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一、现阶段幼儿园教育信息化的现状
（一）信息知识和技能有所积累，但交流意识不足
运用以计算机、网络为核心的信息技术搜集、处理、生成、交流信息，是信息时代教师应有的技能。对于部分幼儿教师来说、学习计算机、多媒体技术、网络技术的主要目的是改进工作、提高教学效果。目前，大多数幼儿教师已能够使用基本的计算机投影等多媒体设备，能熟练使用 word，PowerPoint，windows 画图工具等基本应用软件进行备课及授课教学，能够利用网络中包括教育网站等多种渠道查阅、搜集、获取所需图片、声音、动画等教学信息资源。但信息技术不应仅成为幼儿教师演示的教学工具，而更应成为用来创设教学情境、 组织幼儿思考、 促进幼儿认知发展的工具。网络的本质是分享与交流，而许多一线教师只会从网上搜索信息，并没有把自己的教育教学成果公布在网上，与大家分享，在相互的交流中促进自己的成长。
（二）信息技术在教学活动中的使用率存在差别
除语言方面的教学活动使用信息技术相对较多以外，艺术、社会、健康、科学这4类教学活动使用信息技术所占比例相差不大，仍有少量其他方面的教学活动也需要使用到信息技术。由此可见，基于信息技术在幼儿园教学活动中并不是局限于某一类型的学科教学，而是可以涉及多种教学学科和类型的。
（三）信息技术使用方式不合理
会在教学活动开始前播放一段视频以吸引幼儿的注意，但选择的视频内容与教学活动目标没有太大关联等。
（四）信息技术主要被用于进行文字处理，很少被用于开展教学活动
造成这些问题的原因可能有：一是教师对信息技术在幼儿园教育中的应用仍然认识不足，许多教师对于信息技术是否对幼儿发展有利还存有疑虑。所以不太愿意主动使用信息技术。二是许多教师对使用信息技术缺乏信心，因为他们缺乏相应的科技素养和使用技术。三是许多教师可能认为在幼儿园教育中应用信息技术会对原有教育方式产生极大影响，因为觉得困难重重，所以许多教师选择了回避。
二、信息技术与幼儿园教学活动融合的重要性
孩子的思维方式比较单纯，且具有特殊性，他们处在生长发育的前期阶段，没有形成逻辑思维的能力，结合应用信息技术将相关的内容和资料通过更加形象具体化的表达方式展现出来，让幼儿的注意力始终被吸引，给幼儿带来不一样的感受和体验。
一是信息技术的运用，改变了教师的思想理念;二是信息技术与课程融合是在先进的教育思想、教育理论的指导下，将图、文、声、像融为一体，形象、生动、鲜明地展现教学内容。三是在开展教学之前，教师可以通过现代信息技术，如电脑等，收集课堂上需要的教学资料，丰富自己的教学知识。同时，学校对教师进行培训时也可以利用现代信息技术。
三、幼儿园教学中的信息技术应用策略
要使信息技术以更加科学和有效的方式融入幼儿园教学当中，就必须对信息技术的教学优势有明确充分的认识。信息技术能够有效帮助构建生动灵活、形象多变的教学环境，使知识传递更加趣味生动、丰富多彩，使幼儿教学达到事半功倍的效果。
（一）营造良好的课堂氛围
孩子们对于自己没有见过的事物，学习兴趣并不高。老师可以利用信息技术创设一些多媒体情境，将教材中的一些内容更生动形象的展示出来，营造一个轻松自然的良好学习氛围，促进幼儿们学习的积极性。信息技术在幼儿园教学中应用的前提条件是具备良好的课堂气氛，只有这样才能使多媒体的作用得到有效的发挥。具体来讲，幼儿教师应该树立师生平等的教学理念，充分尊重幼儿的主体地位，和幼儿建立一种平等的互动的关系，使幼儿在课堂上能够获得更多的机会表达自己的观点。
（二）增加与幼儿的互动性和趣味性
传统幼儿园教学模式中，教师、幼儿为教学活动的主要构成要素，教学活动有抽象、简单、枯燥的缺点，教学成效并不理想。在幼儿园教学中引入并应用信息技术能够打破传统教学的僵局，激发教师、幼儿及信息技术辅助三者之间的互动关系产生，增加与幼儿的互动和活动内容的趣味性，有利于儿童更好的融入。
（三）巧设情景，导入活动，激发幼儿的求知欲望
