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摘 要：小学的思想品德教育是我国整体素质教育的有机组成部分，在教学中具有举足轻重的地位，其教学有关社会性的方面是小学生身心健康发展的重要保证，因此，近年来受到越来越多的教育工作者的关注。本文从我国小学思想品德教育的现状的剖析出发，分析其中的原因，并对如何使小学思想品德教育回归到社会这条轨道上提出自己的见解。
关键词：小学；思想品德；社会性；探索
小学的思想品德教育是為了使小学生建立良好的发展基础所精心设置的一门课程，其具有教学周期长，综合性强等特点。它的教学内容紧扣时代的步伐，同时也对小学生的人生观、世界观的建立起到了非常关键的作用。怎样实现小学思想品德教育又好又快的发展，拉近与整个社会的距离，是多年来教育工作者普遍关心的问题。
目前，受到传统教学因素的影响，我国的小学思想品德教育面临着诸多的问题。其中尤其以教学手段的单一，教学理念的落后，教学内容的陈旧最为明显。其最终导致小学思想品德教育在整体上缺乏生活的气息，偏离社会化的程度越来越远。如今的小学思想品德的课堂上，教学的内容往往还是以老师单方面的灌输为主，教学气氛颇为紧张，学生的意见通常得不到表达，并没有形成一个开放的教学格局，教学的结论已经早早的在书本上写好，学生所做的主要是将其背诵下来而已，学生开放性思维的培养在小学思想品德教育的课堂上受到抑制。其次，小学的思想品德教育的内容也缺乏新意，总是停留在经典的理论方面，大多与实际的生活没有什么联系，更不用说与社会实践相接轨，学生常常面临上课对所学知识点了如指掌，下课面对问题时却面面相觑，不知所措的境地，知行合一的原则遭到了践踏。此外，学习的教学评价方面也有明显的局限性，过度的把教学的目的放到考试的分数上，而造成对于学生形成性教育评价的培养的缺失，而这正是现实社会所着力看重的。
为了摆脱多年来小学思想品德教育的尴尬局面，我们应该努力的做到以下这几点：
（1）打造一个开放的思想品德教育
俗话说的好，没有开放，就没有交流，没有交流，就会在一个狭小的圈子里固步自封，裹足不前。小学思想品德的教育也是如此，它需要一个开放的环境，从而有源源不断的知识来源，只有这样，小学的思想品德教育才能拉近与社会间的距离，更好的吸收社会这个大环境的精华，发现教育本身所存在的不足之处。比如，创建一个开放的教学手段就是一个很好的方式。与以往的教学手段不同的是，在一个开放的教学中，教学的主导权教到了学生的手中，他们成为课堂的主角，他们对于这个社会充满了好奇，对这个社会充满了各式各样的疑问，因而他们能够各抒己见，发表自己在日常生活中的观点，从而在思想品德方面提出更多的问题，以一个小学生的身份将日常生活中的所见所闻带入课堂，与大家一起共同讨论，共同研究，共同进步。这在一定的程度上减少了老师这个社会群体故意将课堂局限在书本之中可能性。手段的开放之外，还要注意教学结论的创新。小学思想品德教学不仅起到知识的传播和技能的学习职责，它更要承当其一个教书育人的责任。从而引起学生自身情感，认识方面的升华。这就对课堂结论的创新提出了更高的要求。在讲到《夏天的小虫》时，就不能够只是简单的下结论说什么是益虫，什么是害虫，而是应该对多方面的因素进行全方位的考虑。判断别害虫、还是益虫的时候要分清场合，要对不同情况下不同的声音采取包容的态度，这样下来学生到进入社会常能够发挥意想不到的教学效果。
（2）注重思想品德教育的实践性
