来。此外，中外教师的合作不够默契使得各自的问题得不到有效的解决，因此非常严重地影响了英语教学质量的提高。
3、教学方法比较落后
随着社会经济的快速发展和中外文化交流的日益加深，大学生的英语水平不断提高，同时大学生的英语知识结构也日益个性化，因此在英语的教学过程中要改变传统的教育观念，充分尊重大学生的个性化需求。然而在目前的英语课堂上，英语教师依然采用比较单一陈旧的教学方法开展英语教学活动，对于学生之间的知识水平的差距视而不见，对存在明显个性差异的学生采用统一的教学方法进行教学，导致学生之间的差距日益突出。
二、优化“中外合作办学”英语教学模式的主要措施
1、牢固树立以学生为本的教学理念
所谓以学生为本就是要充分尊重学生的独立人格和个性差异，使学生的主体地位得到保障，促进学生的健康成长和全面发展[2]。具体来说，就是要相信学生、尊重学生、发展学生。学生对于教学模式和教学质量的感觉与评价是非常重要的，这不仅关系到学校的生存和发展，更深刻影响着学生的成长和未来，因此我们必须要牢固树立以学生为本的教学理念。首先，我们可以对英语教学课堂上的桌椅进行调整恶化布置，使学生围绕在一起，保证每一个学生都能够看到彼此，老师站在学生中间进行教学，这样就会让学生感觉到轻松和自由，教师也不再居于高高在上的领导地位，在这样状态下，非常有利于提高英语教学的质量。其次，我国的英语教师要联系国外的教师一起多开一些座谈会，及时和学生进行沟通，了解学生的真实想法和内心意愿，将以学生为本的教学理念进行深入的贯彻实施。
2、充分调动学生在英语课堂上的主观能动性
目前我国的很多高校在英语课堂上采用中外教师相互配合的方式来开展英语的教学活动，目的是为了提高英语教学的质量[3]。然而仅仅采用中外教师相互配合的方式来开展英语的教学活动是不够的，我们还要在此基础上充分调动学生在英语课堂上的主观能动性。首先，适当加大多媒体课件的使用，英语是一门语言学问，在一定的语境环境下能使学生的语感得到较大的提高，因此在英语课堂上，教师在教授基础英语知识的同时，要放映一些健康向上的外文歌曲和外文影片来调动学生的积极主动性。其次，教师在课程的设计方面也要有针对性地满足学生的各种个性化的需求，给学生创造一个良好的学习环境，从而能够激发学生的积极主动性。具体来说，教师可以为学生设置网络教室，使学生可以根据自己的英语知识水平自主选择学习资料，自己进行测验，及时发现自己的不足，教师只需要给予学生一定的指导和管理，长期以往，能促使学生养成自主学习的好习惯。
3、革新英语成绩的评估标准
目前，我国大学英语的主要考核标准是四级考试和六级考试。然而随着时代的不断发展和进步，用四六级的分数来对学生的英语成绩进行评估和考核已经不能适应时代发展的需求，因为学生的英语应用能力无法通过试卷上的分数来完全展现。因此我们必须要革新英语成绩的评估标准，将评估和考核的重点转移到英语的实际应用能力上来，将阶段性的评价和期末考试相结合，对学生的英语成绩进行全面的评价。在这个过程中，我国可以借鉴国外的先进经验，将学生的英语成绩和平时的出勤、课堂表现、论文写作和课外活动等进行挂钩，按后按照不同的比例权重进行打分，这样就可以督促学生认真参与到英语的学习中来，从而可以享受整个的英语学习过程，而不是在临近期末测试的时候去突击英语知识。总而言之，“中外合作办学”英语教学模式应该积极借鉴国外的先进经验，革新英语成绩的评估标准，将重点放在提高学生的英语应用能力和对英语学习过程的全程参与。
4、积极加强中外教师的交流与合作
想要真正优化“中外合作办学”英语教学模式，必须要积极加强中外教师的交流与合作，使二者能够默契配合，只有这样才能真正提高英语教学的质量。我们引进“中外合作办学”理念和项目的主要目的就是为了积极学习国外的先进教学经验，利用国外的优质教育资源，因此我们有必要采用积极的措施，加强中外教师的交流与合作，事物国外的先进教育理念和教育模式与我国的教育实践相互融合，为学生提供一个良好的英语学习环境。首先，我国的英语教师要本着学习和锻炼的态度主动和国外的教师进行交流，学习他们生动的教学方式，并积极锻炼自己的英语应用能力。其次，我国的教师要针对学生在英语学生过程中出现的种种问题向国外的教师进行说明，督促外教师对其具体的教学理念和教学方法进行调整，真正适应我国教学的实践。除此之外，中外教师要在英语的教学活动中合理分工，相互配合，围绕着提高英语教学质量而不理创新，不断奋斗，只有这样才能真正优化“中外合作办学”英语教学模式，提高英语教学质量。
三、结语
综上所述，随着时代的不断进步，高等教育逐渐呈现出国际化的趋势，中外合作办学成为培养优秀人才的重要模式之一。近年来我国的“中外合作办学”得到了较快的发展，但是我国“中外合作办学”的英语教学模式依然存在着许多亟待解决的问题，比如英语教材比较陈旧、中外教师的合作不够默契以及教学方法比较落后等等。因此，我们应当在深入分析和研究的基础上积极开拓创新，牢固树立以学生为本的教学理念，充分调动学生在英语课堂上的主观能动性，革新英语成绩的评估标准，积极加强中外教师的交流与合作，努力优化“中外合作办学”英语教学模式，提高英语教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙振国，苗敕.高职高专中外合作办学英语教学模式的实践与探索[J].求知导刊，2014，11：9-10.
