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【摘要】英语作为一门语言学科，涉及到生活的各个方面，其教育目标不应该限定在培养学生的听、说、读、写能力，更要关注语言应用对学生身心健康发展的促进作用。英语教学应当有效渗透生命教育，让学生通过英语口语、阅读和写作等方式变得更加热爱生活、尊重生命，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。在以往的英语教学中，很多教师没有注意到这一点，抑或是没有将“生命教育”的理念贯彻到英语教学当中。本文尝试从生命教育概述、英语教学运用生命教育的必要性及其策略三个主要角度对生命教育在英语教学中的运用加以论述。
【关键词】生命教育;英语教学;教学运用
随着我国经济社会的持续发展，人们对教育的重视程度日益提升。英语作为一门重要学科，其得到的重视更是非同一般。不过在以往的英语教学中，人们关注的往往只是学生对英语的应用，特别是在考试中的应用，对于学生在语言应用的情况下能够受到何种心理、情感及价值观的影响有所忽视。教师应该在英语教学中重视生命教育的渗透，让学生既能提高英语的应用水平，又能够通过语言的应用受到更多积极健康的影响，从各种语言应用活动中汲取精神的营养。这有利于培养学生形成热爱生活、尊重生命的观念，促进学生的德智体美劳全面发展。
一、生命教育概述
所谓生命教育，就是有目的、有计划、有组织地提升学生的生命意识，对学生展开基于生命价值的教育教学活动，使学生能够理解、珍惜、欣赏生命，主动探索生命的意义，认识到生命的价值，并以此促进学生对知识的正确运用。认真思考可以发现，教师只有经过有效的生命教育，学生才能以正确的角度去看待和应用各种知识，发挥出知识应有的价值。生命教育的概念有广义和狭义之分。广义的生命教育包括对生命的认知、感受生命的价值，并建立起对生命的理解、珍惜、尊重。一般的生命教育指的就是要达到广义上的作用。
不过，具体的生命教育实践可以从狭义的角度切入，即引导学生去关注生命本身，并在此基础上开展生命安全和心理健康等教育活动。学生只有先从自身出发，珍惜和尊重自己的生命，意识到要发挥出自身生命的价值，才能以此为出发点去珍视他人的生命，利用知识为自己和他人的生命幸福而奋斗。生命教育是一种非常积极的教育活动，它使得学生不去轻易伤害、浪费自己与他人的生命，并推动学生主动尝试与他人构建健康共存的关系，最终让学生为了构建起更加和谐的世界而努力。达成生命教育的目标是学生学习和应用所有知识的出发点和落脚点。
二、英语教学运用生命教育的必要性
所有语言背后都代表着一定的文化，体现着人文精神。在语文学科的教学工作中，教师的教学活动要培养学生对中华传统文化的理解能力，促进学生对优秀传统文化的继承与发展。在英语的教学活动中，英语教师同样要注意语言背后的人文因素，既要让学生有效地获取英语知识、提升英语技能，又要让学生通过对语言素材的学习及语言的应用来培养学生的人文精神，帮助学生从英语这一渠道去获得精神上的收获，令学生感受到广泛且深厚的人文关怀，使学生能够建立起健康完善的人格。
从教育的本质来看，在英语教学中落实生命教育，根本上是为了促进学生的生存与发展。前人要通过教育，将知识技能传递给后人，帮助后人更好地认识世界和改造世界，进而推动人类社会的发展。人们尊重生命，渴望获得生命的发展才催生出了教育这一事物。可以说教育的诞生，本身就与生命意识紧密相关。但此前的很长一段时间内，教育发生了异化，其目的似乎仅仅是帮助学生取得良好的考试成绩而已。立德树人这一教育事业根本任务的提出，使得教育工作得以回归其本质，生命教育也因此得到重视。英语是我国基础教育阶段的重要学科，教师要自觉地将生命教育的理念运用到教学当中，贯彻落实立德树人的根本任务。
三、高中英语教学运用生命教育的策略
1、坚持学生主体，感受生命意义
高中阶段的英语学科非常重要，而从生命教育的角度来看，这又是一个绝佳的时机。高中阶段是学生的世界观、人生观和价值观即将成型的关键时期。以往的“灌输式”教育使得不少高中生并不具备清晰且坚定的生命意识，对生命的意义缺乏感受。许多高中生以往的学习活动几乎都是在教师和家长的要求下进行的，自己的生命价值似乎就是为了别人而活，由别人来给自己下定义。在这种情况下，教师很难开展有效的生命教育渗透。为此教师必须改变以往的教学模式，坚持让学生做课堂上的教学主体，让他们感受生命的意义。
