论文部分内容阅读
摘要：小学数学在小学整个教育阶段的过程中占有非常重要的地位。因此，在小学数学教学中，要加强对小学数学高效课堂构建的研究，从趣味出发，从改革出发，研究有利于提高高效课堂构建的方法。
关键词：小学数学；构建；高效课堂
一、 引言
在素质教育背景下，教师注重小学生数学基础知识教学的同时，要注重高效课堂构建中的趣味教学，在数学学习活动中凸显学生主体地位，科学培养学生数学综合素养，将素质教育理念真正落到实处。
二、 趣味导入，奠高效课堂基础
在小学数学教学中，教师要根据小学生的兴趣爱好、认知结构等，围绕数学章节知识，增加课堂导入趣味性，不断激起学生探索欲、求知欲，积极参与到新课题教学中，科学奠定高效课堂基础。
以苏教版一年级《加法和减法》为例，在课堂教学中，教师可以利用小学生喜欢动画片这一特点，借助《喜羊羊和灰太狼》这一动画片，进行新课题趣味导入。教师可以将这一问题作为趣味导入的开始，即“同学们，喜不喜欢《喜羊羊和灰太狼》这部动画片啊？”会发现一提出该问题，班级学生兴趣不断高涨，纷纷讨论起来。教师可以借助这一课堂情境，围绕该动画片，向学生设置课堂问题：即有一天灰太狼又研发出一种神奇的捉羊武器，羊村有6只小羊被抓，暖羊羊、喜羊羊它们两个准备先去灰太狼那里救同伴，但都失败了，请问灰太狼那里共有几只小羊呢？后来，懒羊羊、美羊羊也去了，但只救出来2只羊，那么现在灰太狼家里还剩几只羊？讲完之后，教师会发现学生们纷纷开始在本子上计算，当然，回答各不相同。教师可以在学生回答中巧妙引出新课题—《加法和减法》，在这一趣味性导入中，学生的求知欲不断被点燃，积极参与到教学各环节中，寻找正确的答案，而该课堂教学目标也在无形中顺利实现。
因此，在小学数学课堂教学中，趣味导入是奠定高效课堂的重要基础，利于强化学生参与数学课堂意识，处于主动学习状态，不断激发他们学习数学学科的兴趣，在趣味性课堂中准确理解一系列数学知识。
三、 趣味活动，渲高效课堂氛围
在数学课堂教学中，教师要以学生为基点，开展趣味性教学实践活动，促使教与学完美结合，实现趣味教学的基础上，科学渲染高效课堂氛围，引导学生都参与到教学实践中，巩固课堂刚学的新知识，将新知识学“活”，促使新旧知识巧妙融合。
以苏教版四年级《混合运算》为例，在讲解完该课题知识之后，教师可以利用多媒体功能，向学生展示课题趣味性练习试题，并将班级学生划分为多个小组，以小组为单位，利用所掌握的“加、减、乘、除”知识，进行趣味性混合运算。在此过程中，教师可以利用多媒体优势，让学生在聆听趣味性小故事的过程中解答练习试题，计算正确率最高的小组可以让错误率最高的小组进行表演，有效渲染高效课堂氛围。让学生在趣味性混合计算教学实践活动中不断提高计算准确率与能力。在蘇教版四年级《找规律》课题教学中，教师可以借助小学生喜欢游戏这一特点，将设置好的“找规律”趣味性游戏活动引入到课堂教学中，将抽象化的“找规律”数学知识形象化、趣味化，科学渲染高效课堂氛围，让学生在完成“找规律”游戏中准确理解并掌握“找规律”课题一系列知识，轻松学习数学课程知识，准确把握重难点知识，提高数学课堂教学有效性。
因此，在小学数学课堂教学中，趣味教学实践活动的开展是渲染高效课堂的关键所在，利于从根本上改变数学课堂教学现状，提高课堂教学效率与质量，借助数学高效课堂的构建，充分展现学生在课堂中的主体地位，不断促进他们思维发展，为进入更高阶段的学习提供有力保障。
四、 趣味作业，展高效课堂魅力
