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有幸聆聽了著名特级教师张敬义先生执教的《明天，我们毕业》一课，张老师针对教材特点，围绕一个“情”字展开教学，和学生一起尽情地感受、动情地朗读、深情地回味，带给我们美好的享受。
【片段一】未成曲调先有情
师：《明天，我们毕业》这篇课文写的是作者即将毕业之际，回忆六年的小学生活，用饱含感情的语言描述着记忆中的小学生活，情感真挚，语言朴实而优美。每次读这篇课文，总能勾起我深深的回忆。因为，我从小学到中学再到师范学校，经历了三次毕业，每一次毕业的情景都是不一样的，但每次的心情却是何等的相似！同学们也面临着小学毕业，我想，这篇课文也道出了大家的心声。这节课，我们继续走进这篇课文，请同学们读一读课文，随时圈画印象深刻的语句。
【赏析】在这一片段中，教师现身说法，用动情的语言描述自己三次毕业的感受，拉近学生与教师、师生与文本之间的距离，唤起学生读书的愿望，为教学的顺利展开定下了感情基调。
【片段二】咬文嚼字悟真情
师：六年的学习生活到底给作者留下了哪些美好的回忆呢？（生读第三自然段）
师：这一段有一句话集中体现了作者的感受。
生：这句话是“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷”。
师：什么是五彩斑斓？
生：五彩斑斓就是五彩缤纷。
生：就是多姿多彩的意思。
师：我们知道，五彩斑斓一般是形容花花草草的，而在作者眼里，六年的学习生活也是有颜色的，是五彩斑斓的，多会想象啊！那么，六年的学习生活充满了那些色彩呢？请大家默读课文，用你智慧的眼睛去发现文字中蕴涵的色彩，随时作批注。（生默读，批注）
师：我们来交流一下。
生：我从“每天清晨……欢声笑语”感受到，金色的校园洒满阳光，学习生活是金色的。
师：是啊，同学们的欢声笑语也好像染上了一层金色。
生：读了“那整齐的动作……军人的气概哩”，我仿佛看到同学们穿着绿军装在操场上军训，学习生活是绿色的。
生：读了“在课堂上……汩汩流来的甘泉”，我觉得学习生活是青翠的。
师：绿色是生命的颜色，你体会得很形象。
生：我从描写同学们练字的语句中感受到大家学习的专注，学习生活是红色的。
师：大家再读读写同学们参加兴趣小组活动的句子，看看有什么发现？
生：我觉得课外活动的天地是无限广阔的，就像蔚蓝的海洋，像湛蓝的天空，学习活动是蓝色的。
生：我觉得一种活动就是一种颜色，课外活动是五颜六色的。
师：学习生活是金色的，象征着温馨；学习生活是绿色的，象征着蓬勃生机；学习生活是红色的，象征着热烈；学习生活是蓝色的，象征着广阔；学习生活是五颜六色的，象征着奔放……六年的学习生活——
生：（齐）多像一幅五彩斑斓的画卷！
师：此时此刻，一切其他的语言都是多余的，唯有声情并茂的朗读才能表达我们对六年学习生活的眷恋之情！（生动情朗读）
【赏析】在上述片段中，教师让学生围绕“五彩斑斓”去读课文，用“智慧的眼睛去发现文字中蕴涵的色彩”，同时，诗意的语言也激发了学生的向诗情怀，把思维引向深入。学生在教师的指导下把平面的、无声的、灰色的文字化为立体的、有声的、五颜六色的画面，不难看出，他们的读书感悟也是 “五彩斑斓”的。而教师适时的梳理同样令人称道：学习生活是金色的，象征着温馨；……最后拉到对“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷”的回味中来。这样读中有悟，悟中有读，呈现一幅动态生成、丰盈多姿、五彩斑斓的教学画卷。
【片段三】一唱三叹诉衷情
师：难忘六年的学习生活，更难忘引领我们走进知识殿堂的老师。请同学们读课文4～5自然段，感受一下老师在作者心目中的形象。
生：在作者心目中，老师是天使，是大树，是海洋。
师：天使是什么样子的？
生：天使是美丽的。
生：天使是可爱的。
生：天使是天真的。
生：天使是有爱心的。
生：清洁工人是马路天使，医生是白衣天使，老师是校园天使。
