论文部分内容阅读
摘 要： 随着教育事业的建设力度逐渐加大，新课改下教师的教学行为和教学模式不断转变，学校的英语课程安排设置发生变化。本文就初中英语教学中阅读能力培养的重要性进行了说明，并阐述了培养学生阅读能力的有效措施。
关键词： 英语 阅读能力 培养
社会的进步，对人才的培养提出了更高的要求，广大学生迫切要求获得更强的用外语参与国际交流的能力。初中英语课作为学生最重视的基础课程之一，自然成为教育教学改革的重点。阅读理解这部分内容对学生要求较高，这部分知识的讲解对于学生学习英语词汇和英语语法都有很大的帮助，是英语教学核心的部分。阅读课的任务是培养学生细致观察语言、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力，逐渐培养学生速读的能力。阅读教学的重心已转向以学生为主体，教师为引导、辅导。
一、英语教学中阅读能力培养的重要性
在英语教学之前，首先要明白在学习中要考查阅读能力，因为阅读起着承上启下、不可替代的作用。阅读理解是知识网络的重点也是难点，是建立在一定的阅历的基础上的，只有形成了有层次的知识框架，才能把这种知识积累表现在“读”的基础上。英语阅读是要将人的想法与自己的知识网络交相结合，把所取得的一手信息汇总在试卷上。英语阅读必须要有相当的单词积累做强大的后盾，才能提高阅读能力，对于整体英语学习具有承上启下的重要作用。培养，学生的阅读能力，使学生不仅仅把英语当做日后工作的工具，而且可以认识客观的事物，一方面有助于扩大了学生英语的词汇量，另一方面有助于强化学生语言运用的能力，逐渐提升学生学习英语的积极性。
二、培养学生阅读能力的措施
（一）阅读材料的准备
阅读是提高学生语言应用能力的基础，内容新颖的读物对阅读教学会起到催化剂作用。在选择阅读材料时，应遵循由易到难、由浅入深的原则。生词量过大不利于激发学生的兴趣。因此，首先可挑选比精读课文略浅的文章作为阅读材料，根据学生的能力情况不断增加文章的篇幅和难度。其次选材时要考虑到文章的语言性、知识性和趣味性，从而不断扩大学生的知识面。
（二）指导阅读教学
在传统英语阅读教学模式中，常常是精讲多练忽视阅读环节。教学以语法为载体，教师几乎不给学生参与语言实践的机会。因而，传统教学模式下的听、说、读、写能力没有得到相应的发展。近年来，随着课本中阅读的比重加大，教材中增设了很多阅读理解题阅读材料，力求不断培养学生的创新意识及能力。因此，需要教师针对阅读教学加以指导：
1.引导学生把握阅读材料的结构和特点
由于阅读内容多样，首先要培养学生的自学能力，自学的过程是提高学生独立分析、推理、归纳和综合判断能力的过程，一种自学能力的培养，有利于激发学生更大的学习热情，达到良好的学习效果。指导学生掌握相关的词法、句法知识及构词的基本知识，建议学生遇到生词不必急于查字典，首先看生词是否具备词缀、合成、转化等特征，根据上下文提供的线索猜测词义，我们要思考清楚它可以给我们带来什么。这样不但能加快阅读速度，而且能提高学生的阅读能力。其次是对复读与复述的辅导，复读是提高学生英语水平的重要手段，指导学生复读可加深对文章的内容理解，增强学习效果。辅导学生不仅会加深对阅读文章的理解，而且会活跃课堂气氛，给更多的学生提供参与的机会。复述是全面考查学生对语言知识的掌握运用的过程，教师应多鼓励学生积极参与这一教学活动。在教学中要为学生设计出合理、科学的阅读模式，引导学生掌握语言技能，不断提高阅读能力。
2.掌握阅读技巧
