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摘 要：美术凝聚着人们的智慧和情感，是人们对自己生活的描绘，是人们对生活的思考，也是人们在实践上的发展。小学美术教师在教学中探讨学生美术能力发展的方法，是为了给学生的美术进步提供保障，让学生在教师的引导下，找到适宜自己的美术学习出路。
关键词：小学美术;教学;学生;美术能力
学生获得美术能力的发展是需要动力做支撑的。小学美术教师在教学中可以为学生混合不同的教学动力，让学生在美术的道路上继续前进，熟练更多的美术技巧。
一、混合生活的动力——发展学生关心生活的美术能力
小学美术教师在教学中寻找发展学生美术能力的方法，可以通过联动学生的生活来实现，为学生混合生活的动力，鼓励学生发展关心生活的美术能力，让学生在生活中品味美术。生活中蕴含着丰富的美术知识，学生在日常生活中也可以看到多样的美术表现，感受美术的艺术。教师在教学中引入生活场景，让生活推动学生前进，可以促使学生发现更多的美术魅力。
在学习“古建筑的保护”时，笔者为了使学生了解古建筑，懂得古建筑保护的重要意义，能够为古建筑的保护提供自己的能量，培养学生对古建筑的热爱，提高学生的美术审美，在教学中为学生提供了古建筑的模型、图片资料等，让学生在观察和分析的过程中，重新定位自己心中的古建筑，可以利用手中的画笔来完成古建筑的绘画，掌握美术的线条美，感悟古建筑的历史价值，形成保护古建筑的意识。学生通过观察古建筑模型，学习古建筑图片、文字资料，对生活中的古建筑进行了总结，认识到了古建筑的价值。接着，笔者组织学生对古建筑进行描摹。学生利用绘画工具材料，准确地画出了古建筑的外形。学生还总结了古建筑保护的方法，提出了合理的建议，懂得了古建筑保護的价值。这样，笔者通过在教学中提供生活元素，为学生混合生活的动力，有效发展了学生关心生活的美术能力。
二、混合问题的动力——发展学生关心问题的美术能力
小学美术教师在教学中寻找发展学生美术能力的方法，可以通过联动教学的问题来实现，为学生混合问题的动力，鼓励学生发展关心问题的美术能力，让学生在问题中成长。问题，可以使学生在学习美术的道路中保持清醒的头脑，了解美术创作的方法，完善美术作品的构思。教师为学生设置美术问题，可以激发学生的思考，让学生深入到美术的学习中来。
在学习“风筝的魅力”时，笔者为了使学生了解我国风筝的艺术价值和历史，掌握风筝的文化内涵，加强学生对民间艺术文化的热爱，使学生能够看到艺术与科学的有机结合，在教学中带领学生对风筝进行了学习，让学生结合课本内容，思考：你知道什么是风筝吗？你都见过哪些有意思的风筝？你能用文字将它们描述出来吗？你能够使用手中的画笔将它们绘画出来吗？你知道风筝在我国的发展历史吗？你能说出风筝的科学原理吗？你在学习的过程中出现了哪些问题？学生围绕这些问题对风筝进行了学习，对风筝的发展历史进行了调查，知道了风筝产生于战国时期，经历了悠久的发展历史，受到了一代又一代人的欢迎，是中华文化的瑰宝。接着，学生对风筝的科学原理进行了总结，把握了风筝的艺术性和观赏性，熟悉了风筝的制作工艺。这样，笔者通过带领学生思考，为学生混合问题的动力，发展了学生关心问题的美术能力。
三、混合实践的动力——发展学生关心实践的美术能力
小学美术教师在教学中寻找发展学生美术能力的方法，可以通过联动学生的实践来实现，为学生混合实践的动力，鼓励学生发展关心实践的美术能力，让学生在实践中进步。实践，使得学生在学习美术知识的时候，看到了美术实践的本质，懂得了如何运用自己手中的笔来表达自己。教师鼓励学生实践，是为了拉近学生与美术的距离，让学生获得心灵上的体验。
在学习“风景写生”时，笔者为了使学生了解风筝写生的基本步骤，掌握风景写生的主要方法，能够完善自己的构图的能力，熟悉感性思维和理性思维对美术作品的影响，在教学中组织学生开展了实践，让学生运用自己的美术工具，开展风景写生活动。学生在实践的过程中，了解了在对自然类风景进行写生的时候，要懂得熟悉环境，掌握要描绘的对象，形成鲜明的主题，完成对美术作品的构思。笔者还鼓励学生以良好地心态开展作画，避免出现情绪影响作画的问题，让学生能够在自然中放松心情，感受美术的美好。学生在笔者的鼓励下，投身到写生中，熟悉了绘画的表现手法及特点，体验到了不同的手法所带来的艺术效果，掌握了光线、色彩等的变化对景物的影响，知道了影响构图的注意事项。这样，笔者通过在教学中促进学生实践，为学生混合实践的动力，发展了学生关心实践的美术能力。
总之，本文通过为学生混合生活的动力、混合问题的动力、混合实践的动力，发展了学生关心生活的美术能力，发展了学生关心问题的美术能力，发展了学生关心实践的美术能力。
参考文献：
[1]刘娟. 浅谈小学美术创意教学研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：352-354.
