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【摘要】作为基础科学，数学教学内容和模式复杂而多变，不仅对教学知识有很高的应用要求，对学生综合素质培养也非常重视。近年来，在教育体制改革的大潮中，初中教育教学模式发生了翻天覆地的变化，除教学模式上推陈出新之外，还不断在教育培养上追求创新，在学生能力拓展上勇于突破。基于此，本文将结合初中数学教育特点及教学模式进行系统分析，深度解析其发展方向。
【关键词】初中数学；教学特点；教学模式；研究与分析
前言：教育是社会发展的原动力，是人才培养的关键环节。对于现代化教育而言，数学教学占据了重要地位。一方面，它可以改变学生思维模式、逻辑思想；另一方面，它可以直观表现事物发展的规律和法则，有利于学生在社会中学习。
一、初中数学教学特点
初中数学教学属于数学教育的中枢环节，有很多基础性的数学知识、理论，因此，它在初中教育中的教学地位特殊，教学特点多样。
1.1教学目标影响因素多
教学面向学生，尤其是逻辑思维要求很高的数学教学，除学科自身特点之外，不同学生的思维方式、思想特点、学习能力也影响着教学发展。现代社会，学生接收教育信息的途径越来越多，他们对于数学知识的看法各异、兴趣点不同。因此，在初中数学教学中，教学目标受多方面因素影响，它是从多元角度出发，以学生学习需求为主，培养学生思维惯性。
1.2教学对象针对性强
与其他学科相比，数学教学知识的承接性更强，所以，初中数学知识小学生无法理解，高中生、大学生认为其知识短浅，这也证明了，初中数学教学对象单一，针对性强，只适用于初中学生。在智力发展的全盛期，初中生在理解数学知识方面具有绝对优势，不仅主动性高、领悟能力强，思维拓展范围也会进一步扩大。
1.3教学内容说明能力强
作为具有承上启下作用的小学环节，初中数学在教学内容设计上做了详细调整。首先，总结概括了所有小学数学知识，并在此基础上进行了内容提升，高度概括了小学数学知识的逻辑思维方式和特点；其次，为高中数学学习做了充分准备，主要教学内容包括：几何、统计、概率、代数，通过上述教学项目的学习，可以补充数学知识在承接上的漏洞，消除学生在学习中的迷茫感、错愕感。
二、初中数学教学主要模式
教学模式是教育的大纲和精髓，它可以直接影响教育效果，改变数学知识结构，因此，好的教学模式非常重要、关键。笔者结合多年工作经验，对初中数学教学模式进行了深度概括，总结出了以下几点。
2.1启发式教学
“启发”是一种教学信号，由老师主动提出，学生围绕这个信息，探究数学知识。在大部分数学课堂上，老师通过会利用“提问”方式，“启发”学生，鼓励、推动学生找寻问题答案，并在“解惑”过程中，帮助学生捋顺正确的思维方式。与直接告诉学生知识相比，让学生自主、独立探寻知识更具教学价值，更能突出教育的实践意义。此外，启发式教学还能培养学生学习的主动性，让其能够创建符合自身思维习惯的学习方式，如此一来，学生会在学习中逐渐找到自信，拥有学习热情。
2.2发现式教学
发现式教学突出的是“规律”、“法则”的探索，其教育模式的实际效果更加直观，可以通过一种定式思维来集中呈现。如：教师围绕教学主题，设立中心问题，学生根据这一主题，提出问题，并在老师的带领下，探究问题，在这个过程中，学生是知识的“发现者”，而老师，是帮助学生“发现”的引导者。这种将学生放在学习主体地位的教学方式，有利于数学知识的讲解和传授。
2.3多媒体教学
与传统教学模式相比，多媒体教学更能体现现代化教育的发展特征，其教学优势不言而喻。比如，计算机互联网引入初中数学教学课堂之后，抽象的理论知识、概念，变成了直观动画、逼真影像，教师可以以此给学生呈现不易理解的数学知识、规律，扫清学生在学习道路上的障碍。此外，以计算机、网络为中心创建的多媒体教学，教学内容更为多元、丰富，这样可以使数学知识魅力展漏无疑。
三、提高初中数学教学水平的对策和建议
上文提到，初中数学教学特点突出、模式复杂，虽在教学实践中的应用范围很广，但依旧存在诸多限制性问题和影响。为此，本文将以初中数学教学发展为主题，探究有效对策和建议，具体内容如下：
