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摘 要：语文教学是以语言为物质基础，对学生进行双基训练、情感教育和审美。挖掘教材的魅力，引起学生情感上的共鸣，使教材发挥积极的影响，让学生在教师的引导下，感悟课文所表达的感情与作者的感情和思想产生的共鸣，引导学生健康成长，并不断完善美好的情感教育。
关键词：中职语文;情感渗透;师生共鸣
语文是中等职业学校课程设置中情感因素最强的一门基础课，因此，在中职语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天优势。新课标新课程的实施，改变了教师们的教学理念，使教师们认识到：语文教学不仅学生能够学到知识，而且更重要的意义是要让学生学会做人，做一个有高尚情感的人。特别是现代社会的发展，更需要人们有正确的人生观、价值观、世界观。而作为社会个体中的中职生，他们的“三观”形成也恰好在中职学习过程中，同时，语文教学又是情感培养的重要途径之一，他能使学生通过情感教育获得正确的人生观。情感交织在人的思维中，情感体验渗透最多的就是语文教学活动，以往的情感教育的方法和形式存在一定的问题，教师把课文里情感慷慨地说给学生，而学生反馈的结果是对老师的说教无动于衷，面对这种情况，我在教学中运用了以下几种方法，恰当的对学生进行了情感教育。
一、在阅读教学中贯穿情感教育
情感是作品的生命，任何感人的作品都渗透着作者强烈的思想感情。因此，我在教学所有阅读部分的教学中，都让学生走近作者，了解作者的人生经历和生命过程，让学生能通过对作者的了解，来深层次理解作者的作品所蕴含的生命感悟。例如，我在教授史铁生写的散文《合欢树》的时候，就是先让学生在网上查阅史铁生的生命故事，让学生通过对作家的了解来感受作品的内涵，使学生更深刻地理解了“悲伤也成了享受”的深刻含义，进而感受母爱的伟大，无私，也让学生领悟了亲情在所有情感中的重要性。再比如教学小说《最后的常春藤叶》的时候，指出老贝尔曼先生要创作一副“杰作”，全文围绕这幅“杰作”展开，最后交代贝尔曼先生因为在雨夜创作这幅“杰作”而得病死了，体现了这位画家对年轻画家的关爱之情，这种友情就在学生心中扎下根来，使学生在学习活动中建立融洽的师生关系与同学和睦相处。教学《文化胡同》时，让学生获得的是对祖国文化的热爱之情，这样的例子举不胜举。
二、在写作教学中融入情感教育
生活是整个语文教学的源头，语文教学紧密联系学生的思想和生活，也必然联系学生的写作实践，中职生进行记叙文写作训练的时候，写的最多的就是对亲情的体悟，只是有时候，亲情成了一纸空文，只为文，不为情。此时也是亲情教育的良好时机，例如学习老舍的《母亲》后，可以引导学生写下自己对父母的爱，或者学生最想表达的那种不被了解的苦恼，那种发自内心的感激，那种渴望长大的心情等等。学生有感而发，有情可表，自然有话可写，情感真挚。
再如，学习沈从文的湘西题材小说《边城》（节选）的时候，我就布置学生课后阅读小说《边城》全文，使学生在阅读的基础上从写作的重点出发，让学生从《边城》的学习中结合自己家乡的实际写一篇以《我可爱的家乡》为题的记叙文，培养学生热爱家乡的情感，升华至热爱我们伟大的祖国的思想感情。
三、利用各种教学契机进行情感教育
高一下学期，学生就要求主动每堂语文课前3分钟用来讲新闻，一来了解窗外事，二来锻炼学生的语言表达能力，我很快答应了学生的要求。但是有一段时间，学生在选择新闻的时候，过多的关注了社会上发生的负面的，甚至是非常恶劣的事情，而忽略了生活中俯拾可见的真善美，这个时候，正确的情感引导就显得至关重要，于是，我参与到他们的新闻讲评中，找一些让人感动的新闻和他们共同探讨生活中的真善美，并带领他们寻找生活中的正知正见，当然对社会的不良现象也不回避，只是在这种不良现象出现后，我们应正确看待，对待，教师应引导学生始终以一种健康的积极的心态来对待生活中遇到的各种社会现象，让爱心成为习惯，让温暖陪伴左右，这才是带给学生最好的情感教育。
语文教学除了阅读写作以外，还可以用多种形式进行情感教育，比如作文竞赛、演讲比赛、普通话比赛、参观，访问等。
总之，在中职语文教学中，实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵，陶冶美好情操的重要作用。作为语文教师，应充分认识到语文是一门情感性很强的学科，情感教育是语文教學的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。教育教学实践证明，课堂教学中有了良好的情感体验，师生就会精神振奋，独特的感悟，别有情味的语言就能自如运用，学生自然就会在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。有人说，没有情感的语文教学活动就会枯燥无味，这句话说出了语文教学的真谛，就是让学生从接受知识的同时，学会做人。
参考文献
[1]李增兰.寓情感教育于语文教学中[J].科技信息.
[2]顾雪新.寓情感教育于中职语文教学中[J].文理导航（中旬），2011（11）：33-33.
