随着科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究教学越来越广泛地深受广大教师的重视，因此，如何构建行之有效的探究式课堂教学模式，供广大高中生物学教师在实施新课程中参考，无疑是当前高中生物新课程实施过程中亟待解决的重要且紧迫的课题。
　　所谓探究性教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达，质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
　　一、探究性教学模式的实施步骤
　　1.创设情境。创设情境不仅是教师导入教学主题的需要，也是激发学生的学习动机和自主探究动机的需要。教师创设情境的方法多种多样：可以设置一个待探究的问题，也可以播放一段与当前学习主题密切相关的视频录像，放送一段乐曲……教师通过上述各种方法创设能激发学生学习动机和探究动机的情境，从而使学生产生探究的兴趣。
　　2.启发思考。在学生被创设的情境激发起学习兴趣后，教师应及时提出富有启发性而且能涵盖当前教学知识点的若干问题。让学生带着这些问题去学习和掌握有关的知识、技能。
　　3.自主学习与自主探究。在实施这一步骤的过程中，学生利用教师提供的或从其他途径获取的工具和学习资源，围绕教师提出的与某个知识点有关的问题进行自主探究。
　　4.协作交流。为了进一步深化学生对当前所学知识的探究，应在自主探究的基础上，组织学生以讨论形式开展小组内或班级内的协作与交流，让学生共享学习资源与学习成果，在协作与交流过程中进一步深化学生对当前所学知识的认识与理解。
　　5.总结提高。总结提高是实施探究性教学模式的最后一个步骤，其目的是通过师生的共同总结来补充和完善全班学生经过自主探究和协作交流这两个阶段以后对当前所学知识的认识与理解方面仍然存在的不足，以便更全面、更深刻地达到与当前所学知识点有关的教学目标的要求。
　　二、关于探究性教学的思考
　　探究式课堂教学是提高生物教学质量的有效途径。探究式教学也必将成为当今课堂教学模式的主流。在实施探究式课堂教学时应注意以下几点：
　　1.探究性教学对教师的素质提出更高要求。要用探究式教学的思路处理教学内容，教师首先要找出一节内容中的探究点，其次要围绕探究点能提出适当的问题。提出的问题要围绕教学目标，体现教学重点，能反映教学大纲对教学的要求，而且要在学生的接受范围内，要让学生通过努力探索才能做出正确的解释，不可太难，否则会使学生产生畏难心理，使思维停滞，使探究过程无法进行。
　　2.探究性教学虽有一定的优越性但决不能迷信和盲从。首先从教学内容上看，并非所有的内容都适合探究，例如，关于细胞的形态结构的教学，就不适合探究。而关于生物体生理功能的教学，通过探究教学使学生更易理解。所以对不同的教学内容应选择不同的教学方法。
　　3.讲授教学与探究教学应有机结合。传统的生物教学中的启发式讲授教学的确仍具有旺盛的生命力和独特的优越性，它能使学生在教师的启发引导下，直接地接受前人探索的知识成果，认识上简捷，获得知识的效率高。但在现代生物教学的今天，不仅要加强生物知识的教学，更要重视对学生探索科学知识，研究解决科学问题的过程和方法的训练。探究教学在这方面也显示了它独特的优势。这就启发我們有望将传统的启发式教学思想与现代探究式教学思想有机结合，把其融合为一种新型的“启发—探究”式教学方法，并进行实施。