3.1突出学生在教学中的主体地位
任何一种教学模式都应将学生放在首位，时刻以学生的学习需求为主，设计教学内容、拓展数学知识的主题影响。一方面，在教学方案设定之前，搜集学生意见，围绕学生提出的“疑惑”问题，设计专题知识教学课堂，具有针对性的解决教学问题；另一方面，多在教育中使用“疑问”语句，将问题抛给学生，而教师则通过教学手段、技巧引导学生，不怕学生在学习中“走”弯路，因为错误会加深知识在学生脑海中的印象。
3.2提高教学内容的实践性
广泛引入生活实例，丰富教学内容的实践价值，让学生领悟到数学知识的实际作用和直观功能，有利于提高学生学习兴趣和积极性。相比较高中数学而言，初中数学知识的“应用”广度大、深度低，有利于教师开展“实践教学”，所以，广大初中数学教师应把握这一机会，在日常教学工作中，以自身生活经验为依据，丰富教学内容。
3.3科学利用多媒体教学技术
多媒体教学技术有利有弊，虽可以让学生领悟、感受到鲜活、直观的数学知识，但也会扰乱学生学习思绪，将学生心思、精力牵至到多媒体器材和动画方面上去。为此，教师必须学会科学利用多媒体教学技术，合理分配多媒体教学时间、方式，严格控制“引用度”，如此，方能最大限度地发挥多媒体教学技术的正向影响力。
结论：通过上文对初中数学教学特点和主要模式进行系统分析可知，初中数学教学的发展前景广阔，机遇、漏洞都很多。广大数学教师应学会怎样把握、控制数学教学特点，管理、完善数学教学模式，使其发挥良好的教育影响力，为学生以后的数学学习提供必要保证和巨大帮助。
参考文献：
[1]吴瑞生，张晓光，王爱民.“四自主”教育模式对培养初中数学教师素养之研究[D].内蒙古师范大学，2013，（10）.
[2]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[J].河南大学学报（社会科学版），2013，12（01）：102-112.
[3]赵敬改，郑顺成，赵良峰.初中数学教学特点及模式探讨[J].才智，2012，11（101）：112-132.
[4]孙俊红，寇哲娜，张淑媛.初中数学教学特点及其结课方法评议[J].科教文汇（下旬刊），2010，18（10）：110-111.
[5]沈健辉.初中数学教学特点和模式探讨[J].新课程导学，2013，29（35）：69-73.
【关键词】初中数学；教学特点；教学模式；研究与分析
前言：教育是社会发展的原动力，是人才培养的关键环节。对于现代化教育而言，数学教学占据了重要地位。一方面，它可以改变学生思维模式、逻辑思想；另一方面，它可以直观表现事物发展的规律和法则，有利于学生在社会中学习。
一、初中数学教学特点
初中数学教学属于数学教育的中枢环节，有很多基础性的数学知识、理论，因此，它在初中教育中的教学地位特殊，教学特点多样。
1.1教学目标影响因素多
教学面向学生，尤其是逻辑思维要求很高的数学教学，除学科自身特点之外，不同学生的思维方式、思想特点、学习能力也影响着教学发展。现代社会，学生接收教育信息的途径越来越多，他们对于数学知识的看法各异、兴趣点不同。因此，在初中数学教学中，教学目标受多方面因素影响，它是从多元角度出发，以学生学习需求为主，培养学生思维惯性。
1.2教学对象针对性强
与其他学科相比，数学教学知识的承接性更强，所以，初中数学知识小学生无法理解，高中生、大学生认为其知识短浅，这也证明了，初中数学教学对象单一，针对性强，只适用于初中学生。在智力发展的全盛期，初中生在理解数学知识方面具有绝对优势，不仅主动性高、领悟能力强，思维拓展范围也会进一步扩大。
1.3教学内容说明能力强
作为具有承上启下作用的小学环节，初中数学在教学内容设计上做了详细调整。首先，总结概括了所有小学数学知识，并在此基础上进行了内容提升，高度概括了小学数学知识的逻辑思维方式和特点；其次，为高中数学学习做了充分准备，主要教学内容包括：几何、统计、概率、代数，通过上述教学项目的学习，可以补充数学知识在承接上的漏洞，消除学生在学习中的迷茫感、错愕感。
二、初中数学教学主要模式