[2]蒋勇.多管齐下科学提升语言交际能力——中外合作办学英语教学探析[J].佳木斯职业学院学报，2014，08：231-232.
[3]袁长征.中外合作办学项目中英语教学障碍性因素分析及对策研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012，07：67-69.
作者简介：黄钰鸿（1982-）女，助教，硕士学历，主要从事英语教学工作。
【关键词】中外合作办学；英语教学模式；探索；实践
随着时代的不断进步，我国逐渐开展了教育体制的改革，并开始尝试多种教学模式。“中外合作办学”可以对中外优秀的高校教育资源进行分享利用，从而达到共同进步的目的。在“中外合作办学”的模式下，为了提高英语教学的质量，我们可以将国外优秀的书籍和英文教材引入我国，同时还可以引进优秀的外籍教师，使学生能够在最大程度上感受到外国的先进文化和原汁原味的英语[1]。
一、目前我国“中外合作办学”英语教学模式存在的主要问题
1、英语教材比较陈旧
目前，我国的英语教学中使用的英语教材比较落后，其中的很多内容严重脱离了现在的实际生活，无法调动学生对英语的学习兴趣，同时也无法跟国外的实际状况接轨，这在很大程度上阻碍了“中外合作办学”英语教学模式的变革和优化。英语教材是学生学习英语的主要参考和工具，如果不能及时对教材进行有效的更新，势必引起英语教学质量的下降，使“中外合作办学”难以有效开展，因此，英语教材比较陈旧是应当引起我们特别注意的重要问题。
2、中外教师的合作不够默契
国外的教师往往将学生當做教育的中心，提倡学生自我学习，然后在此过程中提出问题，解决问题，因此在“中外合作办学”英语教学模式下，很多国外教师将国外的教学方法直接移植到了我国的英语课堂上，使我国的学生难以适应。我国的英语教师对于英语文化的理解远远不及国外教师理解的那样深刻，因此在具体的教学过程中，不能把英语文化真正融入到英语教学中来。此外，中外教师的合作不够默契使得各自的问题得不到有效的解决，因此非常严重地影响了英语教学质量的提高。
3、教学方法比较落后
随着社会经济的快速发展和中外文化交流的日益加深，大学生的英语水平不断提高，同时大学生的英语知识结构也日益个性化，因此在英语的教学过程中要改变传统的教育观念，充分尊重大学生的个性化需求。然而在目前的英语课堂上，英语教师依然采用比较单一陈旧的教学方法开展英语教学活动，对于学生之间的知识水平的差距视而不见，对存在明显个性差异的学生采用统一的教学方法进行教学，导致学生之间的差距日益突出。
二、优化“中外合作办学”英语教学模式的主要措施
1、牢固树立以学生为本的教学理念
所谓以学生为本就是要充分尊重学生的独立人格和个性差异，使学生的主体地位得到保障，促进学生的健康成长和全面发展[2]。具体来说，就是要相信学生、尊重学生、发展学生。学生对于教学模式和教学质量的感觉与评价是非常重要的，这不仅关系到学校的生存和发展，更深刻影响着学生的成长和未来，因此我们必须要牢固树立以学生为本的教学理念。首先，我们可以对英语教学课堂上的桌椅进行调整恶化布置，使学生围绕在一起，保证每一个学生都能够看到彼此，老师站在学生中间进行教学，这样就会让学生感觉到轻松和自由，教师也不再居于高高在上的领导地位，在这样状态下，非常有利于提高英语教学的质量。其次，我国的英语教师要联系国外的教师一起多开一些座谈会，及时和学生进行沟通，了解学生的真实想法和内心意愿，将以学生为本的教学理念进行深入的贯彻实施。
2、充分调动学生在英语课堂上的主观能动性
