[摘要]

　　和以往相比，如今的课外阅读出版物市场更为可观，由于许多课外读物有着明确的市场定位，对儿童的兴趣和发展非常关注，已经越来越被社会接受和认可。通常而言，小学生在课外能够获得更加轻松愉悦的阅读体验，这种体验在语文课堂上是无法获得的。所以，小学语文教师应该要对学生的课外阅读做出科学指导，提高学生的阅读能力，提升其语文素养。

[关键词]

　　小学 语文 课外阅读 指导
　　如今，有越来越多的高质量课外读物正在出版，这些读物不论是在体裁、题材还是风格上，都紧跟时代步伐，能够牢牢吸引小学生的注意力，在很大程度上克服了小学语文教材较为单一的弊端。同时，小学语文教师在授课过程中，也可以从一些课外读物中找到新的授课内容，丰富自己的课堂教学，为学生带来更好地的学习体验。所以，小学语文教师必须要对学生的课外阅读进行科学指导，帮助学生形成良好的阅读习惯，提升其阅读能力和语文素养。

一、立足文本，丰富阅读内容

　　一篇文本就意味着一种视野，但如果孩子只面对一种单一的视野，就难以获得多样、独特的体验和解读。如果小学语文教师能够为学生提供更多的课程资源，就能够有力地帮助学生打开视野。这样一来，学生在对文本进行自我解读时，就会表现得更为灵活，也会产生更多新想法。对于孩子来说，要想推进其他能力的进步，首先要做的就是提高自己的阅读能力，只有在进行广泛阅读之后，其思维能力和表达能力才会得到显著提升，真正从量变演变到质变。小学语文教师在指导学生的课外阅读时，应该要从学生的障碍点、兴趣点和发展点进行拓展，帮助学生更好地理解文章内容，拉近学生和文本的距离，让学生的感受得到进一步升华。
　　例如，在讲解《生命生命》一文时，因为本篇课文是杏林子引发的一系列和生命有关的思考，然而小学生的心智尚未完全发育成熟，所以，在理解本文时可能会存在一定的困难。所以语文教师可以先在课前向学生介绍作者杏林子的生平，告诉学生杏林子由于患上了一种罕见疾病，承受了巨大的痛苦，却依然凭借自身顽强的精神成为了一名伟大作家。在她的文章中，处处透露着对生命的讴歌和热爱，可以帮助读者树立起克服困难的信心。在学生了解到这些之后，就会由衷地对杏林子产生敬爱之情，从而会更加投入地阅读她的文章，并可以获得不一样的感悟。

二、创造条件，营造阅读氛围

　　如同幼苗需要土壤、水分、空气、阳光才能成长一样，孩子的成长成才也离不开家庭、学校和社会的影响。要想在小学语文教学中激发学生的阅读欲望，就应该创造出更加优良的条件，打造浓厚的阅读氛围，让学生在潜移默化中逐渐养成阅读的习惯，对精神食粮更为渴望，进而切实提高学生的综合素质。
　　首先，学校应该进一步开放图书室，并加快图书的更新速度。要想拓展学生的阅读，最重要的就是为学生提供良好的物质基础，让学生能够始终处于浓厚的阅读氛围之中。学校图书室就是提高学生阅读能力的主阵地，推进图书室的建设，有利于书香校园的建成。其次，在每个班级之中，都应该成立自己的图书角，添加一些学生喜爱的图书供本班同学借阅。单纯依靠学校图书室的力量，很难全方位地普及语文阅读活动，因此，就必须要发挥班级图书角的作用，进一步延展学生的阅读空间，提高其自主阅读能力。同时，小学语文教师必须要对学生的阅读过程做出引导，保证其阅读的高效性。最后，小学语文教师在课外应该为学生开设更多的阅读课，进一步指导其拓展阅读。这种做法，也和素質教育的现实要求相符合，有利于推进学生综合素质的发展。

三、安排活动，呈现阅读成果

　　小学语文教师在授课过程中，应该尽可能地安排各种各样的读书活动，给学生提供更多阅读的时间和空间，并鼓励学生之间进行相互交流和学习，促进其共同发展。语文拓展阅读教学的开展，已经卓有成效，对小学生来说，书籍正在逐渐成为不可或缺的良师益友。但是在阅读过程中，如果学生只知道自己埋头苦读，而不把自己在阅读过程中的所思所想和教师、同学分享，就很难取得令人满意的阅读效果。所以，教师必须要定期组织一些读书活动，挖掘学生的阅读热情和兴趣，真正让学生在阅读中获得发展和进步。
　　在举办各种阅读活动时，必须要将主动权交到学生手里，教师则只是充当组织和引导角色。鼓励更多地学生参与到活动过程中，利用表演、细品、介绍等各种形式，分享和交流自己的阅读心得。在这个过程中，不同学生的思想会进行交流和碰撞，学生会从中知道自己的优点和不足，进而进行改进。在阅读活动中，最关键的部分就是交流阅读体会，教师应该要鼓励学生带着自己的观点来阅读文本、思考文本，并和他人交流自己阅读后的所思所想。通过这一过程，学生的思维能力和口头表达能力可以得到共同提升，有利于其全面发展。
　　小学语文教学中的课外阅读是课内学习的延伸和拓展，和课内学习是相辅相成的，两者享有同等重要的地位。所以，小学语文教师应该积极革新自己的教学理念，对学生的课外阅读进行有效指导，真正发挥课外阅读的作用，提高学生的语文素养。