我国小学思想品德教育要打破传统的教学在时空方面的限制，将学习中大力倡导的知行合一的原则严格的执行起来，充分的体会到认识和实践之间的关系，努力通过实践来检验所学的知识，从而产生更多的认识的需要，更好的服务于这个社会。为此，小学的思想品德教育应当勇于走出课堂，在户外进行大胆的尝试和探索。例如，可以充分的借鉴在高校普遍流行的暑期社会实践等形式，组织相关的学生到社会上进行调查、参观、考察等实践活动。如在讲到《过好暑假》这一课时，老师可以在放假前积极的引导学生应该怎样过一个充实的暑假，有的同学说要到校园和公园里面去考察植物，这时老师可以组织学生到校外进行实地的考察，让学生们对着书本图片一个一个的将公园、校园里植物的名字说出来，增加学生对于书本知识的理解能力。除了加强对植物了解之外，老师也可以适当的指出在植物身上发生的一些不良的行为，比如不经过园林工作人员的允许，随意的摘取花朵，在树木上胡乱刻上自己的名字等。让同学们明白其中这种不良行为为对于植物的伤害，还可以借此机会在学生中大力宣传保护植物，共创美好的生活环境的道理。而这些比在课堂上只用耳朵听，脑袋想的教学所产生的实效性强得多。
（3）加强思想品德教育与生活的联系
小学的思想品德教育的灵感源自于社会，源自于生活。远离了生活，远离了社会，小学的思想品德教育就失去了赖以生存的基础，就会变得失去内涵，从而对学生的身心健康造成不良的影响。而加强思想品德教育与生活的联系就能够很好的克服这一点。加强思想品德教育与生活的联系就是要不断的利用发生在学生身边实实在在的事情来激发学习的兴趣，让他们不再觉得思想品德的学习是一件没有用，浪费时间的事情，反而感觉到整个生活被思想品德教育所包围。比如，讲到《我掉了颗牙》一课的时候，就可以将日常生活中的换牙，怎样刷牙，保护牙齿综合起来，增强同学们的课外生活知识面，从而更好的提高学习的兴趣。在讲到《要为集体争荣誉》的时候，可以以布置家庭作业的形式，让同学么走一走，看一看自己家乡和学校的面貌变化，真真切切地去体会改革开放以来家乡集体所发生的巨大变化，培养学生热爱家乡，建设家乡和为家乡做贡献的决心。
小学的思想品德教育是一项浩大的工程，需要我们长期坚持不懈的努力。我们只有做到以上几点，将小学思想品德教育与开放、实践、生活联系在一起，我们的教育才能够切切实实的回到社会性这一轨道上来。
参考文献
[1] 张丽. 小议思想品德课教学的"生活化" [J].科学故事博览-科教创新.2010(1):138.
[2] 陈学金. 思想品德课教学要"生活化" [J]. 课程教材教学研究（小教研究）. 2004(4):11-12.
[3] 施莉霞. 初中思想品德课生活化教学的探讨：[苏州大学硕士学位论文]．江苏：苏州大学，2010
关键词：小学；思想品德；社会性；探索
小学的思想品德教育是為了使小学生建立良好的发展基础所精心设置的一门课程，其具有教学周期长，综合性强等特点。它的教学内容紧扣时代的步伐，同时也对小学生的人生观、世界观的建立起到了非常关键的作用。怎样实现小学思想品德教育又好又快的发展，拉近与整个社会的距离，是多年来教育工作者普遍关心的问题。
目前，受到传统教学因素的影响，我国的小学思想品德教育面临着诸多的问题。其中尤其以教学手段的单一，教学理念的落后，教学内容的陈旧最为明显。其最终导致小学思想品德教育在整体上缺乏生活的气息，偏离社会化的程度越来越远。如今的小学思想品德的课堂上，教学的内容往往还是以老师单方面的灌输为主，教学气氛颇为紧张，学生的意见通常得不到表达，并没有形成一个开放的教学格局，教学的结论已经早早的在书本上写好，学生所做的主要是将其背诵下来而已，学生开放性思维的培养在小学思想品德教育的课堂上受到抑制。其次，小学的思想品德教育的内容也缺乏新意，总是停留在经典的理论方面，大多与实际的生活没有什么联系，更不用说与社会实践相接轨，学生常常面临上课对所学知识点了如指掌，下课面对问题时却面面相觑，不知所措的境地，知行合一的原则遭到了践踏。此外，学习的教学评价方面也有明显的局限性，过度的把教学的目的放到考试的分数上，而造成对于学生形成性教育评价的培养的缺失，而这正是现实社会所着力看重的。
为了摆脱多年来小学思想品德教育的尴尬局面，我们应该努力的做到以下这几点：
（1）打造一个开放的思想品德教育
