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湖南省张家界市桑植县洪家关乡中心小学 427113
我是一位从事小学教学十多年的语文教师，早习惯了传统的“以我为中心而教”课堂教学。在我死灌硬塞、要求学生死记硬背教学严厉措施下，学生每年教学成绩还不错。为此我也在学校领导、同事心目中被公认为会教书、是教学能手，所以当屡次的课改之风吹过，我都没有受到丝毫的影响，“任尔东南西北风，课堂死灌不放松！”依然我行我素地用自己的老一套教学之法教我的学生，向他们传授我多年的知识……
1 转变观念，尝试课改，学生精彩表现让我喝彩！
但自从2012年10月开始，学校领导强烈要求我们推行课改，用“三主五步”高效课堂教学法更新课堂、改变观念、更新理念……上有校长听课亲自抓，中间有副校长、教导主任、教研主任带头扎根课堂搞课改，下有我们骨干教师示范榜样，我们学校其他老师纷纷在他们的鼓动下跟风似的深入搞小组建设、编写导学案、交流经验，忙得不亦乐乎……
一开始我对这些嗤之以鼻，还挑衅地和那些先实施新教法的老师用学生期末成绩一比高低。但听了县教研室的几位领导的来我们学校进行业务指导，听了率先进行课改同事们“三主五步”公开课、过关课、示范课后，他们班学生们在那种课堂上的表现让我的心灵有了强烈的震撼：开放的学习课堂上，哪里还有内向的学生，哪里还有自卑的学生， 每个学生都很有信心地在台上展示自己的学习成果，课堂完全是学生表演的舞台，每个学生那积极讨论的活跃场面，争先恐后想表达的欲望，那口齿伶俐的口语表达能力，是我往常的沉闷课堂上看不到的情景……
2 投身课改，不情愿地相信学生，学生给了我意外惊喜！
我开始反思我的教学方法，相比之下，我的学生都是听话的机器，学习上都是循规蹈矩，没有了自己的思维，老师说什么就是什么，老师的绝对权威，抑制了他们的个性发展。这样的学生将来怎么适应社会的发展？一遍又一遍地观看教学讲座，主动听学校搞得好同事的课，向他们讨教经验，慢慢地我也模仿着在班上做试验，我像一个旧社会的小媳妇，开始是那么地手足无措，害怕学生在课堂上“乱”， 因为课堂一乱，就会失去严谨、有序的教学气氛，打乱自已的教学思路，干扰自已的教学进程，影响自已原定的教学计划。而且，我还认为，课堂纪律乱是教学组织能力差的一种表现。我也害怕自己闲下来，习惯了课堂上全堂灌，适应了全堂课包办到底，现在全部交给学生，我有那么多不信任，那么多不放心。但通过一段时间的试验和别的老师交流上课的感受，在方法上多引导，不断改进，慢慢地我也看到了班上同学和其他班级学生一样的精彩场面，原来我的学生也是一样的活泼可爱，他们在课堂上学到的东西更多，学习也有了兴趣和主动性……
要想学生在课堂上不冷场，有话可说，有理服人，这就需要学生丰富的知识沉淀，学生知识积累越丰富，知识面就越广博，他们的展示交流就会越精彩。我要求同学们多读课外书籍，多写读书笔记，为了增大学生的阅读量，我和班干部到学校的图书室借来大量的课外书籍，还要求每个同学自带三本课外书籍，充实教室里的“图书一角”，课余互相交换阅读。学生的知识面增大了，词汇丰富了，交流问题就有话可说了，表达意思清晰流利了，课堂上经常出现激烈争论的场面，一个问题在一个小组的汇报，其他小组的补充、反驳后，问题的答案得到了解决、深化和拓展。课堂上意想不到的见解越来越多、优美的词汇如雨后春笋般地涌现。记得我教《她是我的朋友》一课时，当我问到“阮恒以为给受伤的小女孩献血自己也会死，但他还是颤抖地举起了手，他当时是怎么想的？”一生答：“阮恒想：她是我的朋友，为救朋友的命，就是要我死，我也是死而无憾！”三年级的学生能说出这样有水平的话，用上这么恰当的词语让我欣喜！
