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摘要：小学低年级的学生理解能力以及学习能力都非常的薄弱，这使得学生在初步启蒙阶段无法掌握正确的学习方法，导致学生无法获得理想中的优异成绩。长时间如此会让学生丧失自信以及学习的热情，自暴自弃认为自己不够聪明，对学习产生抵触心理，甚至严重的情况会造成学生心理上的疾病，因此教师应该做出一定的应对举措。
关键词：小学;低年级;小学语文;自主学习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-220
引言：小学低年级的教学内容都是非常基础的语文知识，教师会通过各种方法让学生巧妙的记忆学习内容。因为在该阶段，学生的记忆能力以及理解能力尚且薄弱，所以教师会非常注意对学生的引导、帮助。在这个阶段学生如果不能获得理想的成绩很大概率是因为本身不具备正确的学习方法和学习习惯，为解决这个问题，教师需要从学生的本身能力培养以及习惯建立入手，帮助学生提高自身综合学习能力，高效提高语文成绩以及语文素养。
1 学习兴趣再激发，教师的鼓励是关键
小学低年级的学生尚处在心智发育的阶段，在这个阶段学生非常容易受到外界因素的打击和影响。当一些成绩较差的学生多次常识进步无果后，学生很容易感受到挫败进而放弃学习，同时还会产生一定的自卑心理。这样的心理情况让学生拒绝学习，不再对学习相关事情感兴趣。然而兴趣是学生进步的前提以及学生长久追求自我提升的支持力。因此教师的首要任务是再次激发学生的学习欲望以及学习热情。面对已经产生自卑心理的学生而言，兴趣的再次激发应该从建立学上的自信心入手，教师应该经常鼓励学生以达到帮助学生建立自信心的目的，这是一个需要时间的过程。在这个过程中教师需要从简单的知识教学入手，并在学生完成后及时给予高度评价。这样的做的原因也很好理解，由简入深是大多数人都适用的一种学习方式，这种方式利于学生建立自信心，缓解厌学心理，因为简单的内容可以让学生体会正确解答问题后的成就感，并且因为教学内容的难度系数是逐步加强的，有利于教师将学生每次学习的内容控制在学生的能力范围内，长久如此能够重塑学生的学习欲望以及自信。
2 引导学生培养正确的学习习惯以提高学生的自主学习能力
良好的学习习惯是提升学习效率的利器。教师可以在学生的自信心重新建立后，对学生对出预习的要求。预习是学习流程中比较重要的一项，是学生能够在课堂上精准抓住重难点的关键，同时也是学生有针对性解决自己学习障碍的重要流程。
在一开始教师可以将预习作为家庭作业，预习的内容也要做成学案的形式。因为对于学习能力较差并一直没有良好学习习惯的学生而言，并不懂得预习要如何开展，也不明确自己要做些什么，只能一遍一遍读着课文做着无用功，既不能提高自身的理解能力、阅读能力，也不能提高自主学习能力。因此教师要以学案作为引导学生思考预习的关键。
能力的培养应该循序渐进，习惯培养也应如此。教师在培养学生学习习惯的最初阶段可以将学案做的简单一些，以“熟读原文，标准陌生字音、字形。”、“概括全文，文章讲了一件什么事情？”等问题作为引导，让学生熟悉预习的流程，随着时间的推移教师可以将内容不断加深。比如“文章中那一段是重点描写，表现主人公的那些性质？”、“文章的结构是怎样的？为什么这么安排？”这对于学生而言是对文章细节的分析，比起简单的概括是一项难度较高的挑战。这样的安排是为了让学生建立一定的成熟思考模式，在分析文章是能够按照固有流程有层次、有顺序的对文章进行拆解分析，这是在帮助学生培养阅读能力以及理解能力。
再最后的阶段，教师可以减去学案的利用，仅以预习作为作业中的一项让学生完成，并在学生坚持一段时间后，将作业中的预习慢慢淡化，因为预习应该成为学生的一种习惯，如果一直在学生作业中出现，在学生的心里就会将预习作为一项需要完成的任务，一旦教师不做要求之后，学生就会放弃预习。但是淡化就能够让学生渐渐转变自己的想法，慢慢的将其作为一项习惯保留下来。而不使用学案是为了减少学生对学案的依赖，虽然学案只是以问题作为引导，但是对于学生而言，学案帮助他们省去了思考下一步的流程，这对于学生自主学习能力的培养并无益处。
3 实际教学举例阐述，以小学一年级《春晓》一课为例
教师在进行教学的前一天可以给学生看一些有关春天景象，最好是能够贴近教学内容的，比如一幅动态图片，淅淅沥沥小雨下着，风吹过，花掉落。对应诗中“夜来风雨声，花落知多少。”以此增加学生对文章的探究兴趣，并引导学生进行预习。因为诗词类对于学生而言理解起来较有难度，因此教师可以将预习内容定为，“熟读并解释其中的字词，了解大意后概括每句话的意思。”。这样既能将预习难度降低，又能达到一定的预习效果。
4 总结语
小学低年级学生的学习效果不佳，大多是因为没有良好的学习习惯以及学生没有掌握正确的学习方法，教师需要鼓励学生建立起学生的自信心，并有针对性地培养学生的学习习惯以及引导学生使用正确的学习方法以达到帮助学生提高自我学习能力的目的。教师应培养学生的语文核心素养。
參考文献
[1]廖海强.刍议小学语文课堂如何培养学生的自主学习能力[J].初中生优秀作文，2015（22）.
