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尝试依据
“巧妇难为无米之炊”，许多学生写作文时常常会遇到无话可说、无材料可用的情况，但在现实教学中，又不能给学生大量的时间进行课外阅读，积累素材。这样，向课本要素材，可以做到“一举两得，事半功倍”。
新课程改革实施后，语文课本的编排突出了模块化的特点，每一个模块的选文都指向共同的重点。例如在必修一第二单元学了《荆轲刺秦王》，了解了荆轲这个人物形象。第三单元学习了《记念刘和珍君》和《记梁任公先生的一次演讲》这两篇写人记事的散文，从而掌握了一些写人记事的方法以及如何让语句更有表现力等。必修一的指向很明确——写人记事，于是在学完《荆轲刺秦王》后，我进行了这次尝试。
写作要求及目的
把“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”改写成一个文段或一篇800字左右的文章。
要求：1、注意在特定环境中刻画人物;
2、注意环境描写和细节描写;
3、注意动词、形容词、副词的运用;
目的：1、学习环境描写并体会它的作用;
2、学习通过细节描写刻画人物;
3、锤炼语句;
4、锤炼词语。
精彩文段赏析
1、斜阳如火，白骥嘶鸣，轲义无反顾地踏上了不归的路程，背负着人们的期盼，背负着丹的恩情，背负着义与责任，化作了最后一抹残红。【教师点评：此文段将情、景、事有机的融合在一起，写得意蕴深长。运用排比加强语势】
2、变徵的声音如孤雁的哀鸣一般响彻云霄。【教师点评：选用具有中国古典意味的意象孤雁做喻体，非常贴切，有意味。】
3、落叶如疲倦的蝴蝶，在空中完成生命的最后的回旋。【教师点评：比喻生動形象】
4、一阵晚来风急，彻骨的寒意凄凉了他的心。【教师点评：使动用法，使情与景有机融合，使文句独具特色，极有表现力。】
5、秋还是来了，在第一片树叶落地的时候，枯黄的悲哀便从叶脉溢开。【教师点评：运用移就的手法，使叶的枯黄与心的悲哀相得益彰。“便从叶脉溢开”，一个“溢”字仿佛让人感觉到枯黄的悲哀一点一点地流溢，散满枝叶，散满世界，散满人的心房，极具动态美，让人心为之一震！】
6、他（荆轲）走着，走在挚友投来的尊敬与鼓励的目光中;他走着，唱着那句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的千古绝唱;他走着，携着保家卫国的历史重任;他走着，怀揣一颗永不言弃的决心。【教师点评：运用排比的修辞手法，突出了荆轲的义无反顾，强烈地表达了对荆轲的敬佩。】
7、秋风吹散了黄叶，吹落一地的忧伤。【教师点评：运用移就的修辞手法，将景与情有机的融合在一起。】
8、是谁，挺立在清冷的易水河畔，身姿傲然;是谁，凝视着悠悠易水东流，目光深邃;又是谁，回望着雄伟的燕国都城，满脸眷恋。是你啊，荆轲！面对着这样萧索的深秋景象，你眉头紧锁，感慨万千。【教师点评：以形成排比的三个疑问句，突出了荆轲易水诀别时的情态与心情，饱含作者对荆轲的赞叹。】
优秀习作展示
易水诀别
逝者如斯，你匆匆一现，如同昙花一般，虽然灿烂，却也短暂。
秋还是来了，在第一片树叶落地的时候，枯黄的悲哀便从叶脉溢开。易水河旁，风也萧萧，人也萧萧。唯有你，望着苍茫的河水，若有所思，任秋风撩乱了鬓发，打乱了思维。我们读不懂，你的思想。
你在想，有去无回又怎样，不过命一条，然而肩负的是一个国家的生死存亡，君主的江山大业。你不得不想，这一个国家的男女老少都在盼着你，一个个家庭是否会支离破碎都掌握在你手上。你这一去，也是为太子讨一份尊严。你满目茫然，哪里是在为自己的性命担忧，而是不敢去想，这一次如果不成功，国家破碎，太子又将何去何从，如何面对。河水，冰凉得让人心寒。你回过头，透过层层送行的人群，看不到希望。夕阳无限，不过是沾血的剑;繁华的盛宴，终会成堆积的碎屑。
