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在高中英语教材中，多数版本都设计了独立完整的导入环节，充分体现了英语教学中对导入的重视。但在具体的教学实践中，还存在着一些问题。一是由于现行的教育制度仍旧习惯用分数来评估教学，导致许多教师继续用旧的方法教学，不重视课堂导入环节，认为导入浪费时间。二是由于现行的考试制度只重视笔头成绩，所以学生对导入不够重视，缺乏精心准备的动力。大部分学生对导入持一种敷衍了事的态度。教师和学生都忙于完成教学和学习任务，忽略了课堂导入。因此加强对课堂导入功能和方法的研究，寻求对其科学高效的处理方式，便成了一个亟待解决的重要课题。
一、课堂导入的概念
课堂导入是教学伊始3-5分钟内，教师与学生进行的所有教学活动的总称。“导入”，即“导”和“入”。“导”指的是教师以教学内容为目标，用最巧妙的方式全力集中学生注意力，充分激发学生对知识的求知欲，引导学生进入最佳学习状态的方式。“入”是将学生引入到将要学习的内容中来，使学生从导语中顺利捕捉到即将学习的内容的线索，激发学习的内部驱动力，明确学习目的，从而主动接受教师的启发，愉快地进行师生交流。
二、课堂导入的原则
课堂导入的功能是多元的，在新课程的理念下，可以归纳为唤醒学生已有的知识经验，激发学生对话题的兴趣和探究学习的动机，为后续的学习扫清障碍。那么，什么样的课堂导入才能令学生心动？要使导入成功，应注意以下几个方面：
1. 针对性。课堂导入要针对不同的教学内容、教学环境和教学对象，结合实际确定不同的导入方式。导入必须紧扣教学内容，切忌随意设置、盲目配对或牵强附会，只有这样，才能为课堂教学奠定必备的基础，千万不能只是为了导入而导入。
2. 简洁性。课堂导入需要精心设计，短小、简洁、精练，尽量用最少的话语、最短的时间，内容要精练，表达要精彩，用最少的时间缩短学生与教学内容间的距离以及学生与教师间的距离，将学生的注意力全部集中到课堂中来。
3. 新颖性。新颖的课堂导入更有利于让学生进入课堂，导入的方法和涉及的内容都要避免单调刻板，力求生动别致。新时代的高中生拥有强烈的求知欲和好奇心，富有时代性的新颖信息和表达方式更能引起学生的兴趣和关注。学生的参与率越高，课堂导入的效果就越好。
4. 灵活性。课堂教学是一种极其复杂的创造性劳动，是在一定环境下人与人之间的活动。虽然教师在课前对于如何导入新课，如何开展课堂教学有了充分的准备，但在实际教学过程中，教学活动经常会受到偶发事件的干扰，此时教师应充分发挥灵活性，随机应变，巧妙捕捉有利时机，因势利导组织教学，避免偶发事件导致课堂导入的失败。
5. 趣味性。兴趣是人们认识事物过程中产生的良好情绪，这种情绪能促使人们积极寻求和了解事物，并表现出旺盛的探究精神和强烈的责任感。所以，导入的设计要结合学生的认知特点，采用趣味性强的方式方法，才能紧紧抓住学生的心，使其强烈期待学习新的内容，为学好新课提供充足的内动力。
6. 时间性。在设计导入时要考虑到时间是否得当。对于学生熟悉的领域，导入的时间可以短些；对于学生不是很熟悉的领域，时间可以长些，但控制在3-5分钟为宜。不要因为急着完成教学任务而随意缩短活动或草草收兵，也不要随意拖延时间。科学地控制好导入时间是很重要的。
三、课堂导入的方法
教学有法但无定法，贵在得法。课堂导入是一种教学技巧，导入的方法多种多样，可以单独使用，也可交互搭配，没有固定模式。在具体的教学中，需要充分考虑学生、教材、环境等多方面的因素，精心设计，以达到优质的教学效果。在高中英语教学中，通常用到展示音乐或图片、引用时事材料、设置情境故事、谈话沟通设疑等方法。
1.展示音乐或图片。
学生认识事物，是从直观到抽象、从感性到理性的过程。音乐和图片能让学生的听觉、视觉等感官受到刺激，给其直观的感受。在英语教学导入中，适时采用图片或音乐能起到事半功倍的效果，激发学生的学习兴趣，从而产生成功导入课堂的效果。新编高中英语教材的诸多阅读课文都配有与材料密切相关的插图，通过图片冲击学生视觉、激发学生兴趣、引发学生思考，能促使学生学习能力提高，也验证了图片在英语教学中的重要作用。在具体教学中，教师可提前准备一些音乐或图片，用于课堂导入。
以2009年浙江省高中英语课堂教学评比为例，一位教师在课堂导入时先呈现“a set of pictures in which his nephew cried first but laughed at last”， 然后问学生: What can you guess made him become happy? 学生纷纷回答: sweets, something interesting, etc. 最后教师用图片公布答案: The thing which made him happy was a paper plane. 接着授课教师再呈现“a picture of his friend who runs a big company and has made lots of money.