适当的阅读可以加深对英语文章的理解，文章的主要内容会促进学生学习思维的发展，进而提高学生的阅读技能。在讲述过程中，教师应该教会学生掌握良好的英语发音，注重英语阅读能力的多样化，在学生朗读的过程中，以小组的形式进行分组朗读或者默读。阅读能力是制约学生阅读技巧提高的重要因素，因此，需要英语教师在平时的英语课堂上将英语阅读的一些技巧教给学生。阅读技巧包括快读法和猜词法等，其中快读法可增加学生在有限时间内的阅读量，快读法中的跳读主要是为了对阅读中的重要细节和事实进行查找。在跳读的训练方式上，教师可以让学生根据问题中的关键词及阅读中的关键句，迅速得到问题的答案。例如：The book that you borrowed from me last week has lost.这句话中，学生只需要抓住“The book has lost”就可以，其他的细节只需要跳过即可；猜词法实际上就是对陌生单词的词义进行猜测的一种方法。由于英语词汇很多，学生只需要掌握必要的词汇及词汇的一些构成方式即可，猜词法可以通过派生法、转化法和合成法实现。
（三）培养学生良好的阅读习惯
1.激发学生的学习兴趣
培养学生的英语阅读能力，就要采取恰当的手段来激发学生阅读的兴趣。首先，教师要注重对学生的表现进行鼓舞。其次，教师可以采用多样化的教学形式将搜集到的英语内容穿插到教材内容中，借助多媒体技术，以图片、音乐、视频和动漫的形式来激发学生阅读的兴趣，从而提高学生阅读的积极性。
2.拓宽课堂
拓宽课堂是指教师多给学生展示一些课外有关英语的知识，经验告诉我们，提高阅读能力的关键在“读”。阅读活动中的刺激主要来自语境，借助语境，才能让学生身临其境的感知具体的语言信息，以激起他们的好奇心和求知欲，启发他们独立思考，联系实际并自觉运用。
总之，英语阅读教学是一段漫长的过程，只要教师把握住阅读教学的关键并加以指导，学生就会走出学习英语的瓶颈。
参考文献：
[1]杨素祯.初中英语阅读能力的培养和提高[J].科技创新报道，2007，（33）.
[2]潘绍新.如何培养初中学生英语阅读能力[J].外语，2012，（05）.
[3]刘晓琴.试论初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].新课程（下），2013，（05）.
关键词： 英语 阅读能力 培养
社会的进步，对人才的培养提出了更高的要求，广大学生迫切要求获得更强的用外语参与国际交流的能力。初中英语课作为学生最重视的基础课程之一，自然成为教育教学改革的重点。阅读理解这部分内容对学生要求较高，这部分知识的讲解对于学生学习英语词汇和英语语法都有很大的帮助，是英语教学核心的部分。阅读课的任务是培养学生细致观察语言、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力，逐渐培养学生速读的能力。阅读教学的重心已转向以学生为主体，教师为引导、辅导。
一、英语教学中阅读能力培养的重要性
在英语教学之前，首先要明白在学习中要考查阅读能力，因为阅读起着承上启下、不可替代的作用。阅读理解是知识网络的重点也是难点，是建立在一定的阅历的基础上的，只有形成了有层次的知识框架，才能把这种知识积累表现在“读”的基础上。英语阅读是要将人的想法与自己的知识网络交相结合，把所取得的一手信息汇总在试卷上。英语阅读必须要有相当的单词积累做强大的后盾，才能提高阅读能力，对于整体英语学习具有承上启下的重要作用。培养，学生的阅读能力，使学生不仅仅把英语当做日后工作的工具，而且可以认识客观的事物，一方面有助于扩大了学生英语的词汇量，另一方面有助于强化学生语言运用的能力，逐渐提升学生学习英语的积极性。
二、培养学生阅读能力的措施
（一）阅读材料的准备
阅读是提高学生语言应用能力的基础，内容新颖的读物对阅读教学会起到催化剂作用。在选择阅读材料时，应遵循由易到难、由浅入深的原则。生词量过大不利于激发学生的兴趣。因此，首先可挑选比精读课文略浅的文章作为阅读材料，根据学生的能力情况不断增加文章的篇幅和难度。其次选材时要考虑到文章的语言性、知识性和趣味性，从而不断扩大学生的知识面。