在素质教育改革浪潮中，小学数学趣味教学至关重要，是构建高效课堂的关键所在，而趣味作业是高效课堂不可忽视的关键点。在数学课堂教学中，教师必须围绕数学课题内容，坚持因材施教原则，尊重学生个体差异，科学设置难易度不等的课后趣味作业，充分展现数学高效课堂魅力。
以苏教版三年级《千克和克》为例，在学习该课题知识后，教师可以采用分层教学法，根据班级学生已有的数学水平，设置难易度不等的课后趣味性作业，比如，可以让数学基础较差的学生利用器具称物体重量，科学测量课后作业中涉及的物体，将测量结果填写在纸张上，并围绕测量物体、测量结果，将其编成趣味性小故事。又比如，班级中数学成绩较好学生课后趣味作业难度增大，需要根据自己对“千克和克”知识掌握情况，测量的基础上，自行判断测量物体单位，并结合测量物体经验，发挥自身潜力，来设置关于“千克和克”趣味性应用题，利用多种方法进行解答。以此，让班级不同层次学生在完成趣味作业中进一步巩固课堂所学的“千克和克”知识。教师则要根据班级不同层次学生完成情况，进一步补充该课题教学内容，设置“千克和克”趣味性探讨问题，让学生在探讨、分析并解决趣味性问题中形成正确的“千克和克”数学知识。
因此，在小学数学课堂教学中，趣味性数学作业利于充分展现高效课堂魅力，利于学生在高效课堂作用下不断优化完善所构建的数学知识框架体系，日渐积累丰富的数学知识，不断提高数学综合能力。
五、 结语
总而言之，在素质教育改革过程中，小学数学教师要借助趣味课堂导入、趣味教学活动以及趣味课后作业，增加数学课堂各教学环节趣味性，实现趣味教学。以此，科学构建高效课堂，彰显数学课堂魅力。
参考文献：
[1] 张芹.科学提问，构建高效数学课堂[J].新课程（小学），2015（07）.
[2] 张兴荣.小学数学高效课堂教学模式的构建[J].新课程（上），2013（08）.
作者简介：
张美芹，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区单集镇临阵头小学。
关键词：小学数学；构建；高效课堂
一、 引言
在素质教育背景下，教师注重小学生数学基础知识教学的同时，要注重高效课堂构建中的趣味教学，在数学学习活动中凸显学生主体地位，科学培养学生数学综合素养，将素质教育理念真正落到实处。
二、 趣味导入，奠高效课堂基础
在小学数学教学中，教师要根据小学生的兴趣爱好、认知结构等，围绕数学章节知识，增加课堂导入趣味性，不断激起学生探索欲、求知欲，积极参与到新课题教学中，科学奠定高效课堂基础。
以苏教版一年级《加法和减法》为例，在课堂教学中，教师可以利用小学生喜欢动画片这一特点，借助《喜羊羊和灰太狼》这一动画片，进行新课题趣味导入。教师可以将这一问题作为趣味导入的开始，即“同学们，喜不喜欢《喜羊羊和灰太狼》这部动画片啊？”会发现一提出该问题，班级学生兴趣不断高涨，纷纷讨论起来。教师可以借助这一课堂情境，围绕该动画片，向学生设置课堂问题：即有一天灰太狼又研发出一种神奇的捉羊武器，羊村有6只小羊被抓，暖羊羊、喜羊羊它们两个准备先去灰太狼那里救同伴，但都失败了，请问灰太狼那里共有几只小羊呢？后来，懒羊羊、美羊羊也去了，但只救出来2只羊，那么现在灰太狼家里还剩几只羊？讲完之后，教师会发现学生们纷纷开始在本子上计算，当然，回答各不相同。教师可以在学生回答中巧妙引出新课题—《加法和减法》，在这一趣味性导入中，学生的求知欲不断被点燃，积极参与到教学各环节中，寻找正确的答案，而该课堂教学目标也在无形中顺利实现。
因此，在小学数学课堂教学中，趣味导入是奠定高效课堂的重要基础，利于强化学生参与数学课堂意识，处于主动学习状态，不断激发他们学习数学学科的兴趣，在趣味性课堂中准确理解一系列数学知识。
