论文部分内容阅读
摘 要：当前教学对初中学生的数学学习能力有了更高的要求，要求教师在进行课堂教学的过程中不能够将一个班级的学生进行集中管理，而是需要做到因材施教。班级当中每个学生的学习特点和学习能力都是不同的，因此如果教师将班级的学生在进行教学时按照同一种教学模式进行教学，这样不利于学生个人能力的更好培养。而且现如今的社会也越来越注重对学生综合能力的考察，这些对于初中阶段学生來说是非常重要的。那么，究竟如何才能够对初中数学教学过程当中采取因材施教的教学方法呢？
关键词：初中数学;因材施教;根据学生水平分组;发挥学生个人优势;据实布置学习任务
初中阶段每个学生的性格都是完全不同的，当然学习习惯或者是对知识的接受能力都是完全不同的，而如果对学生进行有差别的课堂教学，使每个学生在这个过程中都能获得学习中的最佳角度。课堂中学生的学习进度有快有慢，需要根据班级学生的总体情况以及学生的个人情况，掌握教学重点，凸显出学生的个人优势所在，从而提升学生对学科学习的兴趣，提高教学的有效性，帮助学生更好发展。况且，每个学生在课堂中的学习习惯也是不同的，因此因材施教更符合学生的学习情况。
一、根据学生水平分组
在教学中可以发现，处于同一个学习水平层次的学生往往学习的速度和接受知识的能力都是差不多的。这样，如果教师在教学的过程中采取因材施教的课堂教学方式，处于同一个学习层次的学生就更有利于进行学习，课堂中学生的参与积极性也会大幅度提升，可以提高课堂中教师的教学效率。当然，这也是根据学生学习的特性而言，只有处于同一个层次的学生才更加有利于学习，对于现如今的高效课堂来说，更是有很大的帮助作用。
例如，在教授“解一元一次方程”这一课时，教师先让一些能力较强的学生进行预习这一形式的题，然后让他们进行小组讨论。接着教师让能力较差一点的学生进行大概浏览一遍，然后给他们讲解这一知识点。讲完之后，给他们布置作业，检验他们的听课情况。然后教师会让预习的学生进行提问题，了解他们预习过程中的难点，给他们重点讲解，讲解之后让他们进行讨论，这样可以提高他们思考的能力。这样分组给学生进行讲解，可以让不同程度的学生都能够将知识点掌握好，理解清楚，提高课堂中讲课和思考的效率。
二、发挥学生个人优势
每个学生都有个人的优势所在，教师可以通过对全班学生平时的学习成绩进行分析，对学生的个人能力进行观察，并根据学生在日常的课堂学习中一些个人的表现，可以让教师对学生的个人表现和能力有一个大概的了解。当然学生的层次并不是一成不变的，在不断学习知识的过程中，循序渐进，逐渐提高学生自身在教师印象中的层次。无论学生处于一个什么样的学习状态，其本身的优势还是能够发挥出来的，当然通过不同的教学方式弥补学生自身的薄弱点，发挥了学生的长处同时也弥补了其短处。
例如，在教授“展开与折叠”这一课时，教师课堂讲解知识的过程中发现有些学生跟不上讲课的速度，在难点知识处适当放慢讲课的速度，让大部分学生可以跟上教师的思路，对于几何能力不太好的学生，教师可以着重讲解，帮助学生提高几何能力，帮助他们找到适合自己的几何图形学习方法，其他优势强的学生可以让他们进行相互探讨。由于每个学生的数学基础、数学知识的理解能力和逻辑思维能力都是不一样的，教师应在课堂上留意观察，教师在讲授数学知识的过程中，要做到因材施教，对不同的学生采取不同的方法，发挥学生的个人优势。
三、据实布置学习任务
学生每天在课堂中进行学习的状态都是不同的，而且课堂教学内容也是不同的，因此，教师在进行课堂教学的过程中不能够单单只是让学生听课，课堂中教师与学生之间的互动非常重要。学生在听课的过程中很容易就走神，这样不利于学生在课堂中进行高效学习。教师需要根据课堂讲解知识的内容以及讲课的流程给学生布置思考或者是进行计算的任务，这样有了任务学生就能够有很大的积极性参与到课堂中。还能给在完成任务的过程中更加明确好课堂教学目标，学好课堂教学知识。
例如，在教授“普查和抽样调查”这一课时，教师在进行这一课的讲解时，首先，课前需要让学生进行思考它们的概念分别是什么，这样可以让学生进行提前思考，了解学习目标。然后，教师开始讲解相关知识，在让学生进行自己练习时，需要让学生对课本中的课后习题进行练习。教师留给学生时间，让学生完成课堂作业，再给学生进行分析，查找学生掌握不牢固的知识再次讲解。
总而言之，教师针对不同学生的个人学习情况进行因材施教，采用不同的教学方式，学生的个人学习能力并不是一成不变的，在教学过程中的因材施教应遵循动态性原则，实现教学过程中的良性循环。在课堂教学中，教师要善于运用因材施教的教学法，最大限度地去考虑到学生之间的差异，教师应该怎样去平衡好学生之间的关系，真正提升学生的个人能力。
参考文献：
[1]王红梅.浅谈在初中数学教学中如何做到因材施教[J].中国新通信，2018，20（21）.