对幼儿而言，兴趣是最好的老师，在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对科学活动的兴趣，在学习起来就会收到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，活动前通过多媒体播放与本次活动有关的动画、录像、图片、声音等更易激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，从而巧妙地引出新的活动。
（四）信息技术与家园合作
幼儿园教育中，教师常常要与家长交流幼儿在园的信息。信息技术为教师与家长之间的沟通交流提供了平台。
（五）化静为动，突破科学启蒙教材的重点难点
科学活动大多数内容比较抽象，孩子对一些很枯燥乏味的内容都显得不愿意去看去听，教案编写受到一定限制，一些具有明显时代特征的科学内容不能在教案中及时、准确地反映出来，就算能反映出来，教师也难以表达。幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教案动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地突破科学教学重点难点，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些，使幼儿愿意去学，有兴趣去学。
从上述可见现代信息技术是实现教育目标的有效手段，把信息技术与幼儿教学活动相融合，能够为幼儿提供一个身心愉快、主动学习和全面发展的良好环境;将信息技术融合在教学活动中，会成为幼教工作者最为形象、直观、生动的传授工具，能够为幼儿教育注入无限生机和活力，将之融合于幼儿园教育管理上，能够大大提高工作效率和工作质量;将信息技术融合于幼儿园教学资源管理，能够实现幼儿园之间的资源共享与互补。当然，我们也不能忽视传统教育的优势，结合两者发挥最大的效果，推动当前的幼儿园教育教学研究。幼儿教育信息化更是中国幼儿教育整体质量提升的时代需求，幼儿教育信息化未来发展的诸方面是相互制約、相互促进的，幼儿教育的一体化建设、均衡发展、课程改革、教师专业化发展等，皆是幼儿教育信息化发展的指引。
天津市滨海新区泰达第二幼儿园
（一）信息知识和技能有所积累，但交流意识不足
运用以计算机、网络为核心的信息技术搜集、处理、生成、交流信息，是信息时代教师应有的技能。对于部分幼儿教师来说、学习计算机、多媒体技术、网络技术的主要目的是改进工作、提高教学效果。目前，大多数幼儿教师已能够使用基本的计算机投影等多媒体设备，能熟练使用 word，PowerPoint，windows 画图工具等基本应用软件进行备课及授课教学，能够利用网络中包括教育网站等多种渠道查阅、搜集、获取所需图片、声音、动画等教学信息资源。但信息技术不应仅成为幼儿教师演示的教学工具，而更应成为用来创设教学情境、 组织幼儿思考、 促进幼儿认知发展的工具。网络的本质是分享与交流，而许多一线教师只会从网上搜索信息，并没有把自己的教育教学成果公布在网上，与大家分享，在相互的交流中促进自己的成长。
（二）信息技术在教学活动中的使用率存在差别
除语言方面的教学活动使用信息技术相对较多以外，艺术、社会、健康、科学这4类教学活动使用信息技术所占比例相差不大，仍有少量其他方面的教学活动也需要使用到信息技术。由此可见，基于信息技术在幼儿园教学活动中并不是局限于某一类型的学科教学，而是可以涉及多种教学学科和类型的。
（三）信息技术使用方式不合理
会在教学活动开始前播放一段视频以吸引幼儿的注意，但选择的视频内容与教学活动目标没有太大关联等。
（四）信息技术主要被用于进行文字处理，很少被用于开展教学活动
造成这些问题的原因可能有：一是教师对信息技术在幼儿园教育中的应用仍然认识不足，许多教师对于信息技术是否对幼儿发展有利还存有疑虑。所以不太愿意主动使用信息技术。二是许多教师对使用信息技术缺乏信心，因为他们缺乏相应的科技素养和使用技术。三是许多教师可能认为在幼儿园教育中应用信息技术会对原有教育方式产生极大影响，因为觉得困难重重，所以许多教师选择了回避。
二、信息技术与幼儿园教学活动融合的重要性