三、 趣味活动，渲高效课堂氛围
在数学课堂教学中，教师要以学生为基点，开展趣味性教学实践活动，促使教与学完美结合，实现趣味教学的基础上，科学渲染高效课堂氛围，引导学生都参与到教学实践中，巩固课堂刚学的新知识，将新知识学“活”，促使新旧知识巧妙融合。
以苏教版四年级《混合运算》为例，在讲解完该课题知识之后，教师可以利用多媒体功能，向学生展示课题趣味性练习试题，并将班级学生划分为多个小组，以小组为单位，利用所掌握的“加、减、乘、除”知识，进行趣味性混合运算。在此过程中，教师可以利用多媒体优势，让学生在聆听趣味性小故事的过程中解答练习试题，计算正确率最高的小组可以让错误率最高的小组进行表演，有效渲染高效课堂氛围。让学生在趣味性混合计算教学实践活动中不断提高计算准确率与能力。在蘇教版四年级《找规律》课题教学中，教师可以借助小学生喜欢游戏这一特点，将设置好的“找规律”趣味性游戏活动引入到课堂教学中，将抽象化的“找规律”数学知识形象化、趣味化，科学渲染高效课堂氛围，让学生在完成“找规律”游戏中准确理解并掌握“找规律”课题一系列知识，轻松学习数学课程知识，准确把握重难点知识，提高数学课堂教学有效性。
因此，在小学数学课堂教学中，趣味教学实践活动的开展是渲染高效课堂的关键所在，利于从根本上改变数学课堂教学现状，提高课堂教学效率与质量，借助数学高效课堂的构建，充分展现学生在课堂中的主体地位，不断促进他们思维发展，为进入更高阶段的学习提供有力保障。
四、 趣味作业，展高效课堂魅力
在素质教育改革浪潮中，小学数学趣味教学至关重要，是构建高效课堂的关键所在，而趣味作业是高效课堂不可忽视的关键点。在数学课堂教学中，教师必须围绕数学课题内容，坚持因材施教原则，尊重学生个体差异，科学设置难易度不等的课后趣味作业，充分展现数学高效课堂魅力。
以苏教版三年级《千克和克》为例，在学习该课题知识后，教师可以采用分层教学法，根据班级学生已有的数学水平，设置难易度不等的课后趣味性作业，比如，可以让数学基础较差的学生利用器具称物体重量，科学测量课后作业中涉及的物体，将测量结果填写在纸张上，并围绕测量物体、测量结果，将其编成趣味性小故事。又比如，班级中数学成绩较好学生课后趣味作业难度增大，需要根据自己对“千克和克”知识掌握情况，测量的基础上，自行判断测量物体单位，并结合测量物体经验，发挥自身潜力，来设置关于“千克和克”趣味性应用题，利用多种方法进行解答。以此，让班级不同层次学生在完成趣味作业中进一步巩固课堂所学的“千克和克”知识。教师则要根据班级不同层次学生完成情况，进一步补充该课题教学内容，设置“千克和克”趣味性探讨问题，让学生在探讨、分析并解决趣味性问题中形成正确的“千克和克”数学知识。
因此，在小学数学课堂教学中，趣味性数学作业利于充分展现高效课堂魅力，利于学生在高效课堂作用下不断优化完善所构建的数学知识框架体系，日渐积累丰富的数学知识，不断提高数学综合能力。
五、 结语
总而言之，在素质教育改革过程中，小学数学教师要借助趣味课堂导入、趣味教学活动以及趣味课后作业，增加数学课堂各教学环节趣味性，实现趣味教学。以此，科学构建高效课堂，彰显数学课堂魅力。
参考文献：
[1] 张芹.科学提问，构建高效数学课堂[J].新课程（小学），2015（07）.
[2] 张兴荣.小学数学高效课堂教学模式的构建[J].新课程（上），2013（08）.
作者简介：
张美芹，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区单集镇临阵头小学。