论文部分内容阅读
摘 要：本文结合体育教学的规律和特点，经过查阅相关体育教学反思的文献，提出从撰写教学日记，撰写教学案例，参与集体备课，现场摄像，上网查阅文献，循环再教教学设计等六种反思方法来提高反思技能、反思效果和教学技能，以供同仁们参考和借鉴。
关键词：体育教学；反思；六法
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0019-02
教学反思是体育教师的一项重要教学技能。科学可行的教学反思方法有助于体育教师及时发现教学中存在的问题，并能及时研究寻找到解决问题的方法、手段和途径，快速的提高体育教学技能和体育课堂教学水平。笔者经研究分析和总结，提出以下几种教学反思方法，以供同仁们参考和借鉴。
一、“撰写日常教学日记”提升法
撰写教学日记是体育教师利用平实的文字把体育课堂教学的真实感受、体会、疑惑、酸甜苦辣和得失利弊等典型事例详细的记录下来，在课后反思改进教育教学方法和提高教学技能的反思方法。如，体育教师可在一节体育课，一周、一个单元或一个模块的课程教学结束后，通过翻阅已撰写的教学日记，把课堂教学中遇到的疑难问题进行及时归纳总结，并一起与同组的体育教师展开讨论，谈谈问题形成的原因，解决办法、补救措施和启发，今后教学过程中应注意的问题和应对措施等，争取达成共识。[1]同时与大家讨论共同关心的难点或热点问题，从大家之间的相互交流和讨论中吸取精华，取长补短，以获取教育教学经验或得到启迪。
又如可通过翻阅教学日记，认真总结和反思教学内容是否符合学生的生理和心理特点，认知水平，教学设计是否合理，教学环节安排是否恰当，教学方法选用或运用是否得当，学生的运动技术、运动技能，思维能力与动手操作能力是否得有效的训练，教学手段的运用是否充分和恰当，重点、难点是否突出，教师的教育教学行为是否正确和妥当，哪些方面做得不好，哪些方面需要调整和改进，学生学得是否愉快，成败得失的原因是什么？还有什么困惑等等。[2]对于存在的问题要及时反思纠正，成功的方面继续要加以改进和发扬，疑难问题要及时向老教师和优秀教师请教给予解决。通过长期持之以恒的学习、总结、反思和积累，必将使自己的教学技能得到突飞猛进的提高。
二、“撰写典型教学案例”提升法
撰写教学案例是体育教师把平时值得研究的典型问题或事例进行归纳总结，并用精炼的文字以案例的形式呈现出来，为自己今后反思改进教育教学方法和提高教学技能提供可借鉴的典型案例。如，体育教师可对一个真实的教学情景，典型的教学案例或非预设生成的突发事例采用案例背景、案例描述、案例评析与反思的形式进行详细的描述和分析，最终找到解决问题的途径、方法和手段。在这些值得研究的教学典型案例中存在着一个或多个疑难问题，既有普遍性和代表性的典型事例，也有反映一个案例发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的途径、方法和手段。撰写教育教学案例，有助于体育教师把教学理念内化为教学行为，提高专业素养，外化为教学技能或教学能力，也有助于增强体育教师对教育理论的学习，钻研、理解和运用。[3]通过撰写值得研究的典型教学案例，再经过总结、反思和分析研究，把解决疑难问题、热点问题和非预设生成等典型教学案例的经验、方法和手段，以文字的形式表达出来供同仁们共同学习借鉴或参考。
三、“参与集体备课”提升法
集体备课是体育教师借助于他人的评判， 特别是同事的建议（或意见）和帮助，充分认识自己在教学实践中客观存在的问题和不足，并及时总结和反思，借众人之力，集思广益使问题和不足得到解决和纠正的一种重要途径。[4]如，体育教师可根据学校或个人的实际情况，制定出科学可行的集体备课计划，可具体到周、月和每学期定期进行的集体备课计划，内容包含学期初同组的体育教师在一起研究教学进度、教学实施的方法、手段、组织形式等，以及学期中期汇总阶段性的问题并讨论或商议应对的策略，并在学期末总结教学经验，提出下一阶段的改进方案。[5]集体备课的形式很多，如校内同组体育教师集体备课，县内外体育教师的跨区域集体备课，通过网络教研开展的跨市和省的集体备课，都是目前教研成本比较低，且高效、实用和具有新意的集体备课形式。