于是，听着悲壮的歌声，你义无反顾的消失在云雾朦胧的前方，留下的只是坚定悲壮的回声：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”
易水诀别
“请辞决矣”轲曰。
他迈着沉稳的脚步，从夕阳的那头缓缓走来，若有所思地注视着周围的一切。眼神里写尽了无奈与痛心。一滴泪悄无声息地滑落，重重地砸在了他的心上。他没有说什么，只是默默地祝福自己的挚友，拿起了筑，击出一声声变徵的旋律，绵延而悠长，为这霜白色的寒秋又添了一丝悲凉。
寥落的深秋，冷风阵阵，不时地扑面而来，轲凌乱的头发在风中飘摇。易水之上，萧条的秋风劲吹，枯叶似蝶般四散开来，悲凉的变徵之声在空气中弥漫。他的目光里写满了坚毅与不悔，看着身着白衣的宾客们掩面叹息，垂泪或泣涕，目睹易水长流，汩汩东逝，耳闻渐离变徵愈演愈悲，轲已知道了自己的结局。但他明白自己身上背负着什么，也清楚自己为什么这样做。他的心里只有一个念头：刺秦，报恩，大义。
轲去意已决，坚毅的目光指向渐离，二人四目相对，彼此沉默着。渐离知道了轲的心意，为了义，他选择了牺牲，选择了放弃私利。腰负七寸匕首入强秦，结果不得而知。
斜阳如火，白骥嘶鸣，轲义无反顾地踏上了不归的征程，背负着人们的期盼，背负着丹的恩情，背负着义与责任，化作了最后一抹残红。
教学反思
这次写作尝试比较成功：
1、在课业较紧的情况下，节省了学生积累材料的时间，加强了学生有效利用课本材料的意识。
2、通过这次练习，不但积累了作文素材，而且联系课文中已讲解的作文技巧，提高了学生通过环境描写和细节描写刻画人物的能力，强化了学生主动锤炼词句的意识。
3、进一步发掘了文言文的潜在价值，增强了学生借鉴文言文写作技巧的意识。
当然，这次尝试中也有些疏漏之处。如有一同学基础较差，形成像样的文字有些难度。为此，我在这次写作之后的讲评课上，加入了一个赏析并摘抄同学的优秀作品的环节。
“巧妇难为无米之炊”，许多学生写作文时常常会遇到无话可说、无材料可用的情况，但在现实教学中，又不能给学生大量的时间进行课外阅读，积累素材。这样，向课本要素材，可以做到“一举两得，事半功倍”。
新课程改革实施后，语文课本的编排突出了模块化的特点，每一个模块的选文都指向共同的重点。例如在必修一第二单元学了《荆轲刺秦王》，了解了荆轲这个人物形象。第三单元学习了《记念刘和珍君》和《记梁任公先生的一次演讲》这两篇写人记事的散文，从而掌握了一些写人记事的方法以及如何让语句更有表现力等。必修一的指向很明确——写人记事，于是在学完《荆轲刺秦王》后，我进行了这次尝试。
写作要求及目的
把“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”改写成一个文段或一篇800字左右的文章。
要求：1、注意在特定环境中刻画人物;
2、注意环境描写和细节描写;
3、注意动词、形容词、副词的运用;
目的：1、学习环境描写并体会它的作用;
2、学习通过细节描写刻画人物;
3、锤炼语句;
4、锤炼词语。
精彩文段赏析
1、斜阳如火，白骥嘶鸣，轲义无反顾地踏上了不归的路程，背负着人们的期盼，背负着丹的恩情，背负着义与责任，化作了最后一抹残红。【教师点评：此文段将情、景、事有机的融合在一起，写得意蕴深长。运用排比加强语势】
2、变徵的声音如孤雁的哀鸣一般响彻云霄。【教师点评：选用具有中国古典意味的意象孤雁做喻体，非常贴切，有意味。】
3、落叶如疲倦的蝴蝶，在空中完成生命的最后的回旋。【教师点评：比喻生動形象】
4、一阵晚来风急，彻骨的寒意凄凉了他的心。【教师点评：使动用法，使情与景有机融合，使文句独具特色，极有表现力。】