比如部分学生的英语学科成绩不理想，知识能力基础比较薄弱。一些高中英语教师习惯于给这些学生留下更多的学习任务，而且经常会对这些学生进行批评，指责他们拖了班级的后腿。在这种环境下，学生难以感受到自己的生命价值和生命意义。教师应该从学生自身入手，肯定他们已经取得的进步，然后针对他们的实际能力和需求给出针对性的建议，以学生为主体去组织教学活动，并在随后的各种总结回顾中帮助他们认识到自己的努力付出所取得的成果。这样，学生能够体验生命成长的乐趣，教师的教学也能够完成较好的生命教育渗透。
2、挖掘教材价值，进行教育渗透
教师除了要在行动上注意以学生为主体，帮助他们去体会自身成长和生命的意义之外，也要有效利用教材。上文已经提到，英语作为一门语言学科，其背后有着丰富的文化内涵与人文关怀，与生命教育紧密相关;进入高中之后，英语的教学内容也更为丰富，有很多都与高中生感兴趣或有所疑问的事物有关。这些教学的内容能丰富学生对生命的认识，成為很好的生命教育素材。教师要将教材上的资源都充分利用起来，深入挖掘其在生命教育方面的潜力，在完成英语学科教学工作的同时进行有效的生命教育渗透。
例如，在学习“Teenage life”单元的时候，教师应该发现这既是高中英语教学的开始，讨论的又是高中生感兴趣的话题。不少高中生都会觉得当前的学习压力比较大，不能享受到充分的自由，不明白如此努力学习以争取好成绩对自己的生命到底有什么意义。教师应该在做好本单元知识教学工作的同时，组织学生开展相应的主题交流讨论活动，鼓励学生畅所欲言，说一说自己是怎样看待青少年生活的，又希望度过什么样的青少年时光，然后从学生的角度出发去指导他们，说明学习对于他们的这些向往究竟有何价值、生命意义如何从中体现。 3、加强课堂交流，学会欣赏生命
以上两条策略，能够引起学生对自身生命的关注，展开对自身生命价值的思考。从上文的讨论中可以看出，这属于具体的、狭义的生命教育，是生命教育渗透的开始。在此基础上，教师要去逐渐构建出广义的生命教育，让学生能够从珍惜和尊重自身的生命出发，学会欣赏所有的生命。为此，就要让学生明白其他同学跟自己是一样的，都有各种对生命的思考，都渴望获得生命的精彩，而且每个人都能看到生命的美好。这样学生就会发现，每个生命都是相互联系的，都他们自身独特的价值。同时，英语知识的学习也有了更深刻的意义，即帮助学生去思考普遍意义上的生命。
例如，在学习“Sports and fitness”单元的时候，教师应该组织学生交流他们平时喜欢观看和参与的各项体育活动，引导学生去发现体育运动所展現的生命的力量，让学生明白他们之所以喜欢在体育运动中流汗而不会怕苦怕累，是因为他们能够感受到生命的张力。教师还可以收集整理一些视频资料在课堂上播放，加深学生的感受。在学生学习、互动的过程中，教师完成生命教育渗透和知识技能教学，并鼓励学生在课后自行组织开展各种集体性质的体育活动，或者由教师带领学生去参与，让学生展现出自己的学习收获。
4、开展课外实践，巩固教育成果
上文提到的鼓励学生课后展开丰富的体育活动，就是一种生命教育实践，能够带给学生直接的生命感受，感受课堂上的生命教育成果。结合英语教学开展多姿多彩的课外实践活动，这是高中英语教学在展开生命教育时应该特别注意的。首先，这符合高中生的心理需求：他们平时要花费很多时间放在知识学习上，压力比较大，没有太多的时间去参与丰富多彩的课外活动，需要此类活动作为放松和发泄。其次，实践活动必然有大量需要交流沟通的情况，又能为英语教学创造机会和空间，让他们体会到英语作为一门语言在生命中的意义所在。
例如，每个学生都有自己喜欢的歌手或音乐类型，都在一定程度上代表着他们对生命的认识和思考，有的学生还具备音乐方面的特长。因此在学习“Music”单元的时候，教师应该与学生共同商定组织音乐类型的活动，比如抽出一些时间组织班级范围内的文艺演出，鼓励大家充分展现自己的才艺。在组织和表演上，内容和形式要尽量与英语相联系，比如使用英语进行沟通，或者演唱英文歌曲等。教师这样开展英语教学课外实践活动，既可以帮助学生巩固英语学科的学习成果，也能够让学生感受到更多生命的美好。
总之，高中英语教师不仅要做好和知识技能相关的教学活动，还要将英语学科在生命教育方面的潜力挖掘出来，以英语为切入点推动学生的全面健康成长。相信大家只要能够转变理念、创新策略，一定能够构建出全新的高中英语课堂。
参考文献：
[1]于姗姗.高中英语生命教育的实践研究[J].科幻画报，2019（05）：223-224.
