论文部分内容阅读
摘 要：发展学生的核心素养是教育教学工作的核心任务。依据学科特征不同，发展学生核心素养的内容也不尽相同。此外，课堂是开展教育教学工作的主阵地，发展学生的核心素养也离不开课堂。因此，发展学生的核心素养要立足学科特征，着眼课堂环节。本文将在理论联系实际的基础上，浅显论述一些发展高中学生英语核心素养的策略。
关键词：高中学生；英语核心素养；发展策略
现阶段，发展学生的核心素养成为了每位教育工作者为之努力的方向。根据学科性质、内容不同，发展学生核心素养的侧重点也不同。在高中英语教学过程中，发展学生的核心素养主要包括四个方面的内容，即语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。
一、 激发学习兴趣，发展学生的语言能力
语言能力，即学生在一定的语言情景中使用英语表情达意的能力。学生语言能力的逐步发展离不开循序渐进地夯实语言知识，夯实学生的语言知识又离不开学生对英语学习浓厚的兴趣。在高中英语教学过程中，教师要以教材教学内容为中心，以优化自身教学方法为途径，想方设法激发高中学生学习英语的兴趣。
在教学北师大版高中英语必修一《Unit 1 Lifestyles》这一单元第一课时的时候，笔者利用多媒体课件，结合教学内容创设了形象逼真的教学情景，借此激发了学生的学习兴趣。多媒体课件视频以风趣幽默的英语向学生介绍了教师、医生、秘书以及商人等的职业特征。如：Somebody who works in a hospital and gives every patients necessary help in time. Do you know who is he？etc.
当高中学生对英语学习产生了浓厚的兴趣之后，他们就会在浓厚兴趣的推动下，积极主动地去积累相关语言知识。由此可见，浓厚的学习兴趣是发展学生语言能力的源动力。
二、 指导学习方法，培养学生的学习能力
在高中英语教学过程中，教师要根据不同的教学内容，结合学生的实际学情，恰如其分地选择一些学习方法，并指导学生在具体的学习实践中灵活自如地使用这些学习方法进行高效地学习。
仍然以教学北师大版高中英语必修一《Unit 1 Lifestyles》这一单元第一课时为例，笔者让学生采用对比记忆的方法牢牢地记住了“alone”和“lonely”意思和用法的区别。“alone”提及人时只表示“单独的，独自一个人”之意，不涉及人的内心情感。“lonely”作定语时还有“荒凉”之意。“lonely”则表示心理上的“寂寞，孤独”之感。此外，笔者还让学生学会了通过记忆一些例句，清晰准确地区分单词用法的方法。如：“She lives alone， but she doesnt feel lonely.”只要学生记住了这句话，他们就能够准确地区分“alone”和“lonely”。
在教师的层层点拨下，学生切实感悟到了有效的学习方法在提升学习效率方面的显著作用。与此同时，当学生熟练掌握并学会了灵活运用各种学习方法之后，他们的自主学习能力也会得到大幅地提升。
三、 拓宽学习渠道，提升学生的文化品格
文化品格是指让学生通过了解、评价文化现象，逐渐形成自己的文化立场、态度以及文化认同感等。学生文化品格的提升不仅仅依靠学生较强的语言理解能力，还需要通过多渠道的学习。只有拓宽了学生学习英语的渠道，才能拓展学生的文化视野，为提升学生的文化品格奠定基础。有鉴于此，在高中英语教学过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，千方百计拓展学生学习英语的渠道，借此提升学生的文化品格。
还以教学北师大版高中英语必修一《Unit 1 Lifestyles》这一单元第一课时为例，笔者在互联网上搜集了一些有关报道美国医生职业特征的视频资料，并利用信息技术教学手段对这些视频资料进行了剪辑，制作了一节微课。学生通过观看这节微课，进一步了解到了美国医生的职业特征。如：Undoubtedly， in the eyes of Americans， a person who can read medical school as a doctor is the best of the best. Because every year only about 1/3 of the students who enroll in medical schools. That is to say， 2/3 has not been admitted to a medical school.
在教师的步步引领下，学生多渠道地学习英语，学生的文化视野不断得到拓展。如此一来，学生的文化品格也在不知不觉之中得到了提升。
四、 搭建运用平台，发展学生的思维品质
思维品质是指学生恰当准确地使用英语进行思维和表达的一种能力。显而易见，一个运用英语的广阔平台是发展高中学生良好英语思维品质不可或缺的。只有让学生登上了一个广阔的学用英语的平台，学生良好的英语思维品质才能够得到逐步地发展。在高中英语教学过程中，教师要在整体把握教材教学内容的基础上，本着发展学生英语思维品质之目的，潜心为学生搭建一些学用英语的平台。
例如为了让学生区别“Take it [things] easy.”的不同意义，笔者让学生搜集并流利地说出几个典型的例句，某学生汇报结果如下：1. “Take it easy，” said Jim to the other boys carrying the table down the stairs. 2. Take it easy； weve got plenty of time. 3. Just take it easy and tell us exactly what happened. 4.Your blood pressure is still not normal. Youll have to take things easy for a while.
此外，筆者还充分利用课余时间开办了一个英语沙龙，英语沙龙自然也成了学生学用英语的重要平台。在教师潜心搭建的学用英语的平台上，学生为了更加准确地表达自己的所思所想，需要挖掘自身思维潜力有效地组织自己的语言。在此过程中，学生良好的思维品质也得到不断地发展。
总而言之，在高中英语教学过程中，教师要立足高中英语学科特征，着眼英语课堂的各个环节，多措并举发展学生的英语核心素养，并据此大幅提升学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]刘亚珩.以“德”为壤着“心”栽培——培养高中生英语核心素养策略初探[J].成才，2017（6）：50-51.