[3]李贵森.寓情感教育于语文教学之中[J].吉林省教育学院学报：中学教研版，2010，26（6）：60-60.
[4]葛娟.论中职语文教学中的情感教育[D].苏州大学，2010.
关键词：中职语文;情感渗透;师生共鸣
语文是中等职业学校课程设置中情感因素最强的一门基础课，因此，在中职语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天优势。新课标新课程的实施，改变了教师们的教学理念，使教师们认识到：语文教学不仅学生能够学到知识，而且更重要的意义是要让学生学会做人，做一个有高尚情感的人。特别是现代社会的发展，更需要人们有正确的人生观、价值观、世界观。而作为社会个体中的中职生，他们的“三观”形成也恰好在中职学习过程中，同时，语文教学又是情感培养的重要途径之一，他能使学生通过情感教育获得正确的人生观。情感交织在人的思维中，情感体验渗透最多的就是语文教学活动，以往的情感教育的方法和形式存在一定的问题，教师把课文里情感慷慨地说给学生，而学生反馈的结果是对老师的说教无动于衷，面对这种情况，我在教学中运用了以下几种方法，恰当的对学生进行了情感教育。
一、在阅读教学中贯穿情感教育
情感是作品的生命，任何感人的作品都渗透着作者强烈的思想感情。因此，我在教学所有阅读部分的教学中，都让学生走近作者，了解作者的人生经历和生命过程，让学生能通过对作者的了解，来深层次理解作者的作品所蕴含的生命感悟。例如，我在教授史铁生写的散文《合欢树》的时候，就是先让学生在网上查阅史铁生的生命故事，让学生通过对作家的了解来感受作品的内涵，使学生更深刻地理解了“悲伤也成了享受”的深刻含义，进而感受母爱的伟大，无私，也让学生领悟了亲情在所有情感中的重要性。再比如教学小说《最后的常春藤叶》的时候，指出老贝尔曼先生要创作一副“杰作”，全文围绕这幅“杰作”展开，最后交代贝尔曼先生因为在雨夜创作这幅“杰作”而得病死了，体现了这位画家对年轻画家的关爱之情，这种友情就在学生心中扎下根来，使学生在学习活动中建立融洽的师生关系与同学和睦相处。教学《文化胡同》时，让学生获得的是对祖国文化的热爱之情，这样的例子举不胜举。
二、在写作教学中融入情感教育
生活是整个语文教学的源头，语文教学紧密联系学生的思想和生活，也必然联系学生的写作实践，中职生进行记叙文写作训练的时候，写的最多的就是对亲情的体悟，只是有时候，亲情成了一纸空文，只为文，不为情。此时也是亲情教育的良好时机，例如学习老舍的《母亲》后，可以引导学生写下自己对父母的爱，或者学生最想表达的那种不被了解的苦恼，那种发自内心的感激，那种渴望长大的心情等等。学生有感而发，有情可表，自然有话可写，情感真挚。
再如，学习沈从文的湘西题材小说《边城》（节选）的时候，我就布置学生课后阅读小说《边城》全文，使学生在阅读的基础上从写作的重点出发，让学生从《边城》的学习中结合自己家乡的实际写一篇以《我可爱的家乡》为题的记叙文，培养学生热爱家乡的情感，升华至热爱我们伟大的祖国的思想感情。
三、利用各种教学契机进行情感教育
高一下学期，学生就要求主动每堂语文课前3分钟用来讲新闻，一来了解窗外事，二来锻炼学生的语言表达能力，我很快答应了学生的要求。但是有一段时间，学生在选择新闻的时候，过多的关注了社会上发生的负面的，甚至是非常恶劣的事情，而忽略了生活中俯拾可见的真善美，这个时候，正确的情感引导就显得至关重要，于是，我参与到他们的新闻讲评中，找一些让人感动的新闻和他们共同探讨生活中的真善美，并带领他们寻找生活中的正知正见，当然对社会的不良现象也不回避，只是在这种不良现象出现后，我们应正确看待，对待，教师应引导学生始终以一种健康的积极的心态来对待生活中遇到的各种社会现象，让爱心成为习惯，让温暖陪伴左右，这才是带给学生最好的情感教育。
语文教学除了阅读写作以外，还可以用多种形式进行情感教育，比如作文竞赛、演讲比赛、普通话比赛、参观，访问等。
总之，在中职语文教学中，实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵，陶冶美好情操的重要作用。作为语文教师，应充分认识到语文是一门情感性很强的学科，情感教育是语文教學的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。教育教学实践证明，课堂教学中有了良好的情感体验，师生就会精神振奋，独特的感悟，别有情味的语言就能自如运用，学生自然就会在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。有人说，没有情感的语文教学活动就会枯燥无味，这句话说出了语文教学的真谛，就是让学生从接受知识的同时，学会做人。
参考文献
[1]李增兰.寓情感教育于语文教学中[J].科技信息.
[2]顾雪新.寓情感教育于中职语文教学中[J].文理导航（中旬），2011（11）：33-33.
[3]李贵森.寓情感教育于语文教学之中[J].吉林省教育学院学报：中学教研版，2010，26（6）：60-60.
[4]葛娟.论中职语文教学中的情感教育[D].苏州大学，2010.