[2]马维军.小学美术课堂教学改革研究[J].学周刊，2020（02）：141.
关键词：小学美术;教学;学生;美术能力
学生获得美术能力的发展是需要动力做支撑的。小学美术教师在教学中可以为学生混合不同的教学动力，让学生在美术的道路上继续前进，熟练更多的美术技巧。
一、混合生活的动力——发展学生关心生活的美术能力
小学美术教师在教学中寻找发展学生美术能力的方法，可以通过联动学生的生活来实现，为学生混合生活的动力，鼓励学生发展关心生活的美术能力，让学生在生活中品味美术。生活中蕴含着丰富的美术知识，学生在日常生活中也可以看到多样的美术表现，感受美术的艺术。教师在教学中引入生活场景，让生活推动学生前进，可以促使学生发现更多的美术魅力。
在学习“古建筑的保护”时，笔者为了使学生了解古建筑，懂得古建筑保护的重要意义，能够为古建筑的保护提供自己的能量，培养学生对古建筑的热爱，提高学生的美术审美，在教学中为学生提供了古建筑的模型、图片资料等，让学生在观察和分析的过程中，重新定位自己心中的古建筑，可以利用手中的画笔来完成古建筑的绘画，掌握美术的线条美，感悟古建筑的历史价值，形成保护古建筑的意识。学生通过观察古建筑模型，学习古建筑图片、文字资料，对生活中的古建筑进行了总结，认识到了古建筑的价值。接着，笔者组织学生对古建筑进行描摹。学生利用绘画工具材料，准确地画出了古建筑的外形。学生还总结了古建筑保护的方法，提出了合理的建议，懂得了古建筑保護的价值。这样，笔者通过在教学中提供生活元素，为学生混合生活的动力，有效发展了学生关心生活的美术能力。
二、混合问题的动力——发展学生关心问题的美术能力
小学美术教师在教学中寻找发展学生美术能力的方法，可以通过联动教学的问题来实现，为学生混合问题的动力，鼓励学生发展关心问题的美术能力，让学生在问题中成长。问题，可以使学生在学习美术的道路中保持清醒的头脑，了解美术创作的方法，完善美术作品的构思。教师为学生设置美术问题，可以激发学生的思考，让学生深入到美术的学习中来。
在学习“风筝的魅力”时，笔者为了使学生了解我国风筝的艺术价值和历史，掌握风筝的文化内涵，加强学生对民间艺术文化的热爱，使学生能够看到艺术与科学的有机结合，在教学中带领学生对风筝进行了学习，让学生结合课本内容，思考：你知道什么是风筝吗？你都见过哪些有意思的风筝？你能用文字将它们描述出来吗？你能够使用手中的画笔将它们绘画出来吗？你知道风筝在我国的发展历史吗？你能说出风筝的科学原理吗？你在学习的过程中出现了哪些问题？学生围绕这些问题对风筝进行了学习，对风筝的发展历史进行了调查，知道了风筝产生于战国时期，经历了悠久的发展历史，受到了一代又一代人的欢迎，是中华文化的瑰宝。接着，学生对风筝的科学原理进行了总结，把握了风筝的艺术性和观赏性，熟悉了风筝的制作工艺。这样，笔者通过带领学生思考，为学生混合问题的动力，发展了学生关心问题的美术能力。
三、混合实践的动力——发展学生关心实践的美术能力
小学美术教师在教学中寻找发展学生美术能力的方法，可以通过联动学生的实践来实现，为学生混合实践的动力，鼓励学生发展关心实践的美术能力，让学生在实践中进步。实践，使得学生在学习美术知识的时候，看到了美术实践的本质，懂得了如何运用自己手中的笔来表达自己。教师鼓励学生实践，是为了拉近学生与美术的距离，让学生获得心灵上的体验。
在学习“风景写生”时，笔者为了使学生了解风筝写生的基本步骤，掌握风景写生的主要方法，能够完善自己的构图的能力，熟悉感性思维和理性思维对美术作品的影响，在教学中组织学生开展了实践，让学生运用自己的美术工具，开展风景写生活动。学生在实践的过程中，了解了在对自然类风景进行写生的时候，要懂得熟悉环境，掌握要描绘的对象，形成鲜明的主题，完成对美术作品的构思。笔者还鼓励学生以良好地心态开展作画，避免出现情绪影响作画的问题，让学生能够在自然中放松心情，感受美术的美好。学生在笔者的鼓励下，投身到写生中，熟悉了绘画的表现手法及特点，体验到了不同的手法所带来的艺术效果，掌握了光线、色彩等的变化对景物的影响，知道了影响构图的注意事项。这样，笔者通过在教学中促进学生实践，为学生混合实践的动力，发展了学生关心实践的美术能力。
总之，本文通过为学生混合生活的动力、混合问题的动力、混合实践的动力，发展了学生关心生活的美术能力，发展了学生关心问题的美术能力，发展了学生关心实践的美术能力。
参考文献：
[1]刘娟. 浅谈小学美术创意教学研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：352-354.
[2]马维军.小学美术课堂教学改革研究[J].学周刊，2020（02）：141.