[2]叶伟东.“因材施教”——初中数学分层教学的研究[J].课程教育研究，2013（28）.
关键词：初中数学;因材施教;根据学生水平分组;发挥学生个人优势;据实布置学习任务
初中阶段每个学生的性格都是完全不同的，当然学习习惯或者是对知识的接受能力都是完全不同的，而如果对学生进行有差别的课堂教学，使每个学生在这个过程中都能获得学习中的最佳角度。课堂中学生的学习进度有快有慢，需要根据班级学生的总体情况以及学生的个人情况，掌握教学重点，凸显出学生的个人优势所在，从而提升学生对学科学习的兴趣，提高教学的有效性，帮助学生更好发展。况且，每个学生在课堂中的学习习惯也是不同的，因此因材施教更符合学生的学习情况。
一、根据学生水平分组
在教学中可以发现，处于同一个学习水平层次的学生往往学习的速度和接受知识的能力都是差不多的。这样，如果教师在教学的过程中采取因材施教的课堂教学方式，处于同一个学习层次的学生就更有利于进行学习，课堂中学生的参与积极性也会大幅度提升，可以提高课堂中教师的教学效率。当然，这也是根据学生学习的特性而言，只有处于同一个层次的学生才更加有利于学习，对于现如今的高效课堂来说，更是有很大的帮助作用。
例如，在教授“解一元一次方程”这一课时，教师先让一些能力较强的学生进行预习这一形式的题，然后让他们进行小组讨论。接着教师让能力较差一点的学生进行大概浏览一遍，然后给他们讲解这一知识点。讲完之后，给他们布置作业，检验他们的听课情况。然后教师会让预习的学生进行提问题，了解他们预习过程中的难点，给他们重点讲解，讲解之后让他们进行讨论，这样可以提高他们思考的能力。这样分组给学生进行讲解，可以让不同程度的学生都能够将知识点掌握好，理解清楚，提高课堂中讲课和思考的效率。
二、发挥学生个人优势
每个学生都有个人的优势所在，教师可以通过对全班学生平时的学习成绩进行分析，对学生的个人能力进行观察，并根据学生在日常的课堂学习中一些个人的表现，可以让教师对学生的个人表现和能力有一个大概的了解。当然学生的层次并不是一成不变的，在不断学习知识的过程中，循序渐进，逐渐提高学生自身在教师印象中的层次。无论学生处于一个什么样的学习状态，其本身的优势还是能够发挥出来的，当然通过不同的教学方式弥补学生自身的薄弱点，发挥了学生的长处同时也弥补了其短处。
例如，在教授“展开与折叠”这一课时，教师课堂讲解知识的过程中发现有些学生跟不上讲课的速度，在难点知识处适当放慢讲课的速度，让大部分学生可以跟上教师的思路，对于几何能力不太好的学生，教师可以着重讲解，帮助学生提高几何能力，帮助他们找到适合自己的几何图形学习方法，其他优势强的学生可以让他们进行相互探讨。由于每个学生的数学基础、数学知识的理解能力和逻辑思维能力都是不一样的，教师应在课堂上留意观察，教师在讲授数学知识的过程中，要做到因材施教，对不同的学生采取不同的方法，发挥学生的个人优势。
三、据实布置学习任务
学生每天在课堂中进行学习的状态都是不同的，而且课堂教学内容也是不同的，因此，教师在进行课堂教学的过程中不能够单单只是让学生听课，课堂中教师与学生之间的互动非常重要。学生在听课的过程中很容易就走神，这样不利于学生在课堂中进行高效学习。教师需要根据课堂讲解知识的内容以及讲课的流程给学生布置思考或者是进行计算的任务，这样有了任务学生就能够有很大的积极性参与到课堂中。还能给在完成任务的过程中更加明确好课堂教学目标，学好课堂教学知识。
例如，在教授“普查和抽样调查”这一课时，教师在进行这一课的讲解时，首先，课前需要让学生进行思考它们的概念分别是什么，这样可以让学生进行提前思考，了解学习目标。然后，教师开始讲解相关知识，在让学生进行自己练习时，需要让学生对课本中的课后习题进行练习。教师留给学生时间，让学生完成课堂作业，再给学生进行分析，查找学生掌握不牢固的知识再次讲解。
总而言之，教师针对不同学生的个人学习情况进行因材施教，采用不同的教学方式，学生的个人学习能力并不是一成不变的，在教学过程中的因材施教应遵循动态性原则，实现教学过程中的良性循环。在课堂教学中，教师要善于运用因材施教的教学法，最大限度地去考虑到学生之间的差异，教师应该怎样去平衡好学生之间的关系，真正提升学生的个人能力。
参考文献：
[1]王红梅.浅谈在初中数学教学中如何做到因材施教[J].中国新通信，2018，20（21）.
[2]叶伟东.“因材施教”——初中数学分层教学的研究[J].课程教育研究，2013（28）.