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摘 要：书是人类进步的阶梯，从小我们就被教育要好好读书，但是现如今科技越来越发达，有无数的电子产品吸引着学生，有很多游戏让小学生逐渐沉沦成为网瘾少年，在新闻上每天都可以看到小学生都会玩王者荣耀这样的事情，学生拿着家长的手机看各种小视频这种事情也很常见，学生总是静不下心来阅读，上课也不能集中精力听教师讲课，学生的学习成绩有严重的下滑情况。所以教师应该想办法吸引学生的目光，让学生把精力从游戏转到学习上来。
关键词：小学语文;阅读习惯;快速阅读;人物感情;深度阅读
现阶段让学生静下心来听教师讲课，成为很多教师的难题，小学阶段是学生接触知识最快的时候，能够像睿者一样以理智的心态对待万物，学生在这个时候认真读书，不仅仅可以从书中获得知识，还会对读书产生好奇心，之后才能变被动为主动接受更多的知识，而且小学生的心智尚未成熟，没有一定的自制能力，所以教师在日常教学中应该教授给学生大量的阅读方法。本文笔者将结合自身多年的教学经验，对小学语文课堂教学中如何培养学生良好的阅读习惯进行一番探讨，希望对广大的教师和学生起到一定的积极作用。
一、提高阅读速率
在小学阶段，学生的阅读速率非常慢，有时候甚至是一字一句地阅读，还有时候读完之后还不能理解文章的意思，要从头再读一遍，非常浪费时间，所以在小学时期，教师就应该培养学生的阅读速率，这样考试的时候，学生就不会因为阅读速率慢而做不完题目。那么学生在快速阅读的过程中，可以更加聚精会神地集中阅读文章，从而又快又好地理解透彻文章思想，阅读也会更有效果。如果读得太慢，学生在阅读的过程中是很有可能会走神的。
例如，在教《卖火柴的小女孩》这一篇文章的时候，因为文章相对来说比较长，如果让学生逐字逐句地阅读会非常浪费时间，整节课可能学生一篇文章都阅读不完，这个时候教师可以锻炼学生的阅读速率，比如说让学生默读，看谁阅读得更快，教学生一些快速阅读的方法，比如在初次阅读文章的时候就先去读一下文章的起始部分或者末尾部分，以及每一段的开头结尾，这样学生阅读一篇文章的速率比较快，教师在课堂上也能给学生讲更多的知识。教师在课堂教会学生如何提高阅读速率之后，学生在课下可能自己会主动去阅读一些书籍。学生通过自己的练习，阅读速率会更快，在之后的课堂上，教师可以留给学生较少的阅读时间就能让学生完成较多的阅读任务，那么教师就可以有更多的时间来阅读更多的内容。
二、体会人物情感
小学生刚学会阅读，在读完一篇文章时并不能立马体会到作者或者人物的思想感情，因为在阅读的过程中学生体会不到人物的真情实感，所以教師在上课的过程中，要先教学生怎样去体会文章中人物的真实情感，比如可以从表达人物情感的关键词看，或者从一些细节描写、从文章中人物讲话的所处环境来体会他的情感。学生掌握了阅读的具体步骤和精简方法之后，教师可以提问学生这些方法的具体内容并通过长时间的练习，学生就能够自己体会人物情感了。
例如，在教授《牛郎织女》这一篇内容的时候，有些学生通过自己的阅读可能只是了解了文章主要故事而已，并不能体会到主要人物的情感，学生在阅读的过程中就会觉得这只是一个无趣的古代故事而已，并不能吸引自己的兴趣，甚至不好好听讲，这样学生通常也是阅读完一篇文章后仅仅知道了一个故事，并没有学到什么有效的知识内容，但是有些在日常生活中读书比较多的学生，在阅读的过程中既能够感受到牛郎织女的感情，阅读到关键句子的时候，甚至流下感动的泪水。所以教师在课堂上应该教授学生体会人物内心细腻情感的方法，这不仅仅是为了学习，更是培养学生的共情能力，这样与他人相处的过程中就能够换位思考，同时，我们阅读文章不仅仅是要了解文章的故事内容，更是要体会文章中作者想要表达的情感，我们常说读本好书就像交了一个好朋友，就是学生在读文章的过程中就了解了作者，像是和作者进行交流一样。
三、培养深度阅读
阅读一篇文章的时候要进行深度阅读，才能体会作者想要表达的呼之欲出的最强烈的情感，能体会到作者写一篇文章想要传达出去的精神，才能在之后难度较大的考试中完美解答考试内容。但是小学生很难自己达到深度阅读，教师应该要教授学生怎样深度阅读，比如说看关键的段落或者是看文章中的主旨句，学生掌握深度阅读的方法之后，不仅仅可以帮助学生更好地理解一篇文章，对学生写作文也是有所帮助的，学生的作文也会更有深度，会更吸引教师的眼球。
例如，在教授《愚公移山》这一文章的时候，有些学生仅仅是知道了愚公移山这一故事，并没有了解到作者想要表达的真正含义，也没有理解到文章中的愚公精神。这样，学生学完一篇文章之后，可以说是完全没有作用。而有些深度阅读的学生，能明白作者想要表达的移山精神：我们生活中会有很多的磨难和难以完成的事情，就像山一样阻断我们前行，但是我们依然要克服它，不管别人怎么笑我们，都要认真做自己该做的事情，这样在写作的时候，也能够提升自己文章的深度。
总而言之，教师应该想出各种各样的方法帮助学生学会真正的阅读，在一定的时间段内提升学生的阅读速率，通过稍加练习学生可能达到一目三行或一目五行的水平;还可以引领学生体会人物的情感，让学生对阅读感兴趣;还可以引导学生进行深度阅读，挖掘作者想要表达的多层意思，这样学生遇到问题的时候，就会多方面去考虑，也可以帮助学生在写作文的时候能够更深入地思考，在考试中脱颖而出。
参考文献：