[2]胡利恒.浅谈小学语文教学学生自主学习策略[J].课程教育研究，2014（27）：209-210.
[3]朱敏燕.自学能力，提升课堂效率的内驱力——小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略刍议[J].新课程（小学版），2018，000（001）：147.
关键词：小学;低年级;小学语文;自主学习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-220
引言：小学低年级的教学内容都是非常基础的语文知识，教师会通过各种方法让学生巧妙的记忆学习内容。因为在该阶段，学生的记忆能力以及理解能力尚且薄弱，所以教师会非常注意对学生的引导、帮助。在这个阶段学生如果不能获得理想的成绩很大概率是因为本身不具备正确的学习方法和学习习惯，为解决这个问题，教师需要从学生的本身能力培养以及习惯建立入手，帮助学生提高自身综合学习能力，高效提高语文成绩以及语文素养。
1 学习兴趣再激发，教师的鼓励是关键
小学低年级的学生尚处在心智发育的阶段，在这个阶段学生非常容易受到外界因素的打击和影响。当一些成绩较差的学生多次常识进步无果后，学生很容易感受到挫败进而放弃学习，同时还会产生一定的自卑心理。这样的心理情况让学生拒绝学习，不再对学习相关事情感兴趣。然而兴趣是学生进步的前提以及学生长久追求自我提升的支持力。因此教师的首要任务是再次激发学生的学习欲望以及学习热情。面对已经产生自卑心理的学生而言，兴趣的再次激发应该从建立学上的自信心入手，教师应该经常鼓励学生以达到帮助学生建立自信心的目的，这是一个需要时间的过程。在这个过程中教师需要从简单的知识教学入手，并在学生完成后及时给予高度评价。这样的做的原因也很好理解，由简入深是大多数人都适用的一种学习方式，这种方式利于学生建立自信心，缓解厌学心理，因为简单的内容可以让学生体会正确解答问题后的成就感，并且因为教学内容的难度系数是逐步加强的，有利于教师将学生每次学习的内容控制在学生的能力范围内，长久如此能够重塑学生的学习欲望以及自信。
2 引导学生培养正确的学习习惯以提高学生的自主学习能力
良好的学习习惯是提升学习效率的利器。教师可以在学生的自信心重新建立后，对学生对出预习的要求。预习是学习流程中比较重要的一项，是学生能够在课堂上精准抓住重难点的关键，同时也是学生有针对性解决自己学习障碍的重要流程。
在一开始教师可以将预习作为家庭作业，预习的内容也要做成学案的形式。因为对于学习能力较差并一直没有良好学习习惯的学生而言，并不懂得预习要如何开展，也不明确自己要做些什么，只能一遍一遍读着课文做着无用功，既不能提高自身的理解能力、阅读能力，也不能提高自主学习能力。因此教师要以学案作为引导学生思考预习的关键。
能力的培养应该循序渐进，习惯培养也应如此。教师在培养学生学习习惯的最初阶段可以将学案做的简单一些，以“熟读原文，标准陌生字音、字形。”、“概括全文，文章讲了一件什么事情？”等问题作为引导，让学生熟悉预习的流程，随着时间的推移教师可以将内容不断加深。比如“文章中那一段是重点描写，表现主人公的那些性质？”、“文章的结构是怎样的？为什么这么安排？”这对于学生而言是对文章细节的分析，比起简单的概括是一项难度较高的挑战。这样的安排是为了让学生建立一定的成熟思考模式，在分析文章是能够按照固有流程有层次、有顺序的对文章进行拆解分析，这是在帮助学生培养阅读能力以及理解能力。
再最后的阶段，教师可以减去学案的利用，仅以预习作为作业中的一项让学生完成，并在学生坚持一段时间后，将作业中的预习慢慢淡化，因为预习应该成为学生的一种习惯，如果一直在学生作业中出现，在学生的心里就会将预习作为一项需要完成的任务，一旦教师不做要求之后，学生就会放弃预习。但是淡化就能够让学生渐渐转变自己的想法，慢慢的将其作为一项习惯保留下来。而不使用学案是为了减少学生对学案的依赖，虽然学案只是以问题作为引导，但是对于学生而言，学案帮助他们省去了思考下一步的流程，这对于学生自主学习能力的培养并无益处。
3 实际教学举例阐述，以小学一年级《春晓》一课为例
教师在进行教学的前一天可以给学生看一些有关春天景象，最好是能够贴近教学内容的，比如一幅动态图片，淅淅沥沥小雨下着，风吹过，花掉落。对应诗中“夜来风雨声，花落知多少。”以此增加学生对文章的探究兴趣，并引导学生进行预习。因为诗词类对于学生而言理解起来较有难度，因此教师可以将预习内容定为，“熟读并解释其中的字词，了解大意后概括每句话的意思。”。这样既能将预习难度降低，又能达到一定的预习效果。
4 总结语
小学低年级学生的学习效果不佳，大多是因为没有良好的学习习惯以及学生没有掌握正确的学习方法，教师需要鼓励学生建立起学生的自信心，并有针对性地培养学生的学习习惯以及引导学生使用正确的学习方法以达到帮助学生提高自我学习能力的目的。教师应培养学生的语文核心素养。
參考文献
[1]廖海强.刍议小学语文课堂如何培养学生的自主学习能力[J].初中生优秀作文，2015（22）.
[2]胡利恒.浅谈小学语文教学学生自主学习策略[J].课程教育研究，2014（27）：209-210.
[3]朱敏燕.自学能力，提升课堂效率的内驱力——小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略刍议[J].新课程（小学版），2018，000（001）：147.