如，可在体育论坛、QQ群和博客圈针对某个教材，大家普遍关注的疑难问题、热点问题或课题，通过网络协调实现跨市和省的集体备课。在规定时间内要求完成教学设计或教案，并发送到网络教研平台实现资源共享。并由全国优秀的体育教师、骨干教师、学科带头人和专家进行“剥皮式”的修改，指导和点评，以鞭策上传者根据反馈意见或建议进行及时反思，提高自身的专业素养和教学技能，不仅充实了网络教学资源，还为体育教师提供了网络教研平台和丰富的教学资源，达到了相互学习，取长补短和共同提高的目的，采用此种教学反思的网络教研形式可有效地促进体育教师的专业化成长。
四、“现场摄像、课后分析”提升法
现场摄像是把一堂体育课的真实场景记录和保存下来，而且是最直观、最直接反应体育教师课堂教学行为，教学方法、教学手段、保护与帮助等教学基本功、教学技能和教学能力，真实再现师生互动等环节的现代教学反思手段。如，上课结束后，体育教师可利用课余时间认真对照教学设计或教案，从教学目标、教学理念、教学内容、教学过程、教学方法和师生互动等环节对照视频进行反复的观看和反思，把重点放在教师的“教”和学生的“学”上，难点放在教师的教学基本功、师生互动、教学目标和非预设生成等环节。为提高观看和反思的效果，体育教师应边观看视频边做记录或笔记，简单问题应及时纠正，疑难问题或热点问题可向老教师、优秀体育教师、骨干教师、学科带头人和专家请教、求助，有必要时可与省内外的优秀体育教师结对，争取得到他们的帮扶和指导。现场摄像反思一般适合刚工作的体育教师或参加教学竞赛课和展示课的体育教师，能有效的纠正其在教学技能和教学基本功方面存在的问题，且效果显著，对促进年轻体育教师的专业化成长具有重要意义。 五、“网络理论学习”提升法
网络教育资源是体育教师进行充电学习，参与网络教研，间接获取体育教学信息，教学资源，更新知识层次，内化自身素质，吸取营养，快速反思和改进自身在教育教学理念，教学理论和教学技能等方面存在的问题，促进自身专业化成长，外化自身能力的重要学习反思手段。如，带着课后经过总结分析，事先准备好的问题，在百度中输入关键词进行查阅相关文献资料解决问题；又如通过注册成为中国知网、中国期刊网、维普资讯、万方数据等网络资源平台的用户，可通过中国知网的资源总库、国际文献总库、行业知识服务平台和建立个人数据图书馆，搜索或查阅解决问题所需要的文献，并通过对文献的分析研究，比对，提取精华，把体育课堂教学过程中出现的问题给予快速高效的解决。这是当前最快速、便捷和高效的网络学习反思手段，凡是具备电脑操作技能的体育教师，只要抽点时间上网学习，便能获取很多教育资源，对提高体育教师的教学反思技能具有重要的现实意义。
六、“循环教学反思”提升法
体育教师在一节课、一个单元、一个模块、一个班、一个年级的多个平行班级和几年的体育课程教学后，经过多次的课后循环反思，循环再写再教教学设计可以有效提高反思技能、教学技能，并促进自身的专业化成长。如，可在多个平行班级，多年的体育常态课教学中长期持之以恒的坚持静心沉思， 循环反复地总结摸索教学规律，教法、学法有何创新，组织教学有何新招，练习是否到位和有效，重难点是否得到突破，教学目标是否得到达成等等。长期及时的坚持记录下这些得失利弊， 并根据自身实际和学生情况作归类与取舍， 考虑下次再教相同的内容时应该如何做，反思总结之后形成自己的一套教育教学理念，再次再写再教教学设计，去粗取精，争取下次遇到相同的内容时能扬长避短、精益求精， 提高课堂教学水平。为使自己的教育教学理念得到升华，提高反思技能，形成个人独特的教学风格，积极参加研究课、展示课、教学竞赛课也是拓展反思的形式、途径和方法，获得高人指点，贵人相助，促进专业化成长，成长为成熟型或专家型体育教师之举。
参考文献：
[1]程毅，李圣旺.体育教师自身发展与反思教学关系的探讨[J].广州体育学院学报，2006，26（4）：122-125.
[2]孙喜凤.教学反思内容及方法略谈[J].延边教育学院学报，2010，24（6）：77-78.
[3]臧定.体育教学有效反思策略探究[J].教师，2011，（35）：114.
