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摘 要：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这句话不仅适用于文学创作中，对于数学学习也是如此。在新课改之风大力盛行的今天，课堂教学目标不应仅仅停留于知识的层面上，还应当将知识与技能有机整合，让学生能够学以致用。因此，让小学数学教学贴近学生生活，既有数学教学的应有之义，更是迎合新课改教学理念和实现有效教学的必走之路。本文就对如何实现小学数学教学生活化这一问题浅谈一二，以供参考。
关键词：小学;数学;生活;教学策略
所谓生活化教学，指的是教师通过对现实生活中的真实场景加以梳理整合，进而将其运用于课堂教学各环节的一种教学方式，其最大的优点在于为学生营造了一种亲切、熟悉的学习氛围，有利于在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对所学知识的理解掌握。作为小学数学教师，我们有责任也有义务探寻将生活化理念运用于数学教学中的途径与策略，以拉进学生与数学之间的距离，感受到数学学习的乐趣，这样才能逐渐培养学生的应用意识与能力，使数学教学更具丰富的情味。
一、生活巧妙设疑，调动学生学习兴趣
小学阶段学生的思考方式主要依赖于直观思维，其抽象思维尚未发展起来，但鉴于数学学科的复杂性、抽象性和逻辑性较强，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。对此，作为小学数学教师，我们应善于对学生生活与数学学科的契合点进行充分挖掘，并将其寓于富有启发和思考价值的问题之中，以便在调动学生学习积极性和思维灵活性的同时，还能使学生时刻感受到自身已有知识的局限性，从而引发学生探求新知的强烈愿望。
例如，在教学“三角形的面积”相关内容时，笔者先是利用课件展示了红十字会前往地震救援的画面，并出示了三角形的纱巾。基于此，笔者向学生问道：在救援工作中，假设需要制作10000条包扎用的纱巾，那么在生产纱巾时需要知道哪些条件呢？待学生发表了各自的猜想后，笔者继续说道：要想准确地计算出10000条纱巾的价钱和用料，我们必须要知识的是一块纱巾的面积。图中的纱巾是什么形状的？学生答道：三角形的！于是，笔者继续引导道：没错。为了解决这一问题，我们必须要学习三角形面积的计算方法。只要知道了三角形面积的计算公式，我们就可以轻松解决生活中的很多实际问题了。这样，笔者通过立足学生生活巧妙设疑，既锻炼了学生思维的灵活性，又调动了学习的积极性，引发了学生探求新知的迫切愿望。
二、实际应用教学，培养学生创新思维
数学教学并不仅仅在于让学生认识数学、积累数学知识，还在于要让学生掌握数学思想方法并能够运用数学知识去灵活解决各种问题，这样才能使学生形成创新思维，让学生的数学学习更具深度、更加高效。对此，小学数学教师应该积极拓展教学的思路和范围，以现实生活为教学出发点，注意搜集各种生活素材、案例和资源并融入到数学教学中，创设现实生活情境，鼓励学生利用数学知识分析生活现象、探究并解决生活中的数学问题，从而有效培养学生思维的灵活性与创新性，巩固并提升学生知识运用的能力。
例如，在教学“小数的意义和性质”相关内容时，本节课程的内容与生活有这紧密的联系，所以，在本节课程开始前，笔者就为学生布置了一项任务，让学生在生活中收集、调查存在小数点的地方。如此，通过小数在现实生活中的实际应用，就能加强学生对小数点有更加直接、深刻的理解，进而提升数学课堂的实际教学效果。
三、作业生活设计，加强学生只是巩固
新课改倡导教学理念的更新，聚焦学生能力的发展，注重学生应用意识的培养。基于此，在小学数学教学中，教师应努力挖掘教材潜在的智力因素，适当组织发现、探索和应用数学知识的生活化实践活动，以彰显数学学习的有用性，使学生在对所学知识进行创造性运用的过程中不断发展数学思维，提高探究能力，从而达到培养学生应用意识，弥补课堂教学不足的目的。
例如，在教学“统计与概率”相关内容后，笔者就给学生布置了生活化的作业。这节课的培养目标是学会整理数据和分析数据，并学会制作统计图表。笔者让学生通过在生活中调查，完成一个统计案例，包括统计表格或者统计图。有的同学调查一分钟内红绿灯路口各种车辆通过的数量，有小轿车，大卡车，大巴车，学生用表格的形式呈现;有的学生通过在网上查资料，制作了上个月的氣温变化折线图;还有的同学根据自己买书的种类做了一个扇形图。笔者将一些做的好的统计案例分享给学生，并提出表扬，在这个过程中，学生对数学知识的理解会更加深刻。
总而言之，在小学数学教学中，教师还针对学生的认知特点和身心发展规律，做好一切从学生的学习、生活和思想认识实际出发，充分引入生活化内容，让数学教学处处彰显生活气息，以使学生切实感受到数学学习的意义所在，使数学教学更具丰富的情味。
参考文献：
[1]范红岩.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：148.