[2]何绪之.生命课堂教育在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2018（24）：122.
[3]徐昕洁.生命教育在高中英语课堂教学中的渗透[J].校园英语，2017（39）：146.
[4]孙玉杰，王龙.高中英语生命课堂唤醒生命[J].华夏教师，2017（06）：24-25.
【关键词】生命教育;英语教学;教学运用
随着我国经济社会的持续发展，人们对教育的重视程度日益提升。英语作为一门重要学科，其得到的重视更是非同一般。不过在以往的英语教学中，人们关注的往往只是学生对英语的应用，特别是在考试中的应用，对于学生在语言应用的情况下能够受到何种心理、情感及价值观的影响有所忽视。教师应该在英语教学中重视生命教育的渗透，让学生既能提高英语的应用水平，又能够通过语言的应用受到更多积极健康的影响，从各种语言应用活动中汲取精神的营养。这有利于培养学生形成热爱生活、尊重生命的观念，促进学生的德智体美劳全面发展。
一、生命教育概述
所谓生命教育，就是有目的、有计划、有组织地提升学生的生命意识，对学生展开基于生命价值的教育教学活动，使学生能够理解、珍惜、欣赏生命，主动探索生命的意义，认识到生命的价值，并以此促进学生对知识的正确运用。认真思考可以发现，教师只有经过有效的生命教育，学生才能以正确的角度去看待和应用各种知识，发挥出知识应有的价值。生命教育的概念有广义和狭义之分。广义的生命教育包括对生命的认知、感受生命的价值，并建立起对生命的理解、珍惜、尊重。一般的生命教育指的就是要达到广义上的作用。
不过，具体的生命教育实践可以从狭义的角度切入，即引导学生去关注生命本身，并在此基础上开展生命安全和心理健康等教育活动。学生只有先从自身出发，珍惜和尊重自己的生命，意识到要发挥出自身生命的价值，才能以此为出发点去珍视他人的生命，利用知识为自己和他人的生命幸福而奋斗。生命教育是一种非常积极的教育活动，它使得学生不去轻易伤害、浪费自己与他人的生命，并推动学生主动尝试与他人构建健康共存的关系，最终让学生为了构建起更加和谐的世界而努力。达成生命教育的目标是学生学习和应用所有知识的出发点和落脚点。
二、英语教学运用生命教育的必要性
所有语言背后都代表着一定的文化，体现着人文精神。在语文学科的教学工作中，教师的教学活动要培养学生对中华传统文化的理解能力，促进学生对优秀传统文化的继承与发展。在英语的教学活动中，英语教师同样要注意语言背后的人文因素，既要让学生有效地获取英语知识、提升英语技能，又要让学生通过对语言素材的学习及语言的应用来培养学生的人文精神，帮助学生从英语这一渠道去获得精神上的收获，令学生感受到广泛且深厚的人文关怀，使学生能够建立起健康完善的人格。
从教育的本质来看，在英语教学中落实生命教育，根本上是为了促进学生的生存与发展。前人要通过教育，将知识技能传递给后人，帮助后人更好地认识世界和改造世界，进而推动人类社会的发展。人们尊重生命，渴望获得生命的发展才催生出了教育这一事物。可以说教育的诞生，本身就与生命意识紧密相关。但此前的很长一段时间内，教育发生了异化，其目的似乎仅仅是帮助学生取得良好的考试成绩而已。立德树人这一教育事业根本任务的提出，使得教育工作得以回归其本质，生命教育也因此得到重视。英语是我国基础教育阶段的重要学科，教师要自觉地将生命教育的理念运用到教学当中，贯彻落实立德树人的根本任务。
三、高中英语教学运用生命教育的策略
1、坚持学生主体，感受生命意义
高中阶段的英语学科非常重要，而从生命教育的角度来看，这又是一个绝佳的时机。高中阶段是学生的世界观、人生观和价值观即将成型的关键时期。以往的“灌输式”教育使得不少高中生并不具备清晰且坚定的生命意识，对生命的意义缺乏感受。许多高中生以往的学习活动几乎都是在教师和家长的要求下进行的，自己的生命价值似乎就是为了别人而活，由别人来给自己下定义。在这种情况下，教师很难开展有效的生命教育渗透。为此教师必须改变以往的教学模式，坚持让学生做课堂上的教学主体，让他们感受生命的意义。
比如部分学生的英语学科成绩不理想，知识能力基础比较薄弱。一些高中英语教师习惯于给这些学生留下更多的学习任务，而且经常会对这些学生进行批评，指责他们拖了班级的后腿。在这种环境下，学生难以感受到自己的生命价值和生命意义。教师应该从学生自身入手，肯定他们已经取得的进步，然后针对他们的实际能力和需求给出针对性的建议，以学生为主体去组织教学活动，并在随后的各种总结回顾中帮助他们认识到自己的努力付出所取得的成果。这样，学生能够体验生命成长的乐趣，教师的教学也能够完成较好的生命教育渗透。