[4]潘凌云.体育教师的教学反思与专业发展[J].体育科学研究，2008，12（2）：103-104
[5]陈雁飞.体育教师如何进行教学反思[J].北京体育大学学报，2005，28（9）：1246-1248.
关键词：体育教学；反思；六法
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0019-02
教学反思是体育教师的一项重要教学技能。科学可行的教学反思方法有助于体育教师及时发现教学中存在的问题，并能及时研究寻找到解决问题的方法、手段和途径，快速的提高体育教学技能和体育课堂教学水平。笔者经研究分析和总结，提出以下几种教学反思方法，以供同仁们参考和借鉴。
一、“撰写日常教学日记”提升法
撰写教学日记是体育教师利用平实的文字把体育课堂教学的真实感受、体会、疑惑、酸甜苦辣和得失利弊等典型事例详细的记录下来，在课后反思改进教育教学方法和提高教学技能的反思方法。如，体育教师可在一节体育课，一周、一个单元或一个模块的课程教学结束后，通过翻阅已撰写的教学日记，把课堂教学中遇到的疑难问题进行及时归纳总结，并一起与同组的体育教师展开讨论，谈谈问题形成的原因，解决办法、补救措施和启发，今后教学过程中应注意的问题和应对措施等，争取达成共识。[1]同时与大家讨论共同关心的难点或热点问题，从大家之间的相互交流和讨论中吸取精华，取长补短，以获取教育教学经验或得到启迪。
又如可通过翻阅教学日记，认真总结和反思教学内容是否符合学生的生理和心理特点，认知水平，教学设计是否合理，教学环节安排是否恰当，教学方法选用或运用是否得当，学生的运动技术、运动技能，思维能力与动手操作能力是否得有效的训练，教学手段的运用是否充分和恰当，重点、难点是否突出，教师的教育教学行为是否正确和妥当，哪些方面做得不好，哪些方面需要调整和改进，学生学得是否愉快，成败得失的原因是什么？还有什么困惑等等。[2]对于存在的问题要及时反思纠正，成功的方面继续要加以改进和发扬，疑难问题要及时向老教师和优秀教师请教给予解决。通过长期持之以恒的学习、总结、反思和积累，必将使自己的教学技能得到突飞猛进的提高。
二、“撰写典型教学案例”提升法
撰写教学案例是体育教师把平时值得研究的典型问题或事例进行归纳总结，并用精炼的文字以案例的形式呈现出来，为自己今后反思改进教育教学方法和提高教学技能提供可借鉴的典型案例。如，体育教师可对一个真实的教学情景，典型的教学案例或非预设生成的突发事例采用案例背景、案例描述、案例评析与反思的形式进行详细的描述和分析，最终找到解决问题的途径、方法和手段。在这些值得研究的教学典型案例中存在着一个或多个疑难问题，既有普遍性和代表性的典型事例，也有反映一个案例发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的途径、方法和手段。撰写教育教学案例，有助于体育教师把教学理念内化为教学行为，提高专业素养，外化为教学技能或教学能力，也有助于增强体育教师对教育理论的学习，钻研、理解和运用。[3]通过撰写值得研究的典型教学案例，再经过总结、反思和分析研究，把解决疑难问题、热点问题和非预设生成等典型教学案例的经验、方法和手段，以文字的形式表达出来供同仁们共同学习借鉴或参考。
三、“参与集体备课”提升法
集体备课是体育教师借助于他人的评判， 特别是同事的建议（或意见）和帮助，充分认识自己在教学实践中客观存在的问题和不足，并及时总结和反思，借众人之力，集思广益使问题和不足得到解决和纠正的一种重要途径。[4]如，体育教师可根据学校或个人的实际情况，制定出科学可行的集体备课计划，可具体到周、月和每学期定期进行的集体备课计划，内容包含学期初同组的体育教师在一起研究教学进度、教学实施的方法、手段、组织形式等，以及学期中期汇总阶段性的问题并讨论或商议应对的策略，并在学期末总结教学经验，提出下一阶段的改进方案。[5]集体备课的形式很多，如校内同组体育教师集体备课，县内外体育教师的跨区域集体备课，通过网络教研开展的跨市和省的集体备课，都是目前教研成本比较低，且高效、实用和具有新意的集体备课形式。如，可在体育论坛、QQ群和博客圈针对某个教材，大家普遍关注的疑难问题、热点问题或课题，通过网络协调实现跨市和省的集体备课。在规定时间内要求完成教学设计或教案，并发送到网络教研平台实现资源共享。并由全国优秀的体育教师、骨干教师、学科带头人和专家进行“剥皮式”的修改，指导和点评，以鞭策上传者根据反馈意见或建议进行及时反思，提高自身的专业素养和教学技能，不仅充实了网络教学资源，还为体育教师提供了网络教研平台和丰富的教学资源，达到了相互学习，取长补短和共同提高的目的，采用此种教学反思的网络教研形式可有效地促进体育教师的专业化成长。
