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摘要：教学改革开展至今，对于不同科目的课堂教学、教学方法、课程重点等方面都取得了一定的成果，但是对于选修课程的改革却仍处于尝试阶段。由于传统的应试教育忽略了选修课的教学意义，导致选修课几乎不存在于课程教学当中。选修课程的教学对于许多学校而言都是一项全新的教学类型，因此对于选修课的改革进度要慢于其他的课程教学改革。基于此，对高中语文选修课程实施存在的问题及思考进行研究，仅供参考。
关键词：高中语文;选修课程;教学改革
引言
新课改的实施，为传统高中语文教学注入了新鲜活力，使高中语文教学改革不断走向深入。作为一线高中语文教师，感受到新课改带来的喜悦和欣慰，尤其是语文选修课的开设使高中语文课程内容更加丰富多彩，形式多样，语文教学更具有活力。
一、目前高中语文选修课教学中存在的问题
（一）学生的自主学习性不强
在高中语文选修课程的改革当中有一个致命的误区，无论是进行课程教学改革还是开展教学活动，教师考虑的都是如何使课程教学更加深入而忽略了学生的个人意愿。教师在进行教学的过程中并没有将学生作为教学的主体，而是单纯将学生作为任务的参与者。比如在选修课的选择过程中，学生由于缺乏自主性，在选修课学习的过程中积极性得不到激发，从而影响选修课程的教学效果。
（二）教师层面
师资力量捉襟见肘，是当前部分学校开设选修课面临的一大问题。教师是实施课程教学的关键因素，但一些学校的教师队伍整体水平与新课改要求有较大差距，导致选修课的实施效果不佳。首先，部分教师的语文专业素养不高。高中语文选修课内容具有较强的灵活性，内容丰富多样，这就要求高中语文教师必须要有深厚的文化底蕴，广博的知识积累。但从选修课实施现状来看，有些选修课在学校难以实施，因为没有教师能够胜任该选修课的教学。其次，部分教师满足于现状，不思进取。新课改呼唤具有新理念的教师，但是部分教师满足于现状，不勤于学习，不思进取，在实施选修课时遇到前所未有的困难。
二、高中语文选修课的具体实施策略
（一）改变学生传统的学习方式
教师要注重学生的学习方法，通过有效地实现个性和基础教学的统一，要充分地发挥出高中语文选修课的优势，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养。创新能力和探究能力是培养学生个性化发展的主要特征。高中语文选修课与必修课比起来，选修课具有更大的探索和创新空间，可以培养学生具有更好的创新能力和意识。在这种环境背景下，教师要充分地运用和发挥出学生的主体地位以及个性化的学习方法，开展出多种探究式的学习方法，让学生可以更好地发挥出主体性，在学习语文知识的过程中，变得更加积极和主动，从而促进学生更好地把握选修课的研究性、基础性和发展方向。
（二）教师层面
首先，积极参加业务培训，转变教学观念。新课改对教师的教学能力提出了新的要求，作为一线高中语文教师不能只满足于现状，而要端正态度，了解自己在教学方面存在的不足，并加大学习力度，更新教学理念，不断向专业化发展。尤其是在实施选修课过程中，教师既要大胆创新，又要保证教学质量，避免步入传统必修课的误区。其次，注重同伴互助，共同提高。高中语文选修课是新生事物，作为一线教师，要注重同伴互助，多开展互动式交流，以求共同提高。在平时的研讨中，要重视相互交流，将教学过程中发现的问题作为研讨话题，共同寻找解决对策。另外，教师还可以通过“听说评议”活动，切实将选修课教学落到实处。再次，注重课堂教学的多样性。选修课与必修课不同，其内容丰富多样。因此，教师在实施过程中应该做到灵活多变，采用多种教学手段与方式，巧妙创设教学情境，激发和培养高中生学习语文的兴趣，切实提高高中语文教学质量。授课时要有侧重点，要对选修课重点内容多加关注，注重成效。可以根据不同内容设计多样化的教学方法，切实提升教学效率。例如，教师可以利用多媒体辅助教学、编演课本情景剧、组织课堂辩论赛，以及组织学生到室外开展综合性实践活动，让学生体验选修课学习成果带来的喜悦，更好地调动学生学习选修课的积极性和主动性。
（三）突出學生的学习主体地位，引导学生主动学习
学生是所有教学活动得以展开的主体，只有在课程教学开展的过程中始终突出学生的主体地位，将学生作为选修课程教学的中心展开课程教学，才能够有效实现语文选修课程的教学。教师从备课开始就要切实考虑到学生的学习进度、学习能力和学习状态，还要考虑到学生对于知识点的理解程度，要使教学活动的开展与学生的学习状态相适应，促进教学效果的最大化。必要时可以利用调查问卷等形式了解学生的学习倾向和个人意愿，在选修课程的模块选择和教学活动设定时充分参考调查问卷调查的结果，保证学校设定的语文选修课程可以充分吸引学生的学习兴趣，引导学生去主动学习，实现语文选修课程的教学意义。除此之外，学校还要充分考虑选修课程教学与考试之间的关系，在选修课程教学成果的考查上体现对于学生的人文关怀。
结束语
综上所述，为了让学生在语文选修课上可以真正地学习和掌握更多的知识，语文教师必须要明确教学的目标，改变学生传统的学习方式、创设适合的选修课教学模式，加强自身的文化修养、加强高中语文选修课的重视程度、注重学生的个体差异，实施因材施教，拓宽学生的知识层面，能够使其真正地感受到语文的魅力，从而对选修课产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1]张晓军.高中语文新课程选修课程的特点及实施困难[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：146+148.
