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摘要：对于初中生来说，在没有最起码的英语语言知识， 缺乏有利的语言环境的情形下。让学生运用这一语言去写作，恐怕是教育者的一厢情愿的事，是欲速则不达的。若要勉强学生去写作，要么马马虎虎了事，要么随手抄袭一段课文来装装门面。因此，只有把基础知识和基本方法准确无误、透彻地传授给学生，并进行一定的基础训练，才能让学生学会运用，从而提高书面表达能力。
关键词：初中学生 书面表达 基本方法
近年来，无论是期中、期末考试，还是中考，均有一篇书面表达来考查学生的英语写作能力（共15分）。其实，书面表达能力是听、说、读、写能力的重要组成部分，是英语语言的一种综合性表达方式。学生只有具备扎实的语言基础知识，能够灵活运用语言的交际性、逻辑性和变通性，才能写出一篇优秀的作文。从某种意义上说，“写”是英语课堂教学质量的活广告。“写”能更全面地、切实地反映学生的外语水平，是检查学生外语知识和技能的重要手段。
初学英语写作的学生普遍存在着畏惧心理，总觉得“狗咬乌龟”无从下手，写出的作文，语法错漏百出，用词不当，意思不连贯，汉语式英语多如牛毛。为此，我们在教学过程中怎样交给学生一把开启写作大门的金钥匙呢？众说纷纭，但结合十几年的教学实践，笔者认为，培养学生英语书面表达能力与培养听、说
读、写能力应基本同步，应贯穿于英语学习的全过程。尤其要遵循由浅入深、由简入繁、循序渐进的原则，切不可急功近利，企图一蹴而就。故初中英语书面表达能力的培养应从几方面入手：
一、培养学生清晰、规范的书写习惯。
清晰规范的书写会使人“赏心悦目”。故从七年级开始教学字母时就应要求学生严格按照英语的笔画顺序书写，该占几格就几格，不该占格就不沾边，平时要求学生尽量用英语本写。写句子时，应注意大小写以及标点符号，对容易混淆的标点应提醒学生。另外，要对学生指出英语手写体与印刷体的异同。
二、培养学生每天记忆一定数量单词的习惯。
词汇是基础，是组成语言的主要材料。俗话说：“巧妇难为无米之吹”。要写出一篇英语作文来，务必积累一定数量的单词。我们应教给学生记忆单词的方法，如音标拼写记忆法、构词记忆法、归类记忆法、音型相似相同比较记忆法等，切不可让学生死记硬背。
三、培养学生背诵、抄写范文的习惯。
英国培根曾说：“一切知识，不过是记忆”。教材中每册都有书信、便条等内容。针对学生记忆力和模仿力强的特点，背诵和抄写这些实用性较高的文体对学生写作大有益处，还可以帮助学生巩固语言知识。如教材中“打电话”这一内容时，非常顺畅，连学困生也能写出基本结构。当然，背诵和抄写的范文要精选，不要过泛，否则会使学生失去兴趣和增加负担。
四、多形式的写作训练，激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习自觉性的核心因素，是学习的强化剂，因此，“写”的训练要求形式多样，千篇一律的形式只能让学生厌烦，固定的模式会因其单调、枯燥无味，从而使学生失去兴趣。笔者认为，在写作训练过程中可采用以下几种方式：
1、组词成句再把句子组成一段话。要完成一篇
文章，首先要写出意思完整的句子，而词是句子的最小单位。因而，按由易到难的原则，从简单的英语句型入手，即尽可能使用简单句，培养学生的造句能力。例如，给学生一个词“look”,先让学生组词：“look at、look like、look for”等。再造句，“Please look at Li Ping. She looks like her mother.Her mother looks for her.”然后让学生按合理顺序或适当添加些内容组成一段话。这种形式学生不仅学起来兴趣，而且容易接受，有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉。
2、画图写话。让学生自己画一幅图一组简笔图，
然后根据图画内容用英语写一段话。对于这种方式，学生表现出来的热情相当高涨，而且基础较差的学生亦能写出一些句子来
3、看图写话。由于图画形象直观，具有很强的
情景性，能激发学生说与写的兴趣，而且写出的作文富有创造性，充满了想象力。故图画是练习写作的理想材料。笔者具体采取了看图编写对话、看图编写故事、看图写作文三种形式，效果明显。4、用英语写周记。要求学生贴近生活，仔细观察