However, his friend always feels upset.”最后教师问: Why did such a simple thing make my nephew happy? And why is my friend always annoyed? 学生推出原因是: The boy is not greedy so that he is content with what he has， while the man is so greedy that he is not content with what he has. 从而挖掘出这堂课的主题: The art of living is to learn how to be content with what we have.
图片导入，能直观地表达教学内容，促进教学，在教学实践中熟练运用能较大限度地调动学生的学习热情。同理，采用音乐导入也有异曲同工之妙、事半功倍之效。
2.引用时政新鲜事。
现行教材内容与社会生活非常贴近，与日常生活息息相关，非常容易找到教材和现实社会的结合点。如学习Sports时可从奥运会或最近的体育赛事开始导入；学习人教课标版必修5 Unit 5 First aid时，教师可以提到汶川大地震，从而引出急救的主题。令国人痛心的汶川地震引起大家的共鸣，动之以情，巧妙地引入急救，顺理成章，此时学生心中装的已经不是普通急救了，而是整个民族遇到危难时的急救行动。学生们充满感动，表情严肃，学生的情感因素完全被调动起来，在此种情境中导入课堂教学主题，学习的有效性会大大提高。
3.设置情境小故事。
设置学生们喜欢的情境，使他们在犹如身临其境的状态下进入新课学习，也是一种较好的课堂导入方法。在设置情境过程中，教师要根据教学内容，结合学生身心特点，将语言情境和语言结构巧妙结合，让学生能在情境中理解和感知语言所传递出来的信息。
例如运用情境小故事导入，可以增强学生学习的趣味性。讲故事时用学生熟知的词语以及通俗语言，配合教师的表演导入新课，学生的兴趣浓厚，听课认真，为后面的阅读教学作了足够的铺垫。
4.对话设疑造悬念。
对话设疑是结合新课教学内容，巧妙设计问题，在和学生对话的过程中，让他们心生疑虑，制造悬念，引发学生追根溯源的好奇心理，从而引发阅读动机。这种方法不仅激活学生解决问题的欲望，同时也让学生养成思考的习惯。在阅读正式开始前，教师应合理利用学生的好奇心，对学生加以引导，巧妙设置悬念，使学生的思维尽快启动并活跃。
课堂导入不是课前的消磨时光，是教学伊始阶段，是正确教学理念下必要的教学环节。恰当的导入能充分激发学生的学习兴趣，明确学习任务，为学生准确理解所学内容铺路搭桥，提高课堂教学的有效性。教师科学合理地运用导入技巧，针对学生各方面能力培养，采取切实有效的导入方法，能活跃课堂，融洽师生关系，从而提高教学效率，真正贯彻落实新课程精神，使英语课堂不再让学生害怕，而是成为学生们向往的课堂。
（责任编辑 周侯辰）
一、课堂导入的概念
课堂导入是教学伊始3-5分钟内，教师与学生进行的所有教学活动的总称。“导入”，即“导”和“入”。“导”指的是教师以教学内容为目标，用最巧妙的方式全力集中学生注意力，充分激发学生对知识的求知欲，引导学生进入最佳学习状态的方式。“入”是将学生引入到将要学习的内容中来，使学生从导语中顺利捕捉到即将学习的内容的线索，激发学习的内部驱动力，明确学习目的，从而主动接受教师的启发，愉快地进行师生交流。
二、课堂导入的原则
课堂导入的功能是多元的，在新课程的理念下，可以归纳为唤醒学生已有的知识经验，激发学生对话题的兴趣和探究学习的动机，为后续的学习扫清障碍。那么，什么样的课堂导入才能令学生心动？要使导入成功，应注意以下几个方面：
1. 针对性。课堂导入要针对不同的教学内容、教学环境和教学对象，结合实际确定不同的导入方式。导入必须紧扣教学内容，切忌随意设置、盲目配对或牵强附会，只有这样，才能为课堂教学奠定必备的基础，千万不能只是为了导入而导入。
2. 简洁性。课堂导入需要精心设计，短小、简洁、精练，尽量用最少的话语、最短的时间，内容要精练，表达要精彩，用最少的时间缩短学生与教学内容间的距离以及学生与教师间的距离，将学生的注意力全部集中到课堂中来。
3. 新颖性。新颖的课堂导入更有利于让学生进入课堂，导入的方法和涉及的内容都要避免单调刻板，力求生动别致。新时代的高中生拥有强烈的求知欲和好奇心，富有时代性的新颖信息和表达方式更能引起学生的兴趣和关注。学生的参与率越高，课堂导入的效果就越好。
4. 灵活性。课堂教学是一种极其复杂的创造性劳动，是在一定环境下人与人之间的活动。虽然教师在课前对于如何导入新课，如何开展课堂教学有了充分的准备，但在实际教学过程中，教学活动经常会受到偶发事件的干扰，此时教师应充分发挥灵活性，随机应变，巧妙捕捉有利时机，因势利导组织教学，避免偶发事件导致课堂导入的失败。
5. 趣味性。兴趣是人们认识事物过程中产生的良好情绪，这种情绪能促使人们积极寻求和了解事物，并表现出旺盛的探究精神和强烈的责任感。所以，导入的设计要结合学生的认知特点，采用趣味性强的方式方法，才能紧紧抓住学生的心，使其强烈期待学习新的内容，为学好新课提供充足的内动力。