教学模式是教育的大纲和精髓，它可以直接影响教育效果，改变数学知识结构，因此，好的教学模式非常重要、关键。笔者结合多年工作经验，对初中数学教学模式进行了深度概括，总结出了以下几点。
2.1启发式教学
“启发”是一种教学信号，由老师主动提出，学生围绕这个信息，探究数学知识。在大部分数学课堂上，老师通过会利用“提问”方式，“启发”学生，鼓励、推动学生找寻问题答案，并在“解惑”过程中，帮助学生捋顺正确的思维方式。与直接告诉学生知识相比，让学生自主、独立探寻知识更具教学价值，更能突出教育的实践意义。此外，启发式教学还能培养学生学习的主动性，让其能够创建符合自身思维习惯的学习方式，如此一来，学生会在学习中逐渐找到自信，拥有学习热情。
2.2发现式教学
发现式教学突出的是“规律”、“法则”的探索，其教育模式的实际效果更加直观，可以通过一种定式思维来集中呈现。如：教师围绕教学主题，设立中心问题，学生根据这一主题，提出问题，并在老师的带领下，探究问题，在这个过程中，学生是知识的“发现者”，而老师，是帮助学生“发现”的引导者。这种将学生放在学习主体地位的教学方式，有利于数学知识的讲解和传授。
2.3多媒体教学
与传统教学模式相比，多媒体教学更能体现现代化教育的发展特征，其教学优势不言而喻。比如，计算机互联网引入初中数学教学课堂之后，抽象的理论知识、概念，变成了直观动画、逼真影像，教师可以以此给学生呈现不易理解的数学知识、规律，扫清学生在学习道路上的障碍。此外，以计算机、网络为中心创建的多媒体教学，教学内容更为多元、丰富，这样可以使数学知识魅力展漏无疑。
三、提高初中数学教学水平的对策和建议
上文提到，初中数学教学特点突出、模式复杂，虽在教学实践中的应用范围很广，但依旧存在诸多限制性问题和影响。为此，本文将以初中数学教学发展为主题，探究有效对策和建议，具体内容如下：
3.1突出学生在教学中的主体地位
任何一种教学模式都应将学生放在首位，时刻以学生的学习需求为主，设计教学内容、拓展数学知识的主题影响。一方面，在教学方案设定之前，搜集学生意见，围绕学生提出的“疑惑”问题，设计专题知识教学课堂，具有针对性的解决教学问题；另一方面，多在教育中使用“疑问”语句，将问题抛给学生，而教师则通过教学手段、技巧引导学生，不怕学生在学习中“走”弯路，因为错误会加深知识在学生脑海中的印象。
3.2提高教学内容的实践性
广泛引入生活实例，丰富教学内容的实践价值，让学生领悟到数学知识的实际作用和直观功能，有利于提高学生学习兴趣和积极性。相比较高中数学而言，初中数学知识的“应用”广度大、深度低，有利于教师开展“实践教学”，所以，广大初中数学教师应把握这一机会，在日常教学工作中，以自身生活经验为依据，丰富教学内容。
3.3科学利用多媒体教学技术
多媒体教学技术有利有弊，虽可以让学生领悟、感受到鲜活、直观的数学知识，但也会扰乱学生学习思绪，将学生心思、精力牵至到多媒体器材和动画方面上去。为此，教师必须学会科学利用多媒体教学技术，合理分配多媒体教学时间、方式，严格控制“引用度”，如此，方能最大限度地发挥多媒体教学技术的正向影响力。
结论：通过上文对初中数学教学特点和主要模式进行系统分析可知，初中数学教学的发展前景广阔，机遇、漏洞都很多。广大数学教师应学会怎样把握、控制数学教学特点，管理、完善数学教学模式，使其发挥良好的教育影响力，为学生以后的数学学习提供必要保证和巨大帮助。
参考文献：
[1]吴瑞生，张晓光，王爱民.“四自主”教育模式对培养初中数学教师素养之研究[D].内蒙古师范大学，2013，（10）.
[2]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[J].河南大学学报（社会科学版），2013，12（01）：102-112.
[3]赵敬改，郑顺成，赵良峰.初中数学教学特点及模式探讨[J].才智，2012，11（101）：112-132.
[4]孙俊红，寇哲娜，张淑媛.初中数学教学特点及其结课方法评议[J].科教文汇（下旬刊），2010，18（10）：110-111.
[5]沈健辉.初中数学教学特点和模式探讨[J].新课程导学，2013，29（35）：69-73.