发生在身边有趣的、有意义的人或一件事，然后用英语记下，不求内容的长短，也不杜绝中英文结合式，但求持之以恒。例如七年级学完“People and work”之后，大多数学生就在本周记里写下了“My family ”这个标题，内容涉及到家里有几口人，分别多大年龄，干什么工作，在哪里工作等。这次学生交上来的周记里出现了这样的句子：“My father is a bridge 设计师。My mother is a football 教练”等。单词没学用汉语代替，没有任何语法错误，还增添了不少乐趣，以后遇到这些单词同，还会自然地拿过来把曾经写过的改为全“洋文”的面貌。又如，学完“The sports meeting”之后，恰好开运动会，大部分学生能把所学知识表现在本周的周记中（作为一事来描述）。跳高、跳远、四百米接力赛，大会期间的好人好事，甚至发奖，各个场景都写得极其精彩。
5、值日报告。给学生一个表现的机会，使他们感受到成功的喜悦，增强他们的自信心。每天开始上正课前2分钟，要求值日生报告一件事。值日生事先进行一定的准备，最好报告前写好并给教师修改。这样既能锻炼了学生的写作能力，又提高了学生的听力，可为“一石二鸟”之功效。
五、巧妙安排题目，教室正确示范
对于初学的学生来说，没有什么比把题目建立在自己的经历和兴趣上，效果更佳了。如可拟这样的题目：“My cat、My classroom、My busy day，”等。这些题目都是学生熟悉和兴趣的。“没有规矩，不成方圆”。安排好题目，教师要示范。示范就是给学生具体的指导，也就是让学生守“规矩”通过示范，真正发挥教室的主导作用，让学生養成良好的写作习惯。在示范的过程中，教师要注意英语语篇的“直线型”表达方式。这种直线型语篇排在教材中随处可见。列如，初中有一篇阅读课文的首句为“Every country has its favourite food”.开头点题，突出主旨，明确重点。有正确的开篇，写起来自然会舒畅，一气呵成。在实际教学中，如给学生一个题目：”My favourite season”.学生往往不会以“My favourite season is summer/winter/autumn/spring”开篇，而是先介绍一年四季的特点，写了一大篇内容，却在不知不觉中走了主题，重点抓不住，中心不突出，真可谓”下笔千言，离题万里“。因而，我们要精心设计范文，并鼓励学生写出更精彩的作文，让学生少走弯路,减轻困难。 六、及时讲评，多加鼓励
学生只练不评，犹如学而不思，难以改正病语，难以提高写作能力，而且久而久之，會失去写作兴趣。因此，习作讲评是提高学生书面表达能力的关键一环，并且教师要及时讲评。学生刚开始写作时不必给学生的错一一纠正过来，允许有些少小毛病，而应以鼓励为主，及时给学生以肯定，那么成功的写作带来的成就感会使他们兴趣倍增。不过，讲评要有针对性：A、师生共同评改，让学生参与评讲。俗话说“解铃还须系铃人，”英语写作练习是学生容易出现各类错误的一项练习。单靠教师精批细改不能从根本上解决问题和提高写作水平。而应充分调动学生的积极性，让学生动手评改，变“单向讲评”为“双向参与”，从而激发学生的写作兴趣。当然，学生评改不一定很标准，但胜于教师单向操作；B、坚持“因材施教”，促进共同进步。对不同的学生区别对待，以不同的标准进行评判，使不同层次的学生均有所收获，从而达到共同进步之目的。
七、培养学生持之以恒的毅力
光有基本训练方法还不够，坚持才是胜利的法宝。许多学生初学英语写作时兴趣浓厚，热情高涨，但是从八年级开始，要求创设语境，学生会觉悟得很难，按汉语方式写作又总是有许多词汇不会写，并且可能出现句子结构错误，句不达意、闹笑话。几次下来，学生就畏惧了。此时教师应及时引导、鼓励。告诉学生“失败乃成功之母，世上没有常胜将军。刚开始不可能写的很好。”并且调整变换教学方法，以消除学生的心理障碍，同时，要严格要求学生，坚持写作训练，不间断的训练，培养学生坚强的毅力和意志力。
八、提醒学生注意写作技巧
