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摘要：在教学改革不断深入的趋势下，信息技术在教学领域的应用也愈加广泛，并且对教学的进步具有重要促进意义。尤其是在小学语文教学方面，在传统的语文教学模式下，学生的注意力无法被集中，在课堂教学期间，很容易被其他新鲜事物吸引注意力，而信息技术在小学语文教学当中的应用，则可以很好地解决这一问题。教师利用信息技术，可以将复杂的语文知识点以及文言文变得简单化，从而使学生加深对语文知识的理解，积极主动参与到语文教学活动当中。本文主要分析浅析小学数学教学与信息技术的融合策略
关键词：小学数学;信息技术;数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-191
引言
数学是人类对于已知事物结构进行描述的一種手段，是能够应用于科学方面的必要工具，数学的诞生代表着人类开始探索这个世界的奥秘，代表着人类智慧走向成熟。从古至今，数学被广泛运用到人类的生活中，成为人类日常生活的重要组成部分。因此，在小学的基础教育阶段，应采用现代化手段，将小学数学与信息技术相融合，扩充教学资源，以赋予每一名学生充足的数学空间与趣味化的课堂。
一、小学数学与信息技术融合中存在的问题
（一）教师欠缺信息化教学模式的认识
与过去不同的是，当前的科技进步脚步在不断加快，人们在社会中也离不开信息技术的运用，而在教育方面，曾有着长时间的应试教育时期，此阶段对于教师的影响是比较深的。由此，在现代的教育工作中，仍有部分教师停留在过去的思想观念当中，不愿跟随时代的变化而改变自己的教学模式，影响了数学学科的教学进度，这样不仅不利于教师的教学，也不利于学生的学习。所以，落后于时代的教学观念，对于信息化教学模式的否定，都是对于信息化教学模式认识的欠缺，若不及时进行改善，会对师生双方产生不利影响。
（二）学生缺乏积极主动的自主学习能力
数学这门学科在知识内容上非常需要学生有着积极主动的学习意识，因为数学知识不像其他文化学科一样，重复进行阅读与复习就能加深印象形成固定记忆。数学需要学生能够有着活跃的数学思维能力，将固定的数学公式灵活地应用到不同的题目当中。因此，在目前的小学数学课堂教学中，学生缺乏一定的自主学习能力，在面对数学题目时，往往不能进行正确的运算，并且由于毫无头绪，很容易使他们放弃这个阶段的学习，这对于数学学科的学习来说，是非常不利的。
二、小学数学与信息技术相融合的具体实践策略分析
（一）创新了数学教学模式，吸引学生目光
在传统数学教学中，往往会忽视数学的本质，轻视数学教育中思维创新、转换和理论知识相结合的重要性，甚至会出现误解小学数学教学改革的目的和观念。并不是教师不愿意遵从数学教育改革的脚步，而是往往受到现实中很多的阻碍。因为在课堂上，教师并不能经常性地组织学生去进行思维创新、转换，一方面是难以组织进行思维创新、转换，另一方面是小学周围环境并不适合学生去思维创新、转换，这些都不利于学生在学习过程中积累经验。而信息技术的广泛应用可以很好地解决这一问题，在抛弃传统数学教学中的不足之外，还能有所拓展。传统数学教学中，对数学文化知识的讲解不能做到高效，而信息技术教学可以很轻易地将数学知识、技巧、注意事项、实际过程、包含的细节等传统数学不能轻易做到的方面通过信息技术来展现给学生。
（二）明确目标，充分利用信息技术
信息技术的应用如今已经非常广泛，但是能够起到吸引学生目光，提升学生对数学学习的兴趣，使用出来效果的却是寥寥无几。其中一个重要的原因就是，虽然大多数教师已经认识到信息技术对数学教学的作用，但是制作信息技术课件时，对教学的目标不够明确。一个优秀的教学课件，不仅仅需要有好的视觉效果，还需要有清晰的层次、结构，并且内容和操作都不能太过于复杂。在内容的选择上，教师还要结合教学目标来设计课件，尽可能地将内容通过生动形象的表现形式呈现出来，只有这样才能够帮助学生理解，提升学生信心。
（三）利用信息技术构建交互平台
在传统的教学方式中，教师主要作为课堂的主导，教学方式比较单一，学生的学习方式也比较单一，在学习的过程中只是一个听讲者，被动地接受知识，对于自己对知识点的疑惑和理解难度也只能通过教师进行解答，这样的教学方式不利于培养学生的自主学习能力和自主探索新知识的意识。在信息化的教学模式下，教师的“教”和学生的“学”都应该是开放性的，教师在课堂中给予学生自主学习探索的时间和空间，学生也能够在课堂活动中充分表现自己，教学具有交互性。教师可以利用多媒体信息技术，构建学习的交互平台，丰富教学模式，改变学生的学习方式，在课堂开始前，教师向学生了解其爱好和兴趣，利用多媒体技术将学生感兴趣的内容融入教学活动中，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中为学生留出一定的自由思考和互动空间，对于学生没有理解的问题和知识点，教师可以利用信息技术，在课下进行线上交流，为学生及时解答问题和疑惑。学生通过这样的学习方式，不仅可以加强学生和教师之间的互动和交流，也很好地帮助教师及时了解到学生的学习状况，提高师生的交互性，教师可以针对学生的学习情况，采取相应的教学措施，提高学生数学学习的效率和质量。
结束语
综上所述，在这个信息蓬发的时代，教师将信息技术融合到学科教学当中，有利于加快学生的学习进度，也有利于强化学科教育的质量与水平，充分展现新时期背景下，小学数学学科的精华。
参考文献
潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（4）：48.
