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摘 要：写作教学在小学语文教学中是非常重要的部分，如果占据了输入知识的关键部分，则写作就分据语言运用的半壁江山。在写作教学中，由于小学生缺乏写作经验，所以作文指导则显得非常关键。教师需要加强作文评价环节，掌握作文评价的方法、原则，以助力小学生作文写作能力的综合发展。本文提出了提升学生作文写作信心、尊重学生主体地位、照顾学生实际接受能力、发展学生写作兴趣的几项原则，根据这些作文评价原则，提出了小学语文作文评价的三种策略。
关键词：小学语文;作文评价;原则;策略
小学语文教学中作文是关键内容，体现着学生语文综合素养的水平，是锻炼学生综合语言运用能力的关键途径。语文作文教学离不开评价的指导，只有在发挥有效评价的基础之上，小学生才能写出更具备水平的文章，实现协作能力的有效提升。作文教学评价体系是引导作文学习的基础，因此，接下来笔者将结合自己的经验，探讨小学语文作文评价的原则。
一、小学语文作文评价原则
（1）以提升学生作文写作信心为原则
小学生是一个比较容易情绪化的群体，要让他们对一件事情具备积极性，除了要靠兴趣引导之外，还要不断给小学生加油打气，构建他们做这件事情的信心，让他们不排斥，并且感到轻松，如此才能提高学生的学习积极性。作文的教学同样如此。因此，在作文评价体系建设中应该秉承构建学生写作信心的原则，帮助学生找到写作的激情、积累写作的经验，实现写作技巧的提升。达到这一目的，首先要引导学生多多阅读、认真观察，从阅读和观察中获取写作素材，丰富自身积累，并将自己的所感所悟记录下来，以丰富自己的体验，扩大自己的写作范围，从而于写作积累中构建起自信心。此外，还要给予学生更多的鼓励，积极发现学生的进步，并主动提出表扬。通过鼓励学生，让他们意识到进步的重要性，从而对写作更加认真对待。
（2）以尊重学生主体地位为教学原则
在作文评价机制的设立上，要给予学生充分的理解与尊重，认识到他们的教学主体地位，尊重他们的想法，欣赏他们的表达，照顾到不同写作水平的学生个体差异性，于评价标准上进行适当地分层，以此来顾及各个层次的学生。
（3）以照顾学生实际接受能力为原则
小学生的认知范畴毕竟有限，因此接受能力也有极限。在作文评价中应该充分认清楚这一特点，选择学生易于接受的内容开展写作训练，这样学生想要表达的内容会比较丰富，在评价上也能够给予学生更多的肯定，有助于学生写作自信心的构建，也不会对写作产生畏难心理，从而失去写作兴趣。
（4）以发展学生写作兴趣为根本原则
兴趣是最好的老师，作文的评价机制就是要从兴趣出发，帮助学生从自己的文章中找到优点与趣味性，让学生进行自我赏析，从而越来越能把握作文的写作技巧，越来越喜欢写作。只有把写作当成爱好，才能真正达到作文教学的最佳效果。
二、小学语文作文评价策略
实施作文评价时，要遵循以上作文评价体系构建原则，再应用评价策略，开展作文评价。
（1）实施多参与的共同评价策略
为了让更多的人给予小学生写作的信心与作文的指导，让小学生能够更客观地认识自己的写作，我们在开展评价时，可以采用多参与的共同评价策略，让更多的人参与到评价的环节，不仅仅是教师，也可以是同学，家长。这种一对多的评价能够避免主管偏差，给予学生更多的参考性，有效发挥评价的指导作用。其次，也可以让学生更认真地对待写作，以期得到更多认同。
（2）采用开放性的全面评价机制
在作文评价中，内容是核心也是关键。传统的评价内容容易局限于作文的主题思想与表达技巧上，忽略学生的情感体验与差异化个性表达，让评价变得形式化且僵硬片面。为了完善评价的内容体系，应该以开放性的全面评价机制来实现，从更多的角度来实施评价，包括感情、技能、方法、价值取向等等。通过这些丰富的评价，一方面对于学生而言可以认识到作文写作的更多角度，在写作当中进行合理设计，另一方面也有助于教师进行反思，从多角度来施行作文的教学，具备双重意义。
（3）倡导多元化的过程评价方法
为了让评价机制跟有趣、让评价更丰富，我们提倡采用多元化的过程评价方法，例如，可以采用小组互评的方式，在学生作文初稿完成之后，小组成员互相评价，找出可以改进的部分，指出自己欣赏的部分，然后再让学生根据小组意见进行修改与完善;也可以在教师进行集中点评之后，将全班学生的优秀作文片段进行汇总，然后让全班同学进行赏析与再点评。多元化的过程评价，可以开始于作文构思、也可以设置于作文完成后，目的在于豐富作文写作的过程，让作文写作过程更加丰富、具有评价指导意义。
三、结束语
综上所述，小学语文作文评价要以提升学生作文写作信心、尊重学生主体地位、照顾学生实际接受能力、发展学生写作兴趣为原则，采用多参与的共同评价策略、开放性的全面评价机制、多元化的过程评价方法来实现这个评价过程，让学生对写作更有信心，让评价更具备指导意义，让小学生的作文写作水平更上一层楼。
参考文献
[1] 方舒. 小学语文作文激励性书面评价调查研究[D].江苏大学，2019.