师：说得好！老师是天使，富有爱心；老师是大树，为我们遮风挡雨；老师是海洋，知识渊博、胸怀广阔。在作者心中，老师的形象为什么会这么美好呢，我们边读书，边体会。
生：敬爱的老师，回顾六年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。
师：（轻柔地）所以在我们心目中——
生（齐）：您是天使，您是大树，您是海洋。
生：是您，在课堂上一丝不苟地向我们传授各种知识；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞小发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料……
师：所以在我们心目中——
生（齐）：您是天使，您是大树，您是海洋。
生：日夜操劳，您的额头上爬满了皱纹；粉笔的灰尘，把您的青丝染成了白发。然而，无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情；无论什么都动摇不了您那颗永远年轻而富于创造的心。
师：（深情地）所以在我们心目中——
生（齐）：您是天使，您是大树，您是海洋！
生：老师啊老师，您以自己的言行为我们树立了榜样。
师：（激昂地）所以在我们心目中——
生：（齐）您是天使，您是大树，您是海洋！
师：此时此刻，作者对老师的感情已经无法抑制，所以把最珍贵的礼物献给老师。这礼物是什么呢？请朗读第五自然段。
（生自由读课文）
生：作者要献给老师一支歌。
生：作者要献给老师一首诗。
生：作者献给老师的是一颗心。
师：你觉得作者会献给老师一支什么歌？
生：她会给老师唱《我爱米兰》。
师：这支歌的确很美，我喜欢唱，也喜欢听。我们一起来唱。（师生齐声深情地唱）
师：作者会把什么样的诗句献给老师？
生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生：鹤发银丝映日月，丹心热血育新花。
生：教师是人类灵魂的工程师。
生：教师是太阳底下最光辉的职业。
……
师：（深鞠一躬）谢谢大家对教师的赞美与尊敬！我建议，大家把第五自然段和刚才的赞美之词背诵下来，作为感情的存折，随时献给你尊敬与喜爱的人。
（生读、背）
【赏析】老师在作者心目中“是天使，是大树，是海洋”，这种体验不是空穴来风，而是有依托的，这个依托就是文中叙述的那一幕幕教师关爱学生的场景。在这一片段中，教师不是让学生空喊口号，而是紧紧扣住“在我们心目中您是天使，您是大树，您是海洋”，用引读法组织教学，一唱三叹，层层推进，将教学推向了高潮。在此片段中为老师献礼的情节既是学生表达对老师的尊重与爱戴之情，升华情感，又是调动学生的语言积累，训练他们的语言表达能力；巧妙地让学生把文中的语言背诵下来，“作为感情的存折”，以“随时献给你最尊敬与喜爱的人”，使语文教学的工具性和人文性实现了和谐统一，令人回味无穷。
【片段四】满怀依恋诉离情
师：回顾六年的学习生活，回想可亲可敬的老师，作者思绪万千，心潮澎湃。当她漫步校园时，又是怎样的心情呢？
生：读了“亲爱的同学们，在这离别的时刻……浇一次水吧！”我感受到作者对校园的一草一木的眷恋之情。
生：“等到这些小树长成参天大树……道一声：‘老师，我们没有辜负您的希望！’”读了这句话，我觉得作者把自己比做了校园里的小树，决心和小树一起成长，对未来充满了自信。
生：还可以把这句话看做作者在向母校宣誓，我一定能成为祖国的栋梁！
师：此时此刻，你对母校、对恩师、对同学、对校园的一草一木一定有话要说，请用一两句话表一表你的真情。
生：往昔的日子已成为回忆的影集，即将毕业之际，我再一次翻开了“它”！校园里仍旧回荡着我们的欢歌笑语，在操场上仿佛再次看到了我们一起玩耍的身影，跑道上仍留着运动员们矫健的身姿。
生：不能忘记参加广播操比赛时的激动，不能忘记歌咏比赛失败时内心的悲伤，不能忘记美化校园的劳累。如今，马上毕业了，好想再来一次！
生：明天，我们毕业。此时，往昔的恩怨早已化为尘土，留下的只有深厚的友谊。要分手了，留在内心深处的是难过，是纯真，是快乐！