张艺骜.信息技术与小学数学学科融合的实践研究[J].吉林省教育学院学报，2019（10）：159—162.
湖北省仙桃市通海口镇通海口小学
关键词：小学数学;信息技术;数学教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-191
引言
数学是人类对于已知事物结构进行描述的一種手段，是能够应用于科学方面的必要工具，数学的诞生代表着人类开始探索这个世界的奥秘，代表着人类智慧走向成熟。从古至今，数学被广泛运用到人类的生活中，成为人类日常生活的重要组成部分。因此，在小学的基础教育阶段，应采用现代化手段，将小学数学与信息技术相融合，扩充教学资源，以赋予每一名学生充足的数学空间与趣味化的课堂。
一、小学数学与信息技术融合中存在的问题
（一）教师欠缺信息化教学模式的认识
与过去不同的是，当前的科技进步脚步在不断加快，人们在社会中也离不开信息技术的运用，而在教育方面，曾有着长时间的应试教育时期，此阶段对于教师的影响是比较深的。由此，在现代的教育工作中，仍有部分教师停留在过去的思想观念当中，不愿跟随时代的变化而改变自己的教学模式，影响了数学学科的教学进度，这样不仅不利于教师的教学，也不利于学生的学习。所以，落后于时代的教学观念，对于信息化教学模式的否定，都是对于信息化教学模式认识的欠缺，若不及时进行改善，会对师生双方产生不利影响。
（二）学生缺乏积极主动的自主学习能力
数学这门学科在知识内容上非常需要学生有着积极主动的学习意识，因为数学知识不像其他文化学科一样，重复进行阅读与复习就能加深印象形成固定记忆。数学需要学生能够有着活跃的数学思维能力，将固定的数学公式灵活地应用到不同的题目当中。因此，在目前的小学数学课堂教学中，学生缺乏一定的自主学习能力，在面对数学题目时，往往不能进行正确的运算，并且由于毫无头绪，很容易使他们放弃这个阶段的学习，这对于数学学科的学习来说，是非常不利的。
二、小学数学与信息技术相融合的具体实践策略分析
（一）创新了数学教学模式，吸引学生目光
在传统数学教学中，往往会忽视数学的本质，轻视数学教育中思维创新、转换和理论知识相结合的重要性，甚至会出现误解小学数学教学改革的目的和观念。并不是教师不愿意遵从数学教育改革的脚步，而是往往受到现实中很多的阻碍。因为在课堂上，教师并不能经常性地组织学生去进行思维创新、转换，一方面是难以组织进行思维创新、转换，另一方面是小学周围环境并不适合学生去思维创新、转换，这些都不利于学生在学习过程中积累经验。而信息技术的广泛应用可以很好地解决这一问题，在抛弃传统数学教学中的不足之外，还能有所拓展。传统数学教学中，对数学文化知识的讲解不能做到高效，而信息技术教学可以很轻易地将数学知识、技巧、注意事项、实际过程、包含的细节等传统数学不能轻易做到的方面通过信息技术来展现给学生。
（二）明确目标，充分利用信息技术
信息技术的应用如今已经非常广泛，但是能够起到吸引学生目光，提升学生对数学学习的兴趣，使用出来效果的却是寥寥无几。其中一个重要的原因就是，虽然大多数教师已经认识到信息技术对数学教学的作用，但是制作信息技术课件时，对教学的目标不够明确。一个优秀的教学课件，不仅仅需要有好的视觉效果，还需要有清晰的层次、结构，并且内容和操作都不能太过于复杂。在内容的选择上，教师还要结合教学目标来设计课件，尽可能地将内容通过生动形象的表现形式呈现出来，只有这样才能够帮助学生理解，提升学生信心。
（三）利用信息技术构建交互平台
在传统的教学方式中，教师主要作为课堂的主导，教学方式比较单一，学生的学习方式也比较单一，在学习的过程中只是一个听讲者，被动地接受知识，对于自己对知识点的疑惑和理解难度也只能通过教师进行解答，这样的教学方式不利于培养学生的自主学习能力和自主探索新知识的意识。在信息化的教学模式下，教师的“教”和学生的“学”都应该是开放性的，教师在课堂中给予学生自主学习探索的时间和空间，学生也能够在课堂活动中充分表现自己，教学具有交互性。教师可以利用多媒体信息技术，构建学习的交互平台，丰富教学模式，改变学生的学习方式，在课堂开始前，教师向学生了解其爱好和兴趣，利用多媒体技术将学生感兴趣的内容融入教学活动中，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中为学生留出一定的自由思考和互动空间，对于学生没有理解的问题和知识点，教师可以利用信息技术，在课下进行线上交流，为学生及时解答问题和疑惑。学生通过这样的学习方式，不仅可以加强学生和教师之间的互动和交流，也很好地帮助教师及时了解到学生的学习状况，提高师生的交互性，教师可以针对学生的学习情况，采取相应的教学措施，提高学生数学学习的效率和质量。
结束语
综上所述，在这个信息蓬发的时代，教师将信息技术融合到学科教学当中，有利于加快学生的学习进度，也有利于强化学科教育的质量与水平，充分展现新时期背景下，小学数学学科的精华。
参考文献
潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（4）：48.
张艺骜.信息技术与小学数学学科融合的实践研究[J].吉林省教育学院学报，2019（10）：159—162.
湖北省仙桃市通海口镇通海口小学