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【中图分类号】G633.4
对于很多学生来说，学英语往往感觉比较难，说英语更是一个难关。很多学生会对老师说：“老师，我特别想好好学英语。尤其想说一口流利的英语。怎样才能练好口语呢？”他们抱怨张不开口，说不出话，心里很着急。解决学生英语口语能力是提高学生英语成绩的关键，应该教给他们适宜的方法。
一、制约中学生英语口语能力原因探析
目前，制约中学生英语口语能力发展主要有以下三点原因：
1、学生自身方面的心理障碍
学习者常常不愿意在课堂内用英语表达，不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，其原因无非是因为担心说错了，说得不好，害怕受批评或丢面子，或担心听众对他们的说话引起注意而害羞。
2、教育体制中应试模式的影响
在现行教育模式下，许多学生包括一些家长认为，学习英语的动机和目的就是为了应付考试。由于目前相当多的考试中口语检测往往没有引起足够重视，因此从学生到家长普遍认为进行英语口语训练是浪费时间，不少教师也感到通过练习口语提高学生的英语水平似乎不如学语法来得快。
3、学习环境方面的制约
对于绝大多数中国学生来说，英语学习是在以汉语为母语的环境中产生的，他们在日常生活中使用英语的机会很少，不管是口语课还是英语第二课堂，都是在师生之间或学生之间营造的一种虚设环境，母语都会对英语的口头表达具有一定的干扰作用。大多数学生习惯把听的东西译成自己的母语，再储存在记忆里，表达前下意识地寻求母语的表达方式，然后再把它译成英语，这将不可避免地带来母语干扰。
二、解决制约学生英语口语学习的对策
1、改变学生课堂消极心理状态，消除障碍
一节课45分钟，特别是对于学习较差的学生来说，由于他们的学习能力差；学习方法差；学习习惯差；学习兴趣差；以及学习目的性不明确，课堂上对口语练习往往避而远之。让这些学生参与进口语训练的活动中来，是改变课堂沉闷气氛，活跃课堂的关键。
2、激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习
有兴趣才会愿意学，兴趣是促进学习的动力。在课堂教学中，教师应该不失时机地对学生进行激发。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生。在课堂中，鼓励学生表现积极，大胆发言，对错误耐心纠正，决不歧视和冷嘲热讽。
3、创设学习环境，拓展口语训练的广阔空间
学习英语要靠好的环境，练习口语更需要好的环境。
如何创设好的练习环境？
一是学生之间的互助。在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊，同时还可在学生之间形成了共同学习的氛围，创设了学习环境。
二是学生之间的互动。提供更多更广的学生参与训练的机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给差生一定优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
三是延伸活动链条，拓展学生训练的空间。如在校内外活动中排演英语剧，在校内开展给标志牌填英文名字等活动，让学生的英语口语训练走出课堂，通过拓展口语训练空间，促进学生口语水平的大大提高。
三、提高学生英语口语能力重在课堂打好基础
提高学生英语口语能力的因素应该是多方面的，但对于中国学生来说，重点还是在课堂教学打好基础上。
第一步克服心理障碍。
教师在引导学生根据自身特点学习朗读的同时，有意识培养学生在课堂上，在有人环境中高声朗读的能力，克服不敢开口的羞怯心理，增强学生练习口语的能力。
第二步选择适合的朗读方式。有的学生喜欢课堂上、有人的地方朗读，有的学生喜欢无人环境或者是默读。出声朗读是口语训练的关键，因此，教师应该训练学生每天朗读口语课文、精读课文或其他容易上口的读物。每天抽一点时间放声朗读，使自己听得见自己的声音，渐渐做到流利、顺畅。
第三步是在朗读的基础上选择容易上口而且有较强实用性的课文或段落进行背诵。每一篇要背诵的课文都要朗读很多遍，重复很多次才能背下来，这便是一个有声的学习和记忆的过程。背熟了的东西不会轻易忘记，他们已经逐渐成了学生自己掌握的语言。
第四步是在背诵的基础上对一篇课文、一个故事或一段对话的内容用自己的话复述出来。用自己掌握的词汇和语法规则把一件事讲清楚，这时已背熟的东西往往会自动跳出来帮助学生讲故事。到了这个阶段学生不仅能把已经扎扎实实学过的语言讲出来，有时甚至脱口而出，这会使他们学习英语的信心倍增，同时也使他们尝到了学习的甜头，增加了兴趣。这种感觉是美妙的，经过这几步艰苦的过程，学生的口语能力便提高了，如果持之以恒，效果会十分明显。
第五步是加强学生之间的互动练习。学生之间的互动是克服口语练习心理障碍的最有效途徑。因为同在一个班级中的学生，英语水平差别不大，同学之间平时相互了解，彼此尊重，练习中出现错误也不会相互讥讽，互动之间的配合也会十分融洽，必将收到良好效果。因此教师应提倡学生之间英语口语的互动练习。
第六步做好课堂口语练习的延伸。如前所说，大型活动鼓励学生排演英语剧，在校内开展给标志牌填英文名字等活动。
首先要按前面谈到的几个步骤做，其次要提倡自言自语，自问自答。这种练习很灵活、很可靠，有几分钟便可以练几句。只要你坚持几周之后便有成效。我告诉他们“点滴的进步都是胜利”。让他们继续努力，坚持到底，这样学英语的路子才越走越宽了，长此以往，学生的英语便一定能讲好。