生：明天，我们毕业。明天，它离我们到底有多远？朋友，珍重！风儿会给你带去我的祝福。如果有缘，明天的明天，我们会相聚！
……
师：同学们，从你们诗一般的话语中，我分明地感觉到，大家被作者感染了，被课文打动了！作者六年前带着憧憬而来，如今带着希望、带着誓言而去。明天，我们毕业，我们也要面临同样的话题：六年前，我们带着什么而来？我们要给母校、给老师、给同学留下什么？我们将带着什么而去？这些，还需要我们细细地回味，深深地思考……
【赏析】在上述片段中，教师引领学生回顾课文内容，联系切身的感受表一表真情，是在引起学生深深的思考。让学生带着激情来，带着回味去；带着向往来，带着思考去；带着语文背囊来，带着沉甸甸的语言和感情积累去……
【总析】文章不是无情物，一言一句总关情。《明天，我们毕业》是一篇情深意浓的文章，执教这样的文章，很容易上成空泛的感情抒发课，形成语文教学“一条腿走路”的现象。纵观本节课教学，教师现身说法显激情、語言描述显激情、师生对话显激情、启发诱导显激情、感情朗读显激情等，丰富了学生的情感，形成了一个情情相激、情情相吸的情感场。同时，教师围绕“情”字突出了三抓：一抓“语”。教师把品味语言作为重要的教学任务来完成。如对 “五彩斑斓”“天使、大树、海洋”等的处理，让学生学有抓手、学有所悟、学有所用。二抓“文”。教师在教学过程中相机对学生进行文章的篇章结构和语言风格的熏陶。如教学伊始抓中心句，教学结束回应开头，表面上是教学的前后照应，其实隐含着课文的前后呼应。再如，在第三自然段和第四自然段的教学中，教师采用两种不同思路的教学来实现对学生的文化熏陶。一是通过读文悟色彩来彰显生活与语文的默契和谐，二是通过读文回味事件来突出生活与语文的相依相生。三抓“理”。语文教学是工具性和人文性的统一，是感性和理性的统一。在本课的教学中，教师不是一味地煽情，而是引导学生透过具体的语言环境悟情，让学生逐步由对校园的眷恋之情、对学习生活的不舍之情逐步上升为对老师的满腔爱戴之情，最后留下袅袅的回味之情，这些都是在师生的“理性”调控下完成的。（作者单位：江苏省徐州市铜山县教育局教研室）■
□责任编辑 徐纯军
E-mail:[email protected]
【片段一】未成曲调先有情
师：《明天，我们毕业》这篇课文写的是作者即将毕业之际，回忆六年的小学生活，用饱含感情的语言描述着记忆中的小学生活，情感真挚，语言朴实而优美。每次读这篇课文，总能勾起我深深的回忆。因为，我从小学到中学再到师范学校，经历了三次毕业，每一次毕业的情景都是不一样的，但每次的心情却是何等的相似！同学们也面临着小学毕业，我想，这篇课文也道出了大家的心声。这节课，我们继续走进这篇课文，请同学们读一读课文，随时圈画印象深刻的语句。
【赏析】在这一片段中，教师现身说法，用动情的语言描述自己三次毕业的感受，拉近学生与教师、师生与文本之间的距离，唤起学生读书的愿望，为教学的顺利展开定下了感情基调。
【片段二】咬文嚼字悟真情
师：六年的学习生活到底给作者留下了哪些美好的回忆呢？（生读第三自然段）
师：这一段有一句话集中体现了作者的感受。
生：这句话是“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷”。
师：什么是五彩斑斓？
生：五彩斑斓就是五彩缤纷。
生：就是多姿多彩的意思。
师：我们知道，五彩斑斓一般是形容花花草草的，而在作者眼里，六年的学习生活也是有颜色的，是五彩斑斓的，多会想象啊！那么，六年的学习生活充满了那些色彩呢？请大家默读课文，用你智慧的眼睛去发现文字中蕴涵的色彩，随时作批注。（生默读，批注）
师：我们来交流一下。
生：我从“每天清晨……欢声笑语”感受到，金色的校园洒满阳光，学习生活是金色的。
师：是啊，同学们的欢声笑语也好像染上了一层金色。
生：读了“那整齐的动作……军人的气概哩”，我仿佛看到同学们穿着绿军装在操场上军训，学习生活是绿色的。
生：读了“在课堂上……汩汩流来的甘泉”，我觉得学习生活是青翠的。
师：绿色是生命的颜色，你体会得很形象。
生：我从描写同学们练字的语句中感受到大家学习的专注，学习生活是红色的。