孩子的思维方式比较单纯，且具有特殊性，他们处在生长发育的前期阶段，没有形成逻辑思维的能力，结合应用信息技术将相关的内容和资料通过更加形象具体化的表达方式展现出来，让幼儿的注意力始终被吸引，给幼儿带来不一样的感受和体验。
一是信息技术的运用，改变了教师的思想理念;二是信息技术与课程融合是在先进的教育思想、教育理论的指导下，将图、文、声、像融为一体，形象、生动、鲜明地展现教学内容。三是在开展教学之前，教师可以通过现代信息技术，如电脑等，收集课堂上需要的教学资料，丰富自己的教学知识。同时，学校对教师进行培训时也可以利用现代信息技术。
三、幼儿园教学中的信息技术应用策略
要使信息技术以更加科学和有效的方式融入幼儿园教学当中，就必须对信息技术的教学优势有明确充分的认识。信息技术能够有效帮助构建生动灵活、形象多变的教学环境，使知识传递更加趣味生动、丰富多彩，使幼儿教学达到事半功倍的效果。
（一）营造良好的课堂氛围
孩子们对于自己没有见过的事物，学习兴趣并不高。老师可以利用信息技术创设一些多媒体情境，将教材中的一些内容更生动形象的展示出来，营造一个轻松自然的良好学习氛围，促进幼儿们学习的积极性。信息技术在幼儿园教学中应用的前提条件是具备良好的课堂气氛，只有这样才能使多媒体的作用得到有效的发挥。具体来讲，幼儿教师应该树立师生平等的教学理念，充分尊重幼儿的主体地位，和幼儿建立一种平等的互动的关系，使幼儿在课堂上能够获得更多的机会表达自己的观点。
（二）增加与幼儿的互动性和趣味性
传统幼儿园教学模式中，教师、幼儿为教学活动的主要构成要素，教学活动有抽象、简单、枯燥的缺点，教学成效并不理想。在幼儿园教学中引入并应用信息技术能够打破传统教学的僵局，激发教师、幼儿及信息技术辅助三者之间的互动关系产生，增加与幼儿的互动和活动内容的趣味性，有利于儿童更好的融入。
（三）巧设情景，导入活动，激发幼儿的求知欲望
对幼儿而言，兴趣是最好的老师，在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对科学活动的兴趣，在学习起来就会收到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，活动前通过多媒体播放与本次活动有关的动画、录像、图片、声音等更易激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，从而巧妙地引出新的活动。
（四）信息技术与家园合作
幼儿园教育中，教师常常要与家长交流幼儿在园的信息。信息技术为教师与家长之间的沟通交流提供了平台。
（五）化静为动，突破科学启蒙教材的重点难点
科学活动大多数内容比较抽象，孩子对一些很枯燥乏味的内容都显得不愿意去看去听，教案编写受到一定限制，一些具有明显时代特征的科学内容不能在教案中及时、准确地反映出来，就算能反映出来，教师也难以表达。幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教案动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地突破科学教学重点难点，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些，使幼儿愿意去学，有兴趣去学。
从上述可见现代信息技术是实现教育目标的有效手段，把信息技术与幼儿教学活动相融合，能够为幼儿提供一个身心愉快、主动学习和全面发展的良好环境;将信息技术融合在教学活动中，会成为幼教工作者最为形象、直观、生动的传授工具，能够为幼儿教育注入无限生机和活力，将之融合于幼儿园教育管理上，能够大大提高工作效率和工作质量;将信息技术融合于幼儿园教学资源管理，能够实现幼儿园之间的资源共享与互补。当然，我们也不能忽视传统教育的优势，结合两者发挥最大的效果，推动当前的幼儿园教育教学研究。幼儿教育信息化更是中国幼儿教育整体质量提升的时代需求，幼儿教育信息化未来发展的诸方面是相互制約、相互促进的，幼儿教育的一体化建设、均衡发展、课程改革、教师专业化发展等，皆是幼儿教育信息化发展的指引。
天津市滨海新区泰达第二幼儿园