[2]富金晖.高中英语教学培养学生核心素养的策略研究[J].软件：电子版，2017（7）：50-51.
作者简介：罗永盛，福建省泉州市，永春美岭中学。
关键词：高中学生；英语核心素养；发展策略
现阶段，发展学生的核心素养成为了每位教育工作者为之努力的方向。根据学科性质、内容不同，发展学生核心素养的侧重点也不同。在高中英语教学过程中，发展学生的核心素养主要包括四个方面的内容，即语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。
一、 激发学习兴趣，发展学生的语言能力
语言能力，即学生在一定的语言情景中使用英语表情达意的能力。学生语言能力的逐步发展离不开循序渐进地夯实语言知识，夯实学生的语言知识又离不开学生对英语学习浓厚的兴趣。在高中英语教学过程中，教师要以教材教学内容为中心，以优化自身教学方法为途径，想方设法激发高中学生学习英语的兴趣。
在教学北师大版高中英语必修一《Unit 1 Lifestyles》这一单元第一课时的时候，笔者利用多媒体课件，结合教学内容创设了形象逼真的教学情景，借此激发了学生的学习兴趣。多媒体课件视频以风趣幽默的英语向学生介绍了教师、医生、秘书以及商人等的职业特征。如：Somebody who works in a hospital and gives every patients necessary help in time. Do you know who is he？etc.
当高中学生对英语学习产生了浓厚的兴趣之后，他们就会在浓厚兴趣的推动下，积极主动地去积累相关语言知识。由此可见，浓厚的学习兴趣是发展学生语言能力的源动力。
二、 指导学习方法，培养学生的学习能力
在高中英语教学过程中，教师要根据不同的教学内容，结合学生的实际学情，恰如其分地选择一些学习方法，并指导学生在具体的学习实践中灵活自如地使用这些学习方法进行高效地学习。
仍然以教学北师大版高中英语必修一《Unit 1 Lifestyles》这一单元第一课时为例，笔者让学生采用对比记忆的方法牢牢地记住了“alone”和“lonely”意思和用法的区别。“alone”提及人时只表示“单独的，独自一个人”之意，不涉及人的内心情感。“lonely”作定语时还有“荒凉”之意。“lonely”则表示心理上的“寂寞，孤独”之感。此外，笔者还让学生学会了通过记忆一些例句，清晰准确地区分单词用法的方法。如：“She lives alone， but she doesnt feel lonely.”只要学生记住了这句话，他们就能够准确地区分“alone”和“lonely”。
在教师的层层点拨下，学生切实感悟到了有效的学习方法在提升学习效率方面的显著作用。与此同时，当学生熟练掌握并学会了灵活运用各种学习方法之后，他们的自主学习能力也会得到大幅地提升。
三、 拓宽学习渠道，提升学生的文化品格
文化品格是指让学生通过了解、评价文化现象，逐渐形成自己的文化立场、态度以及文化认同感等。学生文化品格的提升不仅仅依靠学生较强的语言理解能力，还需要通过多渠道的学习。只有拓宽了学生学习英语的渠道，才能拓展学生的文化视野，为提升学生的文化品格奠定基础。有鉴于此，在高中英语教学过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，千方百计拓展学生学习英语的渠道，借此提升学生的文化品格。
还以教学北师大版高中英语必修一《Unit 1 Lifestyles》这一单元第一课时为例，笔者在互联网上搜集了一些有关报道美国医生职业特征的视频资料，并利用信息技术教学手段对这些视频资料进行了剪辑，制作了一节微课。学生通过观看这节微课，进一步了解到了美国医生的职业特征。如：Undoubtedly， in the eyes of Americans， a person who can read medical school as a doctor is the best of the best. Because every year only about 1/3 of the students who enroll in medical schools. That is to say， 2/3 has not been admitted to a medical school.
在教师的步步引领下，学生多渠道地学习英语，学生的文化视野不断得到拓展。如此一来，学生的文化品格也在不知不觉之中得到了提升。
四、 搭建运用平台，发展学生的思维品质
思维品质是指学生恰当准确地使用英语进行思维和表达的一种能力。显而易见，一个运用英语的广阔平台是发展高中学生良好英语思维品质不可或缺的。只有让学生登上了一个广阔的学用英语的平台，学生良好的英语思维品质才能够得到逐步地发展。在高中英语教学过程中，教师要在整体把握教材教学内容的基础上，本着发展学生英语思维品质之目的，潜心为学生搭建一些学用英语的平台。
例如为了让学生区别“Take it [things] easy.”的不同意义，笔者让学生搜集并流利地说出几个典型的例句，某学生汇报结果如下：1. “Take it easy，” said Jim to the other boys carrying the table down the stairs. 2. Take it easy； weve got plenty of time. 3. Just take it easy and tell us exactly what happened. 4.Your blood pressure is still not normal. Youll have to take things easy for a while.
此外，筆者还充分利用课余时间开办了一个英语沙龙，英语沙龙自然也成了学生学用英语的重要平台。在教师潜心搭建的学用英语的平台上，学生为了更加准确地表达自己的所思所想，需要挖掘自身思维潜力有效地组织自己的语言。在此过程中，学生良好的思维品质也得到不断地发展。
总而言之，在高中英语教学过程中，教师要立足高中英语学科特征，着眼英语课堂的各个环节，多措并举发展学生的英语核心素养，并据此大幅提升学生的英语学习成绩。
参考文献：
[1]刘亚珩.以“德”为壤着“心”栽培——培养高中生英语核心素养策略初探[J].成才，2017（6）：50-51.
[2]富金晖.高中英语教学培养学生核心素养的策略研究[J].软件：电子版，2017（7）：50-51.
作者简介：罗永盛，福建省泉州市，永春美岭中学。