5、秋还是来了，在第一片树叶落地的时候，枯黄的悲哀便从叶脉溢开。【教师点评：运用移就的手法，使叶的枯黄与心的悲哀相得益彰。“便从叶脉溢开”，一个“溢”字仿佛让人感觉到枯黄的悲哀一点一点地流溢，散满枝叶，散满世界，散满人的心房，极具动态美，让人心为之一震！】
6、他（荆轲）走着，走在挚友投来的尊敬与鼓励的目光中;他走着，唱着那句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的千古绝唱;他走着，携着保家卫国的历史重任;他走着，怀揣一颗永不言弃的决心。【教师点评：运用排比的修辞手法，突出了荆轲的义无反顾，强烈地表达了对荆轲的敬佩。】
7、秋风吹散了黄叶，吹落一地的忧伤。【教师点评：运用移就的修辞手法，将景与情有机的融合在一起。】
8、是谁，挺立在清冷的易水河畔，身姿傲然;是谁，凝视着悠悠易水东流，目光深邃;又是谁，回望着雄伟的燕国都城，满脸眷恋。是你啊，荆轲！面对着这样萧索的深秋景象，你眉头紧锁，感慨万千。【教师点评：以形成排比的三个疑问句，突出了荆轲易水诀别时的情态与心情，饱含作者对荆轲的赞叹。】
优秀习作展示
易水诀别
逝者如斯，你匆匆一现，如同昙花一般，虽然灿烂，却也短暂。
秋还是来了，在第一片树叶落地的时候，枯黄的悲哀便从叶脉溢开。易水河旁，风也萧萧，人也萧萧。唯有你，望着苍茫的河水，若有所思，任秋风撩乱了鬓发，打乱了思维。我们读不懂，你的思想。
你在想，有去无回又怎样，不过命一条，然而肩负的是一个国家的生死存亡，君主的江山大业。你不得不想，这一个国家的男女老少都在盼着你，一个个家庭是否会支离破碎都掌握在你手上。你这一去，也是为太子讨一份尊严。你满目茫然，哪里是在为自己的性命担忧，而是不敢去想，这一次如果不成功，国家破碎，太子又将何去何从，如何面对。河水，冰凉得让人心寒。你回过头，透过层层送行的人群，看不到希望。夕阳无限，不过是沾血的剑;繁华的盛宴，终会成堆积的碎屑。
于是，听着悲壮的歌声，你义无反顾的消失在云雾朦胧的前方，留下的只是坚定悲壮的回声：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”
易水诀别
“请辞决矣”轲曰。
他迈着沉稳的脚步，从夕阳的那头缓缓走来，若有所思地注视着周围的一切。眼神里写尽了无奈与痛心。一滴泪悄无声息地滑落，重重地砸在了他的心上。他没有说什么，只是默默地祝福自己的挚友，拿起了筑，击出一声声变徵的旋律，绵延而悠长，为这霜白色的寒秋又添了一丝悲凉。
寥落的深秋，冷风阵阵，不时地扑面而来，轲凌乱的头发在风中飘摇。易水之上，萧条的秋风劲吹，枯叶似蝶般四散开来，悲凉的变徵之声在空气中弥漫。他的目光里写满了坚毅与不悔，看着身着白衣的宾客们掩面叹息，垂泪或泣涕，目睹易水长流，汩汩东逝，耳闻渐离变徵愈演愈悲，轲已知道了自己的结局。但他明白自己身上背负着什么，也清楚自己为什么这样做。他的心里只有一个念头：刺秦，报恩，大义。
轲去意已决，坚毅的目光指向渐离，二人四目相对，彼此沉默着。渐离知道了轲的心意，为了义，他选择了牺牲，选择了放弃私利。腰负七寸匕首入强秦，结果不得而知。
斜阳如火，白骥嘶鸣，轲义无反顾地踏上了不归的征程，背负着人们的期盼，背负着丹的恩情，背负着义与责任，化作了最后一抹残红。
教学反思
这次写作尝试比较成功：
1、在课业较紧的情况下，节省了学生积累材料的时间，加强了学生有效利用课本材料的意识。
2、通过这次练习，不但积累了作文素材，而且联系课文中已讲解的作文技巧，提高了学生通过环境描写和细节描写刻画人物的能力，强化了学生主动锤炼词句的意识。
3、进一步发掘了文言文的潜在价值，增强了学生借鉴文言文写作技巧的意识。
当然，这次尝试中也有些疏漏之处。如有一同学基础较差，形成像样的文字有些难度。为此，我在这次写作之后的讲评课上，加入了一个赏析并摘抄同学的优秀作品的环节。