四、“现场摄像、课后分析”提升法
现场摄像是把一堂体育课的真实场景记录和保存下来，而且是最直观、最直接反应体育教师课堂教学行为，教学方法、教学手段、保护与帮助等教学基本功、教学技能和教学能力，真实再现师生互动等环节的现代教学反思手段。如，上课结束后，体育教师可利用课余时间认真对照教学设计或教案，从教学目标、教学理念、教学内容、教学过程、教学方法和师生互动等环节对照视频进行反复的观看和反思，把重点放在教师的“教”和学生的“学”上，难点放在教师的教学基本功、师生互动、教学目标和非预设生成等环节。为提高观看和反思的效果，体育教师应边观看视频边做记录或笔记，简单问题应及时纠正，疑难问题或热点问题可向老教师、优秀体育教师、骨干教师、学科带头人和专家请教、求助，有必要时可与省内外的优秀体育教师结对，争取得到他们的帮扶和指导。现场摄像反思一般适合刚工作的体育教师或参加教学竞赛课和展示课的体育教师，能有效的纠正其在教学技能和教学基本功方面存在的问题，且效果显著，对促进年轻体育教师的专业化成长具有重要意义。 五、“网络理论学习”提升法
网络教育资源是体育教师进行充电学习，参与网络教研，间接获取体育教学信息，教学资源，更新知识层次，内化自身素质，吸取营养，快速反思和改进自身在教育教学理念，教学理论和教学技能等方面存在的问题，促进自身专业化成长，外化自身能力的重要学习反思手段。如，带着课后经过总结分析，事先准备好的问题，在百度中输入关键词进行查阅相关文献资料解决问题；又如通过注册成为中国知网、中国期刊网、维普资讯、万方数据等网络资源平台的用户，可通过中国知网的资源总库、国际文献总库、行业知识服务平台和建立个人数据图书馆，搜索或查阅解决问题所需要的文献，并通过对文献的分析研究，比对，提取精华，把体育课堂教学过程中出现的问题给予快速高效的解决。这是当前最快速、便捷和高效的网络学习反思手段，凡是具备电脑操作技能的体育教师，只要抽点时间上网学习，便能获取很多教育资源，对提高体育教师的教学反思技能具有重要的现实意义。
六、“循环教学反思”提升法
体育教师在一节课、一个单元、一个模块、一个班、一个年级的多个平行班级和几年的体育课程教学后，经过多次的课后循环反思，循环再写再教教学设计可以有效提高反思技能、教学技能，并促进自身的专业化成长。如，可在多个平行班级，多年的体育常态课教学中长期持之以恒的坚持静心沉思， 循环反复地总结摸索教学规律，教法、学法有何创新，组织教学有何新招，练习是否到位和有效，重难点是否得到突破，教学目标是否得到达成等等。长期及时的坚持记录下这些得失利弊， 并根据自身实际和学生情况作归类与取舍， 考虑下次再教相同的内容时应该如何做，反思总结之后形成自己的一套教育教学理念，再次再写再教教学设计，去粗取精，争取下次遇到相同的内容时能扬长避短、精益求精， 提高课堂教学水平。为使自己的教育教学理念得到升华，提高反思技能，形成个人独特的教学风格，积极参加研究课、展示课、教学竞赛课也是拓展反思的形式、途径和方法，获得高人指点，贵人相助，促进专业化成长，成长为成熟型或专家型体育教师之举。
参考文献：
[1]程毅，李圣旺.体育教师自身发展与反思教学关系的探讨[J].广州体育学院学报，2006，26（4）：122-125.
[2]孙喜凤.教学反思内容及方法略谈[J].延边教育学院学报，2010，24（6）：77-78.
[3]臧定.体育教学有效反思策略探究[J].教师，2011，（35）：114.
[4]潘凌云.体育教师的教学反思与专业发展[J].体育科学研究，2008，12（2）：103-104
[5]陈雁飞.体育教师如何进行教学反思[J].北京体育大学学报，2005，28（9）：1246-1248.