对于很多学生来说，学英语往往感觉比较难，说英语更是一个难关。很多学生会对老师说：“老师，我特别想好好学英语。尤其想说一口流利的英语。怎样才能练好口语呢？”他们抱怨张不开口，说不出话，心里很着急。解决学生英语口语能力是提高学生英语成绩的关键，应该教给他们适宜的方法。
一、制约中学生英语口语能力原因探析
目前，制约中学生英语口语能力发展主要有以下三点原因：
1、学生自身方面的心理障碍
学习者常常不愿意在课堂内用英语表达，不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，其原因无非是因为担心说错了，说得不好，害怕受批评或丢面子，或担心听众对他们的说话引起注意而害羞。
2、教育体制中应试模式的影响
在现行教育模式下，许多学生包括一些家长认为，学习英语的动机和目的就是为了应付考试。由于目前相当多的考试中口语检测往往没有引起足够重视，因此从学生到家长普遍认为进行英语口语训练是浪费时间，不少教师也感到通过练习口语提高学生的英语水平似乎不如学语法来得快。
3、学习环境方面的制约
对于绝大多数中国学生来说，英语学习是在以汉语为母语的环境中产生的，他们在日常生活中使用英语的机会很少，不管是口语课还是英语第二课堂，都是在师生之间或学生之间营造的一种虚设环境，母语都会对英语的口头表达具有一定的干扰作用。大多数学生习惯把听的东西译成自己的母语，再储存在记忆里，表达前下意识地寻求母语的表达方式，然后再把它译成英语，这将不可避免地带来母语干扰。
二、解决制约学生英语口语学习的对策
1、改变学生课堂消极心理状态，消除障碍
一节课45分钟，特别是对于学习较差的学生来说，由于他们的学习能力差；学习方法差；学习习惯差；学习兴趣差；以及学习目的性不明确，课堂上对口语练习往往避而远之。让这些学生参与进口语训练的活动中来，是改变课堂沉闷气氛，活跃课堂的关键。
2、激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习
有兴趣才会愿意学，兴趣是促进学习的动力。在课堂教学中，教师应该不失时机地对学生进行激发。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生。在课堂中，鼓励学生表现积极，大胆发言，对错误耐心纠正，决不歧视和冷嘲热讽。
3、创设学习环境，拓展口语训练的广阔空间
学习英语要靠好的环境，练习口语更需要好的环境。
如何创设好的练习环境？
一是学生之间的互助。在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊，同时还可在学生之间形成了共同学习的氛围，创设了学习环境。
二是学生之间的互动。提供更多更广的学生参与训练的机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给差生一定优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
三是延伸活动链条，拓展学生训练的空间。如在校内外活动中排演英语剧，在校内开展给标志牌填英文名字等活动，让学生的英语口语训练走出课堂，通过拓展口语训练空间，促进学生口语水平的大大提高。
三、提高学生英语口语能力重在课堂打好基础
提高学生英语口语能力的因素应该是多方面的，但对于中国学生来说，重点还是在课堂教学打好基础上。
第一步克服心理障碍。
教师在引导学生根据自身特点学习朗读的同时，有意识培养学生在课堂上，在有人环境中高声朗读的能力，克服不敢开口的羞怯心理，增强学生练习口语的能力。
第二步选择适合的朗读方式。有的学生喜欢课堂上、有人的地方朗读，有的学生喜欢无人环境或者是默读。出声朗读是口语训练的关键，因此，教师应该训练学生每天朗读口语课文、精读课文或其他容易上口的读物。每天抽一点时间放声朗读，使自己听得见自己的声音，渐渐做到流利、顺畅。
第三步是在朗读的基础上选择容易上口而且有较强实用性的课文或段落进行背诵。每一篇要背诵的课文都要朗读很多遍，重复很多次才能背下来，这便是一个有声的学习和记忆的过程。背熟了的东西不会轻易忘记，他们已经逐渐成了学生自己掌握的语言。
第四步是在背诵的基础上对一篇课文、一个故事或一段对话的内容用自己的话复述出来。用自己掌握的词汇和语法规则把一件事讲清楚，这时已背熟的东西往往会自动跳出来帮助学生讲故事。到了这个阶段学生不仅能把已经扎扎实实学过的语言讲出来，有时甚至脱口而出，这会使他们学习英语的信心倍增，同时也使他们尝到了学习的甜头，增加了兴趣。这种感觉是美妙的，经过这几步艰苦的过程，学生的口语能力便提高了，如果持之以恒，效果会十分明显。
第五步是加强学生之间的互动练习。学生之间的互动是克服口语练习心理障碍的最有效途徑。因为同在一个班级中的学生，英语水平差别不大，同学之间平时相互了解，彼此尊重，练习中出现错误也不会相互讥讽，互动之间的配合也会十分融洽，必将收到良好效果。因此教师应提倡学生之间英语口语的互动练习。
第六步做好课堂口语练习的延伸。如前所说，大型活动鼓励学生排演英语剧，在校内开展给标志牌填英文名字等活动。
首先要按前面谈到的几个步骤做，其次要提倡自言自语，自问自答。这种练习很灵活、很可靠，有几分钟便可以练几句。只要你坚持几周之后便有成效。我告诉他们“点滴的进步都是胜利”。让他们继续努力，坚持到底，这样学英语的路子才越走越宽了，长此以往，学生的英语便一定能讲好。