师：大家再读读写同学们参加兴趣小组活动的句子，看看有什么发现？
生：我觉得课外活动的天地是无限广阔的，就像蔚蓝的海洋，像湛蓝的天空，学习活动是蓝色的。
生：我觉得一种活动就是一种颜色，课外活动是五颜六色的。
师：学习生活是金色的，象征着温馨；学习生活是绿色的，象征着蓬勃生机；学习生活是红色的，象征着热烈；学习生活是蓝色的，象征着广阔；学习生活是五颜六色的，象征着奔放……六年的学习生活——
生：（齐）多像一幅五彩斑斓的画卷！
师：此时此刻，一切其他的语言都是多余的，唯有声情并茂的朗读才能表达我们对六年学习生活的眷恋之情！（生动情朗读）
【赏析】在上述片段中，教师让学生围绕“五彩斑斓”去读课文，用“智慧的眼睛去发现文字中蕴涵的色彩”，同时，诗意的语言也激发了学生的向诗情怀，把思维引向深入。学生在教师的指导下把平面的、无声的、灰色的文字化为立体的、有声的、五颜六色的画面，不难看出，他们的读书感悟也是 “五彩斑斓”的。而教师适时的梳理同样令人称道：学习生活是金色的，象征着温馨；……最后拉到对“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷”的回味中来。这样读中有悟，悟中有读，呈现一幅动态生成、丰盈多姿、五彩斑斓的教学画卷。
【片段三】一唱三叹诉衷情
师：难忘六年的学习生活，更难忘引领我们走进知识殿堂的老师。请同学们读课文4～5自然段，感受一下老师在作者心目中的形象。
生：在作者心目中，老师是天使，是大树，是海洋。
师：天使是什么样子的？
生：天使是美丽的。
生：天使是可爱的。
生：天使是天真的。
生：天使是有爱心的。
生：清洁工人是马路天使，医生是白衣天使，老师是校园天使。
师：说得好！老师是天使，富有爱心；老师是大树，为我们遮风挡雨；老师是海洋，知识渊博、胸怀广阔。在作者心中，老师的形象为什么会这么美好呢，我们边读书，边体会。
生：敬爱的老师，回顾六年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。
师：（轻柔地）所以在我们心目中——
生（齐）：您是天使，您是大树，您是海洋。
生：是您，在课堂上一丝不苟地向我们传授各种知识；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞小发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料……
师：所以在我们心目中——
生（齐）：您是天使，您是大树，您是海洋。
生：日夜操劳，您的额头上爬满了皱纹；粉笔的灰尘，把您的青丝染成了白发。然而，无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情；无论什么都动摇不了您那颗永远年轻而富于创造的心。
师：（深情地）所以在我们心目中——
生（齐）：您是天使，您是大树，您是海洋！
生：老师啊老师，您以自己的言行为我们树立了榜样。
师：（激昂地）所以在我们心目中——
生：（齐）您是天使，您是大树，您是海洋！
师：此时此刻，作者对老师的感情已经无法抑制，所以把最珍贵的礼物献给老师。这礼物是什么呢？请朗读第五自然段。
（生自由读课文）
生：作者要献给老师一支歌。
生：作者要献给老师一首诗。
生：作者献给老师的是一颗心。
师：你觉得作者会献给老师一支什么歌？
生：她会给老师唱《我爱米兰》。
师：这支歌的确很美，我喜欢唱，也喜欢听。我们一起来唱。（师生齐声深情地唱）
师：作者会把什么样的诗句献给老师？
生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生：鹤发银丝映日月，丹心热血育新花。
生：教师是人类灵魂的工程师。
生：教师是太阳底下最光辉的职业。
……
师：（深鞠一躬）谢谢大家对教师的赞美与尊敬！我建议，大家把第五自然段和刚才的赞美之词背诵下来，作为感情的存折，随时献给你尊敬与喜爱的人。
（生读、背）
