所谓激励性评价就是使被评价者产生积极向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。在课堂上，老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。给学生以鼓励，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望和求知热情。
　　一、 尊重学生
　　教学实践证明：受到激励的学生劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏激励的学生学习没有劲头，学习成绩有下降的趋势。因此，在教学活动中，教师要充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，享受到尊重。那么用什么样的眼光看待学生学习中的不足呢？这里有一个可借鉴的例子：
　　有位老师讲评“画苹果”的作业时，发现一位学生把苹果画成方的，便问：“苹果是圆的，你为什么画成方的呢？”那位学生说：“我在家看到爸爸把苹果放到桌子上，一不小心，苹果掉到地上摔烂了。我想：如果苹果是方的，就不会掉下来了。”老师听了，非但没有责备，还鼓励他说：“祝你早日发明出方苹果。”
　　苹果本来是圆的，却画成了方形的，已经脱离了实际，这位老师循循善诱，引导学生说出了画方苹果的原因，并鼓励他说：“祝你早日发明出方苹果。”这样的评价尊重了学生的人格，鼓励了学生创新，我们从中受到的启发是：对其不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到亮点。
　　二、鼓励学生
　　众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。” “多好的问题，会读，会思考，进步真大。”……。优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法多，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。让学生智慧的火花得到迸发，照亮全班，让整个课堂充满生机。例如，在一次督导听课中，有位教师在教学汉语拼音声母“j、q、x”时，先让学生观察书上插图，猜一猜旁边三个声母读什么？你的根据是什么？一个学生站起来说：“由公鸡我猜到这个声母读“j”。听他说完，老师马上表扬说：“你不仅会观察，还会联想，你真棒，老师要发你一朵会观察会联想的小红花。这时另一个学生马上站起来说：“由气球我猜到气球旁边的声母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x的音。”听他说完，马上又有一个学生站起来说：“老师我来编儿歌记它们的音：一只公鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx。”这时，学生学习的积极性被调动起来了，老师问：“小朋友，你能用什么好办法记住这三个声母的形？”一个学生站起来说：“我们把学过的单韵母i加长再拐弯就是我们今天学的声母朋友j。”老师表扬他说：“你真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。”另一个学生站起来说：“老师，我发现这个声母j很像我们见到的公鸡的形状，它的点很像公鸡的冠子，竖像公鸡的身子，弯像公鸡的尾巴。”听他说完，老师表扬他说：“你也很棒，能联系生活实际来学习新知识，很了不起，老师也发你一朵会学习的小红花。”这时，学生的思维被唤醒了，在学习“q”时，有的学生站起来说：“老师，我发现这个“q”很像我们学过的数字9。”听他说完，老师马上表扬到：“你更了不起， 还会联系其它学科的知识，发你一朵小红花，然后再和老师握握手。这个学生和老师握完手后，我发现他的小脸都涨红了，我相信他会永远记住这一天。一节课下来，学生不仅记住了“j、q、x”的音和形，而且学生的观察能力、口语交际能力，探究发现的意识都得到了培养，很多地方体现了学生的独特感受。通过这个例子，我们明显地感受到在课堂教学中利用激励性评价所带来的教学效果是多么明显啊！
　　三、宽容学生
　　要使学生生动活泼积极主动地发展。”首先得宽容学生的错误，为学生营造宽松和谐的学习氛围，才能减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身的积极性，这才是真正的关爱学生。例如，在一次听课中，有一名平时不敢回答问题的女学生，突然举起了手，老师高兴地让她发言，可是这位学生在站起来后，一紧张，什么都忘了，急得哭了起来。老师没有批评她，而是鼓励她说：“你能主动回答问题，非常好。尽管这一次没回答好，我相信下一次你肯定能成功。”在随后的提问中，老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言，这位学生终于成功地回答了老师的问题，并赢得了同学们的掌声。