[2]解中红.在生活中寻找数学——探析小学数学生活化教学策略[J].科教文汇（上旬刊），2019（07）：132-133.
关键词：小学;数学;生活;教学策略
所谓生活化教学，指的是教师通过对现实生活中的真实场景加以梳理整合，进而将其运用于课堂教学各环节的一种教学方式，其最大的优点在于为学生营造了一种亲切、熟悉的学习氛围，有利于在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对所学知识的理解掌握。作为小学数学教师，我们有责任也有义务探寻将生活化理念运用于数学教学中的途径与策略，以拉进学生与数学之间的距离，感受到数学学习的乐趣，这样才能逐渐培养学生的应用意识与能力，使数学教学更具丰富的情味。
一、生活巧妙设疑，调动学生学习兴趣
小学阶段学生的思考方式主要依赖于直观思维，其抽象思维尚未发展起来，但鉴于数学学科的复杂性、抽象性和逻辑性较强，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。对此，作为小学数学教师，我们应善于对学生生活与数学学科的契合点进行充分挖掘，并将其寓于富有启发和思考价值的问题之中，以便在调动学生学习积极性和思维灵活性的同时，还能使学生时刻感受到自身已有知识的局限性，从而引发学生探求新知的强烈愿望。
例如，在教学“三角形的面积”相关内容时，笔者先是利用课件展示了红十字会前往地震救援的画面，并出示了三角形的纱巾。基于此，笔者向学生问道：在救援工作中，假设需要制作10000条包扎用的纱巾，那么在生产纱巾时需要知道哪些条件呢？待学生发表了各自的猜想后，笔者继续说道：要想准确地计算出10000条纱巾的价钱和用料，我们必须要知识的是一块纱巾的面积。图中的纱巾是什么形状的？学生答道：三角形的！于是，笔者继续引导道：没错。为了解决这一问题，我们必须要学习三角形面积的计算方法。只要知道了三角形面积的计算公式，我们就可以轻松解决生活中的很多实际问题了。这样，笔者通过立足学生生活巧妙设疑，既锻炼了学生思维的灵活性，又调动了学习的积极性，引发了学生探求新知的迫切愿望。
二、实际应用教学，培养学生创新思维
数学教学并不仅仅在于让学生认识数学、积累数学知识，还在于要让学生掌握数学思想方法并能够运用数学知识去灵活解决各种问题，这样才能使学生形成创新思维，让学生的数学学习更具深度、更加高效。对此，小学数学教师应该积极拓展教学的思路和范围，以现实生活为教学出发点，注意搜集各种生活素材、案例和资源并融入到数学教学中，创设现实生活情境，鼓励学生利用数学知识分析生活现象、探究并解决生活中的数学问题，从而有效培养学生思维的灵活性与创新性，巩固并提升学生知识运用的能力。
例如，在教学“小数的意义和性质”相关内容时，本节课程的内容与生活有这紧密的联系，所以，在本节课程开始前，笔者就为学生布置了一项任务，让学生在生活中收集、调查存在小数点的地方。如此，通过小数在现实生活中的实际应用，就能加强学生对小数点有更加直接、深刻的理解，进而提升数学课堂的实际教学效果。
三、作业生活设计，加强学生只是巩固
新课改倡导教学理念的更新，聚焦学生能力的发展，注重学生应用意识的培养。基于此，在小学数学教学中，教师应努力挖掘教材潜在的智力因素，适当组织发现、探索和应用数学知识的生活化实践活动，以彰显数学学习的有用性，使学生在对所学知识进行创造性运用的过程中不断发展数学思维，提高探究能力，从而达到培养学生应用意识，弥补课堂教学不足的目的。
例如，在教学“统计与概率”相关内容后，笔者就给学生布置了生活化的作业。这节课的培养目标是学会整理数据和分析数据，并学会制作统计图表。笔者让学生通过在生活中调查，完成一个统计案例，包括统计表格或者统计图。有的同学调查一分钟内红绿灯路口各种车辆通过的数量，有小轿车，大卡车，大巴车，学生用表格的形式呈现;有的学生通过在网上查资料，制作了上个月的氣温变化折线图;还有的同学根据自己买书的种类做了一个扇形图。笔者将一些做的好的统计案例分享给学生，并提出表扬，在这个过程中，学生对数学知识的理解会更加深刻。
总而言之，在小学数学教学中，教师还针对学生的认知特点和身心发展规律，做好一切从学生的学习、生活和思想认识实际出发，充分引入生活化内容，让数学教学处处彰显生活气息，以使学生切实感受到数学学习的意义所在，使数学教学更具丰富的情味。
参考文献：
[1]范红岩.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：148.
[2]解中红.在生活中寻找数学——探析小学数学生活化教学策略[J].科教文汇（上旬刊），2019（07）：132-133.