【赏析】老师在作者心目中“是天使，是大树，是海洋”，这种体验不是空穴来风，而是有依托的，这个依托就是文中叙述的那一幕幕教师关爱学生的场景。在这一片段中，教师不是让学生空喊口号，而是紧紧扣住“在我们心目中您是天使，您是大树，您是海洋”，用引读法组织教学，一唱三叹，层层推进，将教学推向了高潮。在此片段中为老师献礼的情节既是学生表达对老师的尊重与爱戴之情，升华情感，又是调动学生的语言积累，训练他们的语言表达能力；巧妙地让学生把文中的语言背诵下来，“作为感情的存折”，以“随时献给你最尊敬与喜爱的人”，使语文教学的工具性和人文性实现了和谐统一，令人回味无穷。
【片段四】满怀依恋诉离情
师：回顾六年的学习生活，回想可亲可敬的老师，作者思绪万千，心潮澎湃。当她漫步校园时，又是怎样的心情呢？
生：读了“亲爱的同学们，在这离别的时刻……浇一次水吧！”我感受到作者对校园的一草一木的眷恋之情。
生：“等到这些小树长成参天大树……道一声：‘老师，我们没有辜负您的希望！’”读了这句话，我觉得作者把自己比做了校园里的小树，决心和小树一起成长，对未来充满了自信。
生：还可以把这句话看做作者在向母校宣誓，我一定能成为祖国的栋梁！
师：此时此刻，你对母校、对恩师、对同学、对校园的一草一木一定有话要说，请用一两句话表一表你的真情。
生：往昔的日子已成为回忆的影集，即将毕业之际，我再一次翻开了“它”！校园里仍旧回荡着我们的欢歌笑语，在操场上仿佛再次看到了我们一起玩耍的身影，跑道上仍留着运动员们矫健的身姿。
生：不能忘记参加广播操比赛时的激动，不能忘记歌咏比赛失败时内心的悲伤，不能忘记美化校园的劳累。如今，马上毕业了，好想再来一次！
生：明天，我们毕业。此时，往昔的恩怨早已化为尘土，留下的只有深厚的友谊。要分手了，留在内心深处的是难过，是纯真，是快乐！
生：明天，我们毕业。明天，它离我们到底有多远？朋友，珍重！风儿会给你带去我的祝福。如果有缘，明天的明天，我们会相聚！
……
师：同学们，从你们诗一般的话语中，我分明地感觉到，大家被作者感染了，被课文打动了！作者六年前带着憧憬而来，如今带着希望、带着誓言而去。明天，我们毕业，我们也要面临同样的话题：六年前，我们带着什么而来？我们要给母校、给老师、给同学留下什么？我们将带着什么而去？这些，还需要我们细细地回味，深深地思考……
【赏析】在上述片段中，教师引领学生回顾课文内容，联系切身的感受表一表真情，是在引起学生深深的思考。让学生带着激情来，带着回味去；带着向往来，带着思考去；带着语文背囊来，带着沉甸甸的语言和感情积累去……
【总析】文章不是无情物，一言一句总关情。《明天，我们毕业》是一篇情深意浓的文章，执教这样的文章，很容易上成空泛的感情抒发课，形成语文教学“一条腿走路”的现象。纵观本节课教学，教师现身说法显激情、語言描述显激情、师生对话显激情、启发诱导显激情、感情朗读显激情等，丰富了学生的情感，形成了一个情情相激、情情相吸的情感场。同时，教师围绕“情”字突出了三抓：一抓“语”。教师把品味语言作为重要的教学任务来完成。如对 “五彩斑斓”“天使、大树、海洋”等的处理，让学生学有抓手、学有所悟、学有所用。二抓“文”。教师在教学过程中相机对学生进行文章的篇章结构和语言风格的熏陶。如教学伊始抓中心句，教学结束回应开头，表面上是教学的前后照应，其实隐含着课文的前后呼应。再如，在第三自然段和第四自然段的教学中，教师采用两种不同思路的教学来实现对学生的文化熏陶。一是通过读文悟色彩来彰显生活与语文的默契和谐，二是通过读文回味事件来突出生活与语文的相依相生。三抓“理”。语文教学是工具性和人文性的统一，是感性和理性的统一。在本课的教学中，教师不是一味地煽情，而是引导学生透过具体的语言环境悟情，让学生逐步由对校园的眷恋之情、对学习生活的不舍之情逐步上升为对老师的满腔爱戴之情，最后留下袅袅的回味之情，这些都是在师生的“理性”调控下完成的。（作者单位：江苏省徐州市铜山县教育局教研室）■
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