[2]刘瀚月，刘汉波.论高中语文必修课程与选修课程的教学衔接策略[J].读写月报，2019（24）：15-19.
[3]姚光彦.高中语文选修课程教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）：55.
关键词：高中语文;选修课程;教学改革
引言
新课改的实施，为传统高中语文教学注入了新鲜活力，使高中语文教学改革不断走向深入。作为一线高中语文教师，感受到新课改带来的喜悦和欣慰，尤其是语文选修课的开设使高中语文课程内容更加丰富多彩，形式多样，语文教学更具有活力。
一、目前高中语文选修课教学中存在的问题
（一）学生的自主学习性不强
在高中语文选修课程的改革当中有一个致命的误区，无论是进行课程教学改革还是开展教学活动，教师考虑的都是如何使课程教学更加深入而忽略了学生的个人意愿。教师在进行教学的过程中并没有将学生作为教学的主体，而是单纯将学生作为任务的参与者。比如在选修课的选择过程中，学生由于缺乏自主性，在选修课学习的过程中积极性得不到激发，从而影响选修课程的教学效果。
（二）教师层面
师资力量捉襟见肘，是当前部分学校开设选修课面临的一大问题。教师是实施课程教学的关键因素，但一些学校的教师队伍整体水平与新课改要求有较大差距，导致选修课的实施效果不佳。首先，部分教师的语文专业素养不高。高中语文选修课内容具有较强的灵活性，内容丰富多样，这就要求高中语文教师必须要有深厚的文化底蕴，广博的知识积累。但从选修课实施现状来看，有些选修课在学校难以实施，因为没有教师能够胜任该选修课的教学。其次，部分教师满足于现状，不思进取。新课改呼唤具有新理念的教师，但是部分教师满足于现状，不勤于学习，不思进取，在实施选修课时遇到前所未有的困难。
二、高中语文选修课的具体实施策略
（一）改变学生传统的学习方式
教师要注重学生的学习方法，通过有效地实现个性和基础教学的统一，要充分地发挥出高中语文选修课的优势，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养。创新能力和探究能力是培养学生个性化发展的主要特征。高中语文选修课与必修课比起来，选修课具有更大的探索和创新空间，可以培养学生具有更好的创新能力和意识。在这种环境背景下，教师要充分地运用和发挥出学生的主体地位以及个性化的学习方法，开展出多种探究式的学习方法，让学生可以更好地发挥出主体性，在学习语文知识的过程中，变得更加积极和主动，从而促进学生更好地把握选修课的研究性、基础性和发展方向。
（二）教师层面
首先，积极参加业务培训，转变教学观念。新课改对教师的教学能力提出了新的要求，作为一线高中语文教师不能只满足于现状，而要端正态度，了解自己在教学方面存在的不足，并加大学习力度，更新教学理念，不断向专业化发展。尤其是在实施选修课过程中，教师既要大胆创新，又要保证教学质量，避免步入传统必修课的误区。其次，注重同伴互助，共同提高。高中语文选修课是新生事物，作为一线教师，要注重同伴互助，多开展互动式交流，以求共同提高。在平时的研讨中，要重视相互交流，将教学过程中发现的问题作为研讨话题，共同寻找解决对策。另外，教师还可以通过“听说评议”活动，切实将选修课教学落到实处。再次，注重课堂教学的多样性。选修课与必修课不同，其内容丰富多样。因此，教师在实施过程中应该做到灵活多变，采用多种教学手段与方式，巧妙创设教学情境，激发和培养高中生学习语文的兴趣，切实提高高中语文教学质量。授课时要有侧重点，要对选修课重点内容多加关注，注重成效。可以根据不同内容设计多样化的教学方法，切实提升教学效率。例如，教师可以利用多媒体辅助教学、编演课本情景剧、组织课堂辩论赛，以及组织学生到室外开展综合性实践活动，让学生体验选修课学习成果带来的喜悦，更好地调动学生学习选修课的积极性和主动性。
（三）突出學生的学习主体地位，引导学生主动学习
学生是所有教学活动得以展开的主体，只有在课程教学开展的过程中始终突出学生的主体地位，将学生作为选修课程教学的中心展开课程教学，才能够有效实现语文选修课程的教学。教师从备课开始就要切实考虑到学生的学习进度、学习能力和学习状态，还要考虑到学生对于知识点的理解程度，要使教学活动的开展与学生的学习状态相适应，促进教学效果的最大化。必要时可以利用调查问卷等形式了解学生的学习倾向和个人意愿，在选修课程的模块选择和教学活动设定时充分参考调查问卷调查的结果，保证学校设定的语文选修课程可以充分吸引学生的学习兴趣，引导学生去主动学习，实现语文选修课程的教学意义。除此之外，学校还要充分考虑选修课程教学与考试之间的关系，在选修课程教学成果的考查上体现对于学生的人文关怀。
结束语
综上所述，为了让学生在语文选修课上可以真正地学习和掌握更多的知识，语文教师必须要明确教学的目标，改变学生传统的学习方式、创设适合的选修课教学模式，加强自身的文化修养、加强高中语文选修课的重视程度、注重学生的个体差异，实施因材施教，拓宽学生的知识层面，能够使其真正地感受到语文的魅力，从而对选修课产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1]张晓军.高中语文新课程选修课程的特点及实施困难[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：146+148.
[2]刘瀚月，刘汉波.论高中语文必修课程与选修课程的教学衔接策略[J].读写月报，2019（24）：15-19.
[3]姚光彦.高中语文选修课程教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）：55.