[1]陈海军.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探析[J].才智，2017（12）
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
关键词：小学语文;阅读习惯;快速阅读;人物感情;深度阅读
现阶段让学生静下心来听教师讲课，成为很多教师的难题，小学阶段是学生接触知识最快的时候，能够像睿者一样以理智的心态对待万物，学生在这个时候认真读书，不仅仅可以从书中获得知识，还会对读书产生好奇心，之后才能变被动为主动接受更多的知识，而且小学生的心智尚未成熟，没有一定的自制能力，所以教师在日常教学中应该教授给学生大量的阅读方法。本文笔者将结合自身多年的教学经验，对小学语文课堂教学中如何培养学生良好的阅读习惯进行一番探讨，希望对广大的教师和学生起到一定的积极作用。
一、提高阅读速率
在小学阶段，学生的阅读速率非常慢，有时候甚至是一字一句地阅读，还有时候读完之后还不能理解文章的意思，要从头再读一遍，非常浪费时间，所以在小学时期，教师就应该培养学生的阅读速率，这样考试的时候，学生就不会因为阅读速率慢而做不完题目。那么学生在快速阅读的过程中，可以更加聚精会神地集中阅读文章，从而又快又好地理解透彻文章思想，阅读也会更有效果。如果读得太慢，学生在阅读的过程中是很有可能会走神的。
例如，在教《卖火柴的小女孩》这一篇文章的时候，因为文章相对来说比较长，如果让学生逐字逐句地阅读会非常浪费时间，整节课可能学生一篇文章都阅读不完，这个时候教师可以锻炼学生的阅读速率，比如说让学生默读，看谁阅读得更快，教学生一些快速阅读的方法，比如在初次阅读文章的时候就先去读一下文章的起始部分或者末尾部分，以及每一段的开头结尾，这样学生阅读一篇文章的速率比较快，教师在课堂上也能给学生讲更多的知识。教师在课堂教会学生如何提高阅读速率之后，学生在课下可能自己会主动去阅读一些书籍。学生通过自己的练习，阅读速率会更快，在之后的课堂上，教师可以留给学生较少的阅读时间就能让学生完成较多的阅读任务，那么教师就可以有更多的时间来阅读更多的内容。
二、体会人物情感
小学生刚学会阅读，在读完一篇文章时并不能立马体会到作者或者人物的思想感情，因为在阅读的过程中学生体会不到人物的真情实感，所以教師在上课的过程中，要先教学生怎样去体会文章中人物的真实情感，比如可以从表达人物情感的关键词看，或者从一些细节描写、从文章中人物讲话的所处环境来体会他的情感。学生掌握了阅读的具体步骤和精简方法之后，教师可以提问学生这些方法的具体内容并通过长时间的练习，学生就能够自己体会人物情感了。
例如，在教授《牛郎织女》这一篇内容的时候，有些学生通过自己的阅读可能只是了解了文章主要故事而已，并不能体会到主要人物的情感，学生在阅读的过程中就会觉得这只是一个无趣的古代故事而已，并不能吸引自己的兴趣，甚至不好好听讲，这样学生通常也是阅读完一篇文章后仅仅知道了一个故事，并没有学到什么有效的知识内容，但是有些在日常生活中读书比较多的学生，在阅读的过程中既能够感受到牛郎织女的感情，阅读到关键句子的时候，甚至流下感动的泪水。所以教师在课堂上应该教授学生体会人物内心细腻情感的方法，这不仅仅是为了学习，更是培养学生的共情能力，这样与他人相处的过程中就能够换位思考，同时，我们阅读文章不仅仅是要了解文章的故事内容，更是要体会文章中作者想要表达的情感，我们常说读本好书就像交了一个好朋友，就是学生在读文章的过程中就了解了作者，像是和作者进行交流一样。
三、培养深度阅读
阅读一篇文章的时候要进行深度阅读，才能体会作者想要表达的呼之欲出的最强烈的情感，能体会到作者写一篇文章想要传达出去的精神，才能在之后难度较大的考试中完美解答考试内容。但是小学生很难自己达到深度阅读，教师应该要教授学生怎样深度阅读，比如说看关键的段落或者是看文章中的主旨句，学生掌握深度阅读的方法之后，不仅仅可以帮助学生更好地理解一篇文章，对学生写作文也是有所帮助的，学生的作文也会更有深度，会更吸引教师的眼球。
例如，在教授《愚公移山》这一文章的时候，有些学生仅仅是知道了愚公移山这一故事，并没有了解到作者想要表达的真正含义，也没有理解到文章中的愚公精神。这样，学生学完一篇文章之后，可以说是完全没有作用。而有些深度阅读的学生，能明白作者想要表达的移山精神：我们生活中会有很多的磨难和难以完成的事情，就像山一样阻断我们前行，但是我们依然要克服它，不管别人怎么笑我们，都要认真做自己该做的事情，这样在写作的时候，也能够提升自己文章的深度。
总而言之，教师应该想出各种各样的方法帮助学生学会真正的阅读，在一定的时间段内提升学生的阅读速率，通过稍加练习学生可能达到一目三行或一目五行的水平;还可以引领学生体会人物的情感，让学生对阅读感兴趣;还可以引导学生进行深度阅读，挖掘作者想要表达的多层意思，这样学生遇到问题的时候，就会多方面去考虑，也可以帮助学生在写作文的时候能够更深入地思考，在考试中脱颖而出。
参考文献：
[1]陈海军.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探析[J].才智，2017（12）
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）