调动学生积极性,打造高效课堂

来源 :甘肃教育督导 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jhl1989
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  一、转变传统教学的课堂模式
  教师要转变观念,积极地探索不同教学模式,不断创新教学方法,为学生营造良好的学习环境。我校在过去的一年里,进行了以《实效课堂》为主题的教研,形成了以“自学、展示、反馈三步式的教学流程,构建了分层互助,自主探究的创新型教学模式”。这一模式突出了课堂教学的三性,即:突出自主性、发挥主动性、激发创造性。教师把时间和空间还给学生,先学后教,以学定教。例如:我在教学《少年闰土》预习课时,设计了这样六个步骤:1.师生明确学习内容。学生先自己确立预习课目标,然后在交流中教师归纳整理,出示预习目标。2.阅读文本,明确方法。学生结合单元导读,以往学习经验,确立学习方法。3.检查预习,质疑问难。在学生初步理解课文内容后质疑。4.小组合作探究,突破重难点。5.预习反馈。教师组织学生交流,由学情确定下节课的目标与内容。6.课堂小结。在这一教学过程中,教师由以往的知识传授者转变为学生学习的促进者、引领者、点拨者;学生通过自主的学习探究,小组互助,真正体会到了学习的乐趣,有了成就感,成为学习的主人,从而实现了上师生轻松的课,上有实效的课目标。
  二、建立完善分层评价机制
  分层次评价教学能充分体现以人为本的教育理念,确保学生在学习过程中成就感需要,通过评价使学生感受到人格的尊严和自我价值,通过评价帮助学生找到丧失的自信心,通过评价彰显学生的个性特长,以确保学生在整个教学活动中始终保持积极的状态。
  分层评价的具体做法是:
  A层学生(学困生),采取鼓励性评价,寻找肯定他们的点滴成绩,进步,使他们看到希望,消除自卑,树立自信,尝试成功的喜悦。B层学生(中等生),采用激励性评价,帮助他们审视自己在学习中存在的问题,制定解决问题的计划。既揭示不足,又指明方向,使他们不甘落后,积极向上。C层学生(优等生),正确肯定他们的成绩,但要注意掌握分寸,帮助他们认清自己存在的不足,寻求解决办法,然后引导他们做好下一阶段学习的准备,调整心态,继续努力。对他们应采取竞争性评价,坚持高标准,严要求,使其更加努力拼搏。如:对于同样的一个回答,出自学习有困难的学生之口与出自优生之口应采取不同的评价语,对前者应多肯定。对后者应引导向更深层次思考。我在教学《金色的脚印》一课中,提出这样一个问题“课文为什么以‘金色的脚印’为题”?对于学困生只要从一方面回答出即可。如:金色的脚印象征正太郎爱护动物的美好心灵。我会抓住契机及时表扬。如果是中等生回答,我会这样评价:你的见解有一定道理,那么你能否从狐狸母子之间的感情出发考虑这个问题呢?学生马上会想到“金色的脚印”还指狐狸母亲对儿子锲而不舍的母爱。如果优等生回答,我会这样引导:你可以尝试多角度分析,探讨“金色的脚印”的内涵。
  在阶段考察评价的基础上,对学生的等级进行必要的组别调整,建立动态的分等定级机制。对有退步的,一次可提醒,鼓励,下次跟不上则降一个层次。这样不但可以帮助学生及时调整自己的心态,而且有利于学生找到自己的优缺点,继续保持积极向上的良好心态。
  三、开展丰富多彩的活动,调动学生的积极性
  常见的课堂活动有:问答,对话,朗诵,复述,角色扮演,想象说话,游戏,抢答等各类比赛。在教学《少年闰土》一课中,我采用了小组比赛形式,对设计的问题按难易程度分为抢答、必答、选答三种类型。简单的字词问题,内容的概括设计为抢答题,答对一题,给本小队奖励一朵红花,学生积极性很高,课堂一下子活跃起来;对稍难一些的问题,如“他们和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解,设计为必答题,依据学生兴趣将三小题分派到各小组讨论,探究,然后选一代表在全班汇报交流,教师依据自评、生评、师评,对句子理解透彻,回答有理有据的的小组奖励一朵红花,反之,则不得小红花;对有难度的,发散性思维的题,则采用选答,即小组学生可选做,教师依据回答给小队奖励小红花。这样优等生既起到了榜样示范作用,又调动了学生积极性。
  组织学生参加课外活动,也是培养学生兴趣调动学生积极性的途径。常见的课外活动有:演讲、辩论、表演、调查、制作手抄报等。我在教学诗歌一单元时,设计了搜集诗歌,诗歌分类,举办了“秋诗冬韵”诗歌朗诵比赛。学生在活动中既体验到学习的乐趣,又锻炼了学生搜集,组织,表演等多方面的能力。开展丰富多彩的课外活动,不仅有利于学生增长知识,开阔视野,更重要的是能激发学生学习的兴趣。课外活动的形式灵活多样,学生可以根据自己个人兴趣爱好,有选择地、自由地学习和锻炼。
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