6. 时间性。在设计导入时要考虑到时间是否得当。对于学生熟悉的领域，导入的时间可以短些；对于学生不是很熟悉的领域，时间可以长些，但控制在3-5分钟为宜。不要因为急着完成教学任务而随意缩短活动或草草收兵，也不要随意拖延时间。科学地控制好导入时间是很重要的。
三、课堂导入的方法
教学有法但无定法，贵在得法。课堂导入是一种教学技巧，导入的方法多种多样，可以单独使用，也可交互搭配，没有固定模式。在具体的教学中，需要充分考虑学生、教材、环境等多方面的因素，精心设计，以达到优质的教学效果。在高中英语教学中，通常用到展示音乐或图片、引用时事材料、设置情境故事、谈话沟通设疑等方法。
1.展示音乐或图片。
学生认识事物，是从直观到抽象、从感性到理性的过程。音乐和图片能让学生的听觉、视觉等感官受到刺激，给其直观的感受。在英语教学导入中，适时采用图片或音乐能起到事半功倍的效果，激发学生的学习兴趣，从而产生成功导入课堂的效果。新编高中英语教材的诸多阅读课文都配有与材料密切相关的插图，通过图片冲击学生视觉、激发学生兴趣、引发学生思考，能促使学生学习能力提高，也验证了图片在英语教学中的重要作用。在具体教学中，教师可提前准备一些音乐或图片，用于课堂导入。
以2009年浙江省高中英语课堂教学评比为例，一位教师在课堂导入时先呈现“a set of pictures in which his nephew cried first but laughed at last”， 然后问学生: What can you guess made him become happy? 学生纷纷回答: sweets, something interesting, etc. 最后教师用图片公布答案: The thing which made him happy was a paper plane. 接着授课教师再呈现“a picture of his friend who runs a big company and has made lots of money.
However, his friend always feels upset.”最后教师问: Why did such a simple thing make my nephew happy? And why is my friend always annoyed? 学生推出原因是: The boy is not greedy so that he is content with what he has， while the man is so greedy that he is not content with what he has. 从而挖掘出这堂课的主题: The art of living is to learn how to be content with what we have.
图片导入，能直观地表达教学内容，促进教学，在教学实践中熟练运用能较大限度地调动学生的学习热情。同理，采用音乐导入也有异曲同工之妙、事半功倍之效。
2.引用时政新鲜事。
现行教材内容与社会生活非常贴近，与日常生活息息相关，非常容易找到教材和现实社会的结合点。如学习Sports时可从奥运会或最近的体育赛事开始导入；学习人教课标版必修5 Unit 5 First aid时，教师可以提到汶川大地震，从而引出急救的主题。令国人痛心的汶川地震引起大家的共鸣，动之以情，巧妙地引入急救，顺理成章，此时学生心中装的已经不是普通急救了，而是整个民族遇到危难时的急救行动。学生们充满感动，表情严肃，学生的情感因素完全被调动起来，在此种情境中导入课堂教学主题，学习的有效性会大大提高。
3.设置情境小故事。
设置学生们喜欢的情境，使他们在犹如身临其境的状态下进入新课学习，也是一种较好的课堂导入方法。在设置情境过程中，教师要根据教学内容，结合学生身心特点，将语言情境和语言结构巧妙结合，让学生能在情境中理解和感知语言所传递出来的信息。
例如运用情境小故事导入，可以增强学生学习的趣味性。讲故事时用学生熟知的词语以及通俗语言，配合教师的表演导入新课，学生的兴趣浓厚，听课认真，为后面的阅读教学作了足够的铺垫。
4.对话设疑造悬念。
对话设疑是结合新课教学内容，巧妙设计问题，在和学生对话的过程中，让他们心生疑虑，制造悬念，引发学生追根溯源的好奇心理，从而引发阅读动机。这种方法不仅激活学生解决问题的欲望，同时也让学生养成思考的习惯。在阅读正式开始前，教师应合理利用学生的好奇心，对学生加以引导，巧妙设置悬念，使学生的思维尽快启动并活跃。
课堂导入不是课前的消磨时光，是教学伊始阶段，是正确教学理念下必要的教学环节。恰当的导入能充分激发学生的学习兴趣，明确学习任务，为学生准确理解所学内容铺路搭桥，提高课堂教学的有效性。教师科学合理地运用导入技巧，针对学生各方面能力培养，采取切实有效的导入方法，能活跃课堂，融洽师生关系，从而提高教学效率，真正贯彻落实新课程精神，使英语课堂不再让学生害怕，而是成为学生们向往的课堂。
（责任编辑 周侯辰）