俗话说的好，没有开放，就没有交流，没有交流，就会在一个狭小的圈子里固步自封，裹足不前。小学思想品德的教育也是如此，它需要一个开放的环境，从而有源源不断的知识来源，只有这样，小学的思想品德教育才能拉近与社会间的距离，更好的吸收社会这个大环境的精华，发现教育本身所存在的不足之处。比如，创建一个开放的教学手段就是一个很好的方式。与以往的教学手段不同的是，在一个开放的教学中，教学的主导权教到了学生的手中，他们成为课堂的主角，他们对于这个社会充满了好奇，对这个社会充满了各式各样的疑问，因而他们能够各抒己见，发表自己在日常生活中的观点，从而在思想品德方面提出更多的问题，以一个小学生的身份将日常生活中的所见所闻带入课堂，与大家一起共同讨论，共同研究，共同进步。这在一定的程度上减少了老师这个社会群体故意将课堂局限在书本之中可能性。手段的开放之外，还要注意教学结论的创新。小学思想品德教学不仅起到知识的传播和技能的学习职责，它更要承当其一个教书育人的责任。从而引起学生自身情感，认识方面的升华。这就对课堂结论的创新提出了更高的要求。在讲到《夏天的小虫》时，就不能够只是简单的下结论说什么是益虫，什么是害虫，而是应该对多方面的因素进行全方位的考虑。判断别害虫、还是益虫的时候要分清场合，要对不同情况下不同的声音采取包容的态度，这样下来学生到进入社会常能够发挥意想不到的教学效果。
（2）注重思想品德教育的实践性
我国小学思想品德教育要打破传统的教学在时空方面的限制，将学习中大力倡导的知行合一的原则严格的执行起来，充分的体会到认识和实践之间的关系，努力通过实践来检验所学的知识，从而产生更多的认识的需要，更好的服务于这个社会。为此，小学的思想品德教育应当勇于走出课堂，在户外进行大胆的尝试和探索。例如，可以充分的借鉴在高校普遍流行的暑期社会实践等形式，组织相关的学生到社会上进行调查、参观、考察等实践活动。如在讲到《过好暑假》这一课时，老师可以在放假前积极的引导学生应该怎样过一个充实的暑假，有的同学说要到校园和公园里面去考察植物，这时老师可以组织学生到校外进行实地的考察，让学生们对着书本图片一个一个的将公园、校园里植物的名字说出来，增加学生对于书本知识的理解能力。除了加强对植物了解之外，老师也可以适当的指出在植物身上发生的一些不良的行为，比如不经过园林工作人员的允许，随意的摘取花朵，在树木上胡乱刻上自己的名字等。让同学们明白其中这种不良行为为对于植物的伤害，还可以借此机会在学生中大力宣传保护植物，共创美好的生活环境的道理。而这些比在课堂上只用耳朵听，脑袋想的教学所产生的实效性强得多。
（3）加强思想品德教育与生活的联系
小学的思想品德教育的灵感源自于社会，源自于生活。远离了生活，远离了社会，小学的思想品德教育就失去了赖以生存的基础，就会变得失去内涵，从而对学生的身心健康造成不良的影响。而加强思想品德教育与生活的联系就能够很好的克服这一点。加强思想品德教育与生活的联系就是要不断的利用发生在学生身边实实在在的事情来激发学习的兴趣，让他们不再觉得思想品德的学习是一件没有用，浪费时间的事情，反而感觉到整个生活被思想品德教育所包围。比如，讲到《我掉了颗牙》一课的时候，就可以将日常生活中的换牙，怎样刷牙，保护牙齿综合起来，增强同学们的课外生活知识面，从而更好的提高学习的兴趣。在讲到《要为集体争荣誉》的时候，可以以布置家庭作业的形式，让同学么走一走，看一看自己家乡和学校的面貌变化，真真切切地去体会改革开放以来家乡集体所发生的巨大变化，培养学生热爱家乡，建设家乡和为家乡做贡献的决心。
小学的思想品德教育是一项浩大的工程，需要我们长期坚持不懈的努力。我们只有做到以上几点，将小学思想品德教育与开放、实践、生活联系在一起，我们的教育才能够切切实实的回到社会性这一轨道上来。
参考文献
[1] 张丽. 小议思想品德课教学的"生活化" [J].科学故事博览-科教创新.2010(1):138.
[2] 陈学金. 思想品德课教学要"生活化" [J]. 课程教材教学研究（小教研究）. 2004(4):11-12.
[3] 施莉霞. 初中思想品德课生活化教学的探讨：[苏州大学硕士学位论文]．江苏：苏州大学，2010