3 深入课改，加强小组建设，学生自主学习效果让我放心！
要想打造优质、高效的课堂，就必须明确分工。为此我设置了课堂主持和小组中心发言人。这样设置，能规范、有序地开展课堂教学，把主角让位于学生，把主动权真正还给学生，实现真正的课堂互动。学生主持了，教师就可以完全放开，退到幕后，除了疑难处关键处点拨一下外，其余的都交给了学生，学生自己组织，自己汇报，自己总结，学生的主体地位得以凸现，个性得以张扬，学生又怎会不喜欢这样的语文课堂呢？教师要舍得将课堂的时间和空间还给学生，要充分相信学生，相信他们的能力，放手让学生自己去实践、去发现、去感悟，这样得来的知识他们印象深刻，终生难忘，要比老师的传教效果强多少倍。
课堂上我容许学生对学习的伙伴选择，让他们随意组合，在宽松、愉快的学习氛围中共同研讨学习上的疑难，交流学习的收获。在课堂上我努力营造轻松幽默民主和谐的氛围，从不随意责备学生，由于学生的思维方式不同，个性差异，对知识的理解呈现“多元化”，只要不违本意，不造成谬误，都是容许的，当学生展示得特别精彩的时候，热情地肯定他们，真诚地赞美他们，让他们感受到成功的喜悦和被他人欣赏的乐趣。这样的课堂，学生都主动地展示自己的口才，连平时学习成绩差的同学也是争先恐后地举起了小手。这样如超市般的课堂，学生的学习充满激情，充满欢乐，如主人般地 “采购”， 满载着知识和情感。
让每一个学生得到发展、个性得以张扬、每一个孩子得到成功的体验、享受到成功的喜悦、学生的生命活力在课堂上得以绽放……我想这就是我们当教师的最大幸福！
我是一位从事小学教学十多年的语文教师，早习惯了传统的“以我为中心而教”课堂教学。在我死灌硬塞、要求学生死记硬背教学严厉措施下，学生每年教学成绩还不错。为此我也在学校领导、同事心目中被公认为会教书、是教学能手，所以当屡次的课改之风吹过，我都没有受到丝毫的影响，“任尔东南西北风，课堂死灌不放松！”依然我行我素地用自己的老一套教学之法教我的学生，向他们传授我多年的知识……
1 转变观念，尝试课改，学生精彩表现让我喝彩！
但自从2012年10月开始，学校领导强烈要求我们推行课改，用“三主五步”高效课堂教学法更新课堂、改变观念、更新理念……上有校长听课亲自抓，中间有副校长、教导主任、教研主任带头扎根课堂搞课改，下有我们骨干教师示范榜样，我们学校其他老师纷纷在他们的鼓动下跟风似的深入搞小组建设、编写导学案、交流经验，忙得不亦乐乎……
一开始我对这些嗤之以鼻，还挑衅地和那些先实施新教法的老师用学生期末成绩一比高低。但听了县教研室的几位领导的来我们学校进行业务指导，听了率先进行课改同事们“三主五步”公开课、过关课、示范课后，他们班学生们在那种课堂上的表现让我的心灵有了强烈的震撼：开放的学习课堂上，哪里还有内向的学生，哪里还有自卑的学生， 每个学生都很有信心地在台上展示自己的学习成果，课堂完全是学生表演的舞台，每个学生那积极讨论的活跃场面，争先恐后想表达的欲望，那口齿伶俐的口语表达能力，是我往常的沉闷课堂上看不到的情景……
2 投身课改，不情愿地相信学生，学生给了我意外惊喜！