[2] 朱博雅. 小学六年级语文课后作业评价现状及对策研究[D].延边大学，2019.
[3] 祝海霞.小学语文作文的评价思路探索[J].内蒙古教育，2016（24）：38.
关键词：小学语文;作文评价;原则;策略
小学语文教学中作文是关键内容，体现着学生语文综合素养的水平，是锻炼学生综合语言运用能力的关键途径。语文作文教学离不开评价的指导，只有在发挥有效评价的基础之上，小学生才能写出更具备水平的文章，实现协作能力的有效提升。作文教学评价体系是引导作文学习的基础，因此，接下来笔者将结合自己的经验，探讨小学语文作文评价的原则。
一、小学语文作文评价原则
（1）以提升学生作文写作信心为原则
小学生是一个比较容易情绪化的群体，要让他们对一件事情具备积极性，除了要靠兴趣引导之外，还要不断给小学生加油打气，构建他们做这件事情的信心，让他们不排斥，并且感到轻松，如此才能提高学生的学习积极性。作文的教学同样如此。因此，在作文评价体系建设中应该秉承构建学生写作信心的原则，帮助学生找到写作的激情、积累写作的经验，实现写作技巧的提升。达到这一目的，首先要引导学生多多阅读、认真观察，从阅读和观察中获取写作素材，丰富自身积累，并将自己的所感所悟记录下来，以丰富自己的体验，扩大自己的写作范围，从而于写作积累中构建起自信心。此外，还要给予学生更多的鼓励，积极发现学生的进步，并主动提出表扬。通过鼓励学生，让他们意识到进步的重要性，从而对写作更加认真对待。
（2）以尊重学生主体地位为教学原则
在作文评价机制的设立上，要给予学生充分的理解与尊重，认识到他们的教学主体地位，尊重他们的想法，欣赏他们的表达，照顾到不同写作水平的学生个体差异性，于评价标准上进行适当地分层，以此来顾及各个层次的学生。
（3）以照顾学生实际接受能力为原则
小学生的认知范畴毕竟有限，因此接受能力也有极限。在作文评价中应该充分认清楚这一特点，选择学生易于接受的内容开展写作训练，这样学生想要表达的内容会比较丰富，在评价上也能够给予学生更多的肯定，有助于学生写作自信心的构建，也不会对写作产生畏难心理，从而失去写作兴趣。
（4）以发展学生写作兴趣为根本原则
兴趣是最好的老师，作文的评价机制就是要从兴趣出发，帮助学生从自己的文章中找到优点与趣味性，让学生进行自我赏析，从而越来越能把握作文的写作技巧，越来越喜欢写作。只有把写作当成爱好，才能真正达到作文教学的最佳效果。
二、小学语文作文评价策略
实施作文评价时，要遵循以上作文评价体系构建原则，再应用评价策略，开展作文评价。
（1）实施多参与的共同评价策略
为了让更多的人给予小学生写作的信心与作文的指导，让小学生能够更客观地认识自己的写作，我们在开展评价时，可以采用多参与的共同评价策略，让更多的人参与到评价的环节，不仅仅是教师，也可以是同学，家长。这种一对多的评价能够避免主管偏差，给予学生更多的参考性，有效发挥评价的指导作用。其次，也可以让学生更认真地对待写作，以期得到更多认同。
（2）采用开放性的全面评价机制
在作文评价中，内容是核心也是关键。传统的评价内容容易局限于作文的主题思想与表达技巧上，忽略学生的情感体验与差异化个性表达，让评价变得形式化且僵硬片面。为了完善评价的内容体系，应该以开放性的全面评价机制来实现，从更多的角度来实施评价，包括感情、技能、方法、价值取向等等。通过这些丰富的评价，一方面对于学生而言可以认识到作文写作的更多角度，在写作当中进行合理设计，另一方面也有助于教师进行反思，从多角度来施行作文的教学，具备双重意义。
（3）倡导多元化的过程评价方法
为了让评价机制跟有趣、让评价更丰富，我们提倡采用多元化的过程评价方法，例如，可以采用小组互评的方式，在学生作文初稿完成之后，小组成员互相评价，找出可以改进的部分，指出自己欣赏的部分，然后再让学生根据小组意见进行修改与完善;也可以在教师进行集中点评之后，将全班学生的优秀作文片段进行汇总，然后让全班同学进行赏析与再点评。多元化的过程评价，可以开始于作文构思、也可以设置于作文完成后，目的在于豐富作文写作的过程，让作文写作过程更加丰富、具有评价指导意义。
三、结束语
综上所述，小学语文作文评价要以提升学生作文写作信心、尊重学生主体地位、照顾学生实际接受能力、发展学生写作兴趣为原则，采用多参与的共同评价策略、开放性的全面评价机制、多元化的过程评价方法来实现这个评价过程，让学生对写作更有信心，让评价更具备指导意义，让小学生的作文写作水平更上一层楼。
参考文献
[1] 方舒. 小学语文作文激励性书面评价调查研究[D].江苏大学，2019.
[2] 朱博雅. 小学六年级语文课后作业评价现状及对策研究[D].延边大学，2019.
[3] 祝海霞.小学语文作文的评价思路探索[J].内蒙古教育，2016（24）：38.