（二）指导阅读教学
在传统英语阅读教学模式中，常常是精讲多练忽视阅读环节。教学以语法为载体，教师几乎不给学生参与语言实践的机会。因而，传统教学模式下的听、说、读、写能力没有得到相应的发展。近年来，随着课本中阅读的比重加大，教材中增设了很多阅读理解题阅读材料，力求不断培养学生的创新意识及能力。因此，需要教师针对阅读教学加以指导：
1.引导学生把握阅读材料的结构和特点
由于阅读内容多样，首先要培养学生的自学能力，自学的过程是提高学生独立分析、推理、归纳和综合判断能力的过程，一种自学能力的培养，有利于激发学生更大的学习热情，达到良好的学习效果。指导学生掌握相关的词法、句法知识及构词的基本知识，建议学生遇到生词不必急于查字典，首先看生词是否具备词缀、合成、转化等特征，根据上下文提供的线索猜测词义，我们要思考清楚它可以给我们带来什么。这样不但能加快阅读速度，而且能提高学生的阅读能力。其次是对复读与复述的辅导，复读是提高学生英语水平的重要手段，指导学生复读可加深对文章的内容理解，增强学习效果。辅导学生不仅会加深对阅读文章的理解，而且会活跃课堂气氛，给更多的学生提供参与的机会。复述是全面考查学生对语言知识的掌握运用的过程，教师应多鼓励学生积极参与这一教学活动。在教学中要为学生设计出合理、科学的阅读模式，引导学生掌握语言技能，不断提高阅读能力。
2.掌握阅读技巧
适当的阅读可以加深对英语文章的理解，文章的主要内容会促进学生学习思维的发展，进而提高学生的阅读技能。在讲述过程中，教师应该教会学生掌握良好的英语发音，注重英语阅读能力的多样化，在学生朗读的过程中，以小组的形式进行分组朗读或者默读。阅读能力是制约学生阅读技巧提高的重要因素，因此，需要英语教师在平时的英语课堂上将英语阅读的一些技巧教给学生。阅读技巧包括快读法和猜词法等，其中快读法可增加学生在有限时间内的阅读量，快读法中的跳读主要是为了对阅读中的重要细节和事实进行查找。在跳读的训练方式上，教师可以让学生根据问题中的关键词及阅读中的关键句，迅速得到问题的答案。例如：The book that you borrowed from me last week has lost.这句话中，学生只需要抓住“The book has lost”就可以，其他的细节只需要跳过即可；猜词法实际上就是对陌生单词的词义进行猜测的一种方法。由于英语词汇很多，学生只需要掌握必要的词汇及词汇的一些构成方式即可，猜词法可以通过派生法、转化法和合成法实现。
（三）培养学生良好的阅读习惯
1.激发学生的学习兴趣
培养学生的英语阅读能力，就要采取恰当的手段来激发学生阅读的兴趣。首先，教师要注重对学生的表现进行鼓舞。其次，教师可以采用多样化的教学形式将搜集到的英语内容穿插到教材内容中，借助多媒体技术，以图片、音乐、视频和动漫的形式来激发学生阅读的兴趣，从而提高学生阅读的积极性。
2.拓宽课堂
拓宽课堂是指教师多给学生展示一些课外有关英语的知识，经验告诉我们，提高阅读能力的关键在“读”。阅读活动中的刺激主要来自语境，借助语境，才能让学生身临其境的感知具体的语言信息，以激起他们的好奇心和求知欲，启发他们独立思考，联系实际并自觉运用。
总之，英语阅读教学是一段漫长的过程，只要教师把握住阅读教学的关键并加以指导，学生就会走出学习英语的瓶颈。
参考文献：
[1]杨素祯.初中英语阅读能力的培养和提高[J].科技创新报道，2007，（33）.
[2]潘绍新.如何培养初中学生英语阅读能力[J].外语，2012，（05）.
[3]刘晓琴.试论初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].新课程（下），2013，（05）.