我开始反思我的教学方法，相比之下，我的学生都是听话的机器，学习上都是循规蹈矩，没有了自己的思维，老师说什么就是什么，老师的绝对权威，抑制了他们的个性发展。这样的学生将来怎么适应社会的发展？一遍又一遍地观看教学讲座，主动听学校搞得好同事的课，向他们讨教经验，慢慢地我也模仿着在班上做试验，我像一个旧社会的小媳妇，开始是那么地手足无措，害怕学生在课堂上“乱”， 因为课堂一乱，就会失去严谨、有序的教学气氛，打乱自已的教学思路，干扰自已的教学进程，影响自已原定的教学计划。而且，我还认为，课堂纪律乱是教学组织能力差的一种表现。我也害怕自己闲下来，习惯了课堂上全堂灌，适应了全堂课包办到底，现在全部交给学生，我有那么多不信任，那么多不放心。但通过一段时间的试验和别的老师交流上课的感受，在方法上多引导，不断改进，慢慢地我也看到了班上同学和其他班级学生一样的精彩场面，原来我的学生也是一样的活泼可爱，他们在课堂上学到的东西更多，学习也有了兴趣和主动性……
要想学生在课堂上不冷场，有话可说，有理服人，这就需要学生丰富的知识沉淀，学生知识积累越丰富，知识面就越广博，他们的展示交流就会越精彩。我要求同学们多读课外书籍，多写读书笔记，为了增大学生的阅读量，我和班干部到学校的图书室借来大量的课外书籍，还要求每个同学自带三本课外书籍，充实教室里的“图书一角”，课余互相交换阅读。学生的知识面增大了，词汇丰富了，交流问题就有话可说了，表达意思清晰流利了，课堂上经常出现激烈争论的场面，一个问题在一个小组的汇报，其他小组的补充、反驳后，问题的答案得到了解决、深化和拓展。课堂上意想不到的见解越来越多、优美的词汇如雨后春笋般地涌现。记得我教《她是我的朋友》一课时，当我问到“阮恒以为给受伤的小女孩献血自己也会死，但他还是颤抖地举起了手，他当时是怎么想的？”一生答：“阮恒想：她是我的朋友，为救朋友的命，就是要我死，我也是死而无憾！”三年级的学生能说出这样有水平的话，用上这么恰当的词语让我欣喜！
3 深入课改，加强小组建设，学生自主学习效果让我放心！
要想打造优质、高效的课堂，就必须明确分工。为此我设置了课堂主持和小组中心发言人。这样设置，能规范、有序地开展课堂教学，把主角让位于学生，把主动权真正还给学生，实现真正的课堂互动。学生主持了，教师就可以完全放开，退到幕后，除了疑难处关键处点拨一下外，其余的都交给了学生，学生自己组织，自己汇报，自己总结，学生的主体地位得以凸现，个性得以张扬，学生又怎会不喜欢这样的语文课堂呢？教师要舍得将课堂的时间和空间还给学生，要充分相信学生，相信他们的能力，放手让学生自己去实践、去发现、去感悟，这样得来的知识他们印象深刻，终生难忘，要比老师的传教效果强多少倍。
课堂上我容许学生对学习的伙伴选择，让他们随意组合，在宽松、愉快的学习氛围中共同研讨学习上的疑难，交流学习的收获。在课堂上我努力营造轻松幽默民主和谐的氛围，从不随意责备学生，由于学生的思维方式不同，个性差异，对知识的理解呈现“多元化”，只要不违本意，不造成谬误，都是容许的，当学生展示得特别精彩的时候，热情地肯定他们，真诚地赞美他们，让他们感受到成功的喜悦和被他人欣赏的乐趣。这样的课堂，学生都主动地展示自己的口才，连平时学习成绩差的同学也是争先恐后地举起了小手。这样如超市般的课堂，学生的学习充满激情，充满欢乐，如主人般地 “采购”， 满载着知识和情感。
让每一个学生得到发展、个性得以张扬、每一个孩子得到成功的体验、享受到成功的喜悦、学生的生命活力在课堂上得以绽放……我想这就是我们当教师的最大幸福！