目前我国的很多高校在英语课堂上采用中外教师相互配合的方式来开展英语的教学活动，目的是为了提高英语教学的质量[3]。然而仅仅采用中外教师相互配合的方式来开展英语的教学活动是不够的，我们还要在此基础上充分调动学生在英语课堂上的主观能动性。首先，适当加大多媒体课件的使用，英语是一门语言学问，在一定的语境环境下能使学生的语感得到较大的提高，因此在英语课堂上，教师在教授基础英语知识的同时，要放映一些健康向上的外文歌曲和外文影片来调动学生的积极主动性。其次，教师在课程的设计方面也要有针对性地满足学生的各种个性化的需求，给学生创造一个良好的学习环境，从而能够激发学生的积极主动性。具体来说，教师可以为学生设置网络教室，使学生可以根据自己的英语知识水平自主选择学习资料，自己进行测验，及时发现自己的不足，教师只需要给予学生一定的指导和管理，长期以往，能促使学生养成自主学习的好习惯。
3、革新英语成绩的评估标准
目前，我国大学英语的主要考核标准是四级考试和六级考试。然而随着时代的不断发展和进步，用四六级的分数来对学生的英语成绩进行评估和考核已经不能适应时代发展的需求，因为学生的英语应用能力无法通过试卷上的分数来完全展现。因此我们必须要革新英语成绩的评估标准，将评估和考核的重点转移到英语的实际应用能力上来，将阶段性的评价和期末考试相结合，对学生的英语成绩进行全面的评价。在这个过程中，我国可以借鉴国外的先进经验，将学生的英语成绩和平时的出勤、课堂表现、论文写作和课外活动等进行挂钩，按后按照不同的比例权重进行打分，这样就可以督促学生认真参与到英语的学习中来，从而可以享受整个的英语学习过程，而不是在临近期末测试的时候去突击英语知识。总而言之，“中外合作办学”英语教学模式应该积极借鉴国外的先进经验，革新英语成绩的评估标准，将重点放在提高学生的英语应用能力和对英语学习过程的全程参与。
4、积极加强中外教师的交流与合作
想要真正优化“中外合作办学”英语教学模式，必须要积极加强中外教师的交流与合作，使二者能够默契配合，只有这样才能真正提高英语教学的质量。我们引进“中外合作办学”理念和项目的主要目的就是为了积极学习国外的先进教学经验，利用国外的优质教育资源，因此我们有必要采用积极的措施，加强中外教师的交流与合作，事物国外的先进教育理念和教育模式与我国的教育实践相互融合，为学生提供一个良好的英语学习环境。首先，我国的英语教师要本着学习和锻炼的态度主动和国外的教师进行交流，学习他们生动的教学方式，并积极锻炼自己的英语应用能力。其次，我国的教师要针对学生在英语学生过程中出现的种种问题向国外的教师进行说明，督促外教师对其具体的教学理念和教学方法进行调整，真正适应我国教学的实践。除此之外，中外教师要在英语的教学活动中合理分工，相互配合，围绕着提高英语教学质量而不理创新，不断奋斗，只有这样才能真正优化“中外合作办学”英语教学模式，提高英语教学质量。
三、结语
综上所述，随着时代的不断进步，高等教育逐渐呈现出国际化的趋势，中外合作办学成为培养优秀人才的重要模式之一。近年来我国的“中外合作办学”得到了较快的发展，但是我国“中外合作办学”的英语教学模式依然存在着许多亟待解决的问题，比如英语教材比较陈旧、中外教师的合作不够默契以及教学方法比较落后等等。因此，我们应当在深入分析和研究的基础上积极开拓创新，牢固树立以学生为本的教学理念，充分调动学生在英语课堂上的主观能动性，革新英语成绩的评估标准，积极加强中外教师的交流与合作，努力优化“中外合作办学”英语教学模式，提高英语教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙振国，苗敕.高职高专中外合作办学英语教学模式的实践与探索[J].求知导刊，2014，11：9-10.
[2]蒋勇.多管齐下科学提升语言交际能力——中外合作办学英语教学探析[J].佳木斯职业学院学报，2014，08：231-232.
[3]袁长征.中外合作办学项目中英语教学障碍性因素分析及对策研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012，07：67-69.
作者简介：黄钰鸿（1982-）女，助教，硕士学历，主要从事英语教学工作。