作文是学生，语文综合水平的一个体现，而且小学生的语文综合能力，主要体现做作文上。所以在平时的教学过程中，教师应该去提升学生的作文能力，从而提升他们的语文综合水平。而作文能力与词句积累有很大的关系，所以教师在平时的教学过程中应该注意去提升学生的词汇积累量。扩写可以提升学生对词句的应用能力，从而提升他们的作文综合能力。扩写就是在句子原有的基础上可以通过添加一些词语进行对句子进行扩充，从而而使句子内容更加丰满。所以教师在进行具体的教学过程中，应该注重去提升学生扩写的能力，并且通过不同的教学方式，以及不同类型的练习去提升学生的写作能力。
　　1.丰富扩写内容
　　“过程”是记事作文的主线，写具体了，文章就充实了。所以教师在让学生进行扩写的过程中可以通过增添过程来增加文章内容的丰富程度。如半命题作文——《我第一次……》的写作中，就是可以去对学生寫的内容进行指导，从而将他们的内容进行扩充，如作文《我第一次炒菜》，学生在写该作文时，可能考虑不够全面，只是去写自己发生事情的经过，而且内容非常空洞，所以教师在进行指导的过程中，可以让学校添加一些细节，比如说做菜的具体过程，以及他在做菜过程中所遇到的问题和解决的办法。具体内容可以包括很多，从步骤，动作到心理或者是一些收获，而做菜过程也可以涉及很多方面，包括声音，形状以及气味。学生在老师的指导，之后边可以对文章进行修改，使得文章内容更加丰富，从而提升学生的写作能力。
　　在进行作文论述的过程中是离不开人物的，而人物是动态的，所以人物少不了动作。那么在进行写作的过程中，学生可以去将细节的动作进行扩展放大，从而使得他们的文章内容更加丰富。如在写《记一次课外活动》时，学生可能会对打乒乓球的过程进行描述，但是他们描述比较空洞，只是对比分或者是输赢的叙述，所以教师便可以指导他们，让他们从动作方面进行扩写。所以教师为让学生描述的更加准确，可以去让他们进行对同学打球动作的观察，并且在旁边进行细致的描述，以此来使自己的文章更加充实。他们用上了“推、挡、拉、扣、切、削、挫”等动词，把打球过程写得活灵活现，会更加精彩。
　　在进行人物的描写过程中，可以体现人物性格的便是他们的语言。所以在写作的过程中，教师应该去教给他们语言的扩写，让他们在进行学习语言的过程中去提升他们的写作能力。如在进行《我的叔叔》文章的描写时，学生可能只是写他叔叔某一个方面的性格，而且只是简单的叙述，并没有语言描写，这样会使得人物比较单调，所以教师在进行指导的过程中，可以让他去加上语言的叙述，从而让他们人物的性格，通过语言淋漓尽致地表现出来，如写叔叔是个豪爽的人，便可以通过语言来实现。写出了“一边去，别碍手碍脚”“要去就去，怕啥，又不是大姑娘，忸忸捏捏的”等之类的语言来进行人物性格的塑造。
　　2.丰富扩写策略
　　知识大多是来源于课本的，所以教师在进行教学的过程中应该充分去利用课本，然后通过课本上的资源，使学生得到有效的培訓，提升他们的扩写能力，从而提升他们的写作能力。而且小学语文中课文，大多是比较优秀的，它们都是通过严格的筛选留下来的，所以教师在进行语文教学的过程中应该去以书上的范文为例，进行适当的教学和扩写，从而让他们能提升自己的写作能力。比如在进行课文上某个陈述句的讲述时，教师可以让学生将陈述句改成比喻句，从而让学生能够对文章内容更加详细，并且使得他们的喜欢的力的提升。
　　修辞手法可以对文章润色很多，所以教师在进行教授的过程中可以让学生去运用一些修辞手法，从而让他们的写作能力得到提升。而且修辞手法，可以运用在很多的练习中用句子表达更加丰富，以此来提升文章的吸引力，从而使得文章内容更加丰富。比喻，排比，拟人等各种修辞手法的使用，小学生完全可以操控，并且在教师的引导下，他们可以以修辞手法为基础去进行句子的扩写，从而使得文章内容更加丰富。
　　心理活动的描写，同样可以突出人物性格，增添人物形象。如有学生在写《我第一次……》时，他们对于自己的第一次骑自行车进行描述，可能他们写的文章比较浅显，大多数学生可能把人物的表情以及心理状态都体现在明面上，而没有将它们隐藏，所以此时教师可以让学生去进行心理上的描写，也就是说通过语言以及其他的东西将叙述主人公的心理表现出来。那么教师便可以从他学车之前，他自己骑车的迫切心情以及害怕的心情进行心理的引导，从而让他们在修改之后，使得文章更加丰满，人物形象更生动。
　　所以教师应该将扩句重视起来，并通过有效的课堂练习，使得学生在练习的同时能够提升他们的写作能力，教师在平时的教学过程中应该重视学生的扩写能力，并且利用多种教学方法去提升学生的扩展能力，从让学生在提升对语文学习的兴趣之后，能够更加高效地去进行练习，从而达到教师教学的目的。