2、挖掘教材价值，进行教育渗透
教师除了要在行动上注意以学生为主体，帮助他们去体会自身成长和生命的意义之外，也要有效利用教材。上文已经提到，英语作为一门语言学科，其背后有着丰富的文化内涵与人文关怀，与生命教育紧密相关;进入高中之后，英语的教学内容也更为丰富，有很多都与高中生感兴趣或有所疑问的事物有关。这些教学的内容能丰富学生对生命的认识，成為很好的生命教育素材。教师要将教材上的资源都充分利用起来，深入挖掘其在生命教育方面的潜力，在完成英语学科教学工作的同时进行有效的生命教育渗透。
例如，在学习“Teenage life”单元的时候，教师应该发现这既是高中英语教学的开始，讨论的又是高中生感兴趣的话题。不少高中生都会觉得当前的学习压力比较大，不能享受到充分的自由，不明白如此努力学习以争取好成绩对自己的生命到底有什么意义。教师应该在做好本单元知识教学工作的同时，组织学生开展相应的主题交流讨论活动，鼓励学生畅所欲言，说一说自己是怎样看待青少年生活的，又希望度过什么样的青少年时光，然后从学生的角度出发去指导他们，说明学习对于他们的这些向往究竟有何价值、生命意义如何从中体现。 3、加强课堂交流，学会欣赏生命
以上两条策略，能够引起学生对自身生命的关注，展开对自身生命价值的思考。从上文的讨论中可以看出，这属于具体的、狭义的生命教育，是生命教育渗透的开始。在此基础上，教师要去逐渐构建出广义的生命教育，让学生能够从珍惜和尊重自身的生命出发，学会欣赏所有的生命。为此，就要让学生明白其他同学跟自己是一样的，都有各种对生命的思考，都渴望获得生命的精彩，而且每个人都能看到生命的美好。这样学生就会发现，每个生命都是相互联系的，都他们自身独特的价值。同时，英语知识的学习也有了更深刻的意义，即帮助学生去思考普遍意义上的生命。
例如，在学习“Sports and fitness”单元的时候，教师应该组织学生交流他们平时喜欢观看和参与的各项体育活动，引导学生去发现体育运动所展現的生命的力量，让学生明白他们之所以喜欢在体育运动中流汗而不会怕苦怕累，是因为他们能够感受到生命的张力。教师还可以收集整理一些视频资料在课堂上播放，加深学生的感受。在学生学习、互动的过程中，教师完成生命教育渗透和知识技能教学，并鼓励学生在课后自行组织开展各种集体性质的体育活动，或者由教师带领学生去参与，让学生展现出自己的学习收获。
4、开展课外实践，巩固教育成果
上文提到的鼓励学生课后展开丰富的体育活动，就是一种生命教育实践，能够带给学生直接的生命感受，感受课堂上的生命教育成果。结合英语教学开展多姿多彩的课外实践活动，这是高中英语教学在展开生命教育时应该特别注意的。首先，这符合高中生的心理需求：他们平时要花费很多时间放在知识学习上，压力比较大，没有太多的时间去参与丰富多彩的课外活动，需要此类活动作为放松和发泄。其次，实践活动必然有大量需要交流沟通的情况，又能为英语教学创造机会和空间，让他们体会到英语作为一门语言在生命中的意义所在。
例如，每个学生都有自己喜欢的歌手或音乐类型，都在一定程度上代表着他们对生命的认识和思考，有的学生还具备音乐方面的特长。因此在学习“Music”单元的时候，教师应该与学生共同商定组织音乐类型的活动，比如抽出一些时间组织班级范围内的文艺演出，鼓励大家充分展现自己的才艺。在组织和表演上，内容和形式要尽量与英语相联系，比如使用英语进行沟通，或者演唱英文歌曲等。教师这样开展英语教学课外实践活动，既可以帮助学生巩固英语学科的学习成果，也能够让学生感受到更多生命的美好。
总之，高中英语教师不仅要做好和知识技能相关的教学活动，还要将英语学科在生命教育方面的潜力挖掘出来，以英语为切入点推动学生的全面健康成长。相信大家只要能够转变理念、创新策略，一定能够构建出全新的高中英语课堂。
参考文献：
[1]于姗姗.高中英语生命教育的实践研究[J].科幻画报，2019（05）：223-224.
[2]何绪之.生命课堂教育在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2018（24）：122.
[3]徐昕洁.生命教育在高中英语课堂教学中的渗透[J].校园英语，2017（39）：146.
[4]孙玉杰，王龙.高中英语生命课堂唤醒生命[J].华夏教师，2017（06）：24-25.