良好的写作思路是下笔之前的必要手段。故学生书面表达要把握好四个维度：①要注意看清楚题目的要求及提供的情景，需用哪些习惯用语、哪种时态、哪种语态，并根据词数限制，应选择哪一种表达方式为最宜；②表达要正确，要注意英语的习惯用语，切勿随心所欲，用中文的思维去对照英文进行的字不漏的翻译，因为有些句子用直译法是十分困难的，而用意译法为容易些；③在写应用文类命题作文（如便条、通知、请假条、日记等）时，应注意应用文的格式、人称单复数、动词的时态语态等用法；④尽量使用简单句来写作，如：S+V+O。要注意切题，不写没有把握的句子，切忌为使文章生动，在句子中随意增加自己无把握的词，从而导致中文式英语而影响考试成绩。应教育学生尽量用自己熟悉的句型和词汇来表达一个意思完整的句子就可以了，切勿矫揉造作，画蛇添足。
总而言之，我们在教学的过程中积极开拓进取，面向全体学生，重视学生综合能力的培养和提高，给学生提供有效的练习机会，养成良好的写作习惯，学生的书面表达能力肯定会呈现一片艳阳天。
参考文献：
①《基础英语教改论坛》（初中教师卷），第三集，包天仁，吉林教育出版社；
②《教育探索》，主编，温恒福（兼）2001年第九期；
③〈教育管理心理学〉主编，于志强，2000版。
关键词：初中学生 书面表达 基本方法
近年来，无论是期中、期末考试，还是中考，均有一篇书面表达来考查学生的英语写作能力（共15分）。其实，书面表达能力是听、说、读、写能力的重要组成部分，是英语语言的一种综合性表达方式。学生只有具备扎实的语言基础知识，能够灵活运用语言的交际性、逻辑性和变通性，才能写出一篇优秀的作文。从某种意义上说，“写”是英语课堂教学质量的活广告。“写”能更全面地、切实地反映学生的外语水平，是检查学生外语知识和技能的重要手段。
初学英语写作的学生普遍存在着畏惧心理，总觉得“狗咬乌龟”无从下手，写出的作文，语法错漏百出，用词不当，意思不连贯，汉语式英语多如牛毛。为此，我们在教学过程中怎样交给学生一把开启写作大门的金钥匙呢？众说纷纭，但结合十几年的教学实践，笔者认为，培养学生英语书面表达能力与培养听、说
读、写能力应基本同步，应贯穿于英语学习的全过程。尤其要遵循由浅入深、由简入繁、循序渐进的原则，切不可急功近利，企图一蹴而就。故初中英语书面表达能力的培养应从几方面入手：
一、培养学生清晰、规范的书写习惯。
清晰规范的书写会使人“赏心悦目”。故从七年级开始教学字母时就应要求学生严格按照英语的笔画顺序书写，该占几格就几格，不该占格就不沾边，平时要求学生尽量用英语本写。写句子时，应注意大小写以及标点符号，对容易混淆的标点应提醒学生。另外，要对学生指出英语手写体与印刷体的异同。
二、培养学生每天记忆一定数量单词的习惯。
词汇是基础，是组成语言的主要材料。俗话说：“巧妇难为无米之吹”。要写出一篇英语作文来，务必积累一定数量的单词。我们应教给学生记忆单词的方法，如音标拼写记忆法、构词记忆法、归类记忆法、音型相似相同比较记忆法等，切不可让学生死记硬背。
三、培养学生背诵、抄写范文的习惯。
英国培根曾说：“一切知识，不过是记忆”。教材中每册都有书信、便条等内容。针对学生记忆力和模仿力强的特点，背诵和抄写这些实用性较高的文体对学生写作大有益处，还可以帮助学生巩固语言知识。如教材中“打电话”这一内容时，非常顺畅，连学困生也能写出基本结构。当然，背诵和抄写的范文要精选，不要过泛，否则会使学生失去兴趣和增加负担。
四、多形式的写作训练，激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习自觉性的核心因素，是学习的强化剂，因此，“写”的训练要求形式多样，千篇一律的形式只能让学生厌烦，固定的模式会因其单调、枯燥无味，从而使学生失去兴趣。笔者认为，在写作训练过程中可采用以下几种方式：
1、组词成句再把句子组成一段话。要完成一篇
文章，首先要写出意思完整的句子，而词是句子的最小单位。因而，按由易到难的原则，从简单的英语句型入手，即尽可能使用简单句，培养学生的造句能力。例如，给学生一个词“look”,先让学生组词：“look at、look like、look for”等。再造句，“Please look at Li Ping. She looks like her mother.Her mother looks for her.”然后让学生按合理顺序或适当添加些内容组成一段话。这种形式学生不仅学起来兴趣，而且容易接受，有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉。
2、画图写话。让学生自己画一幅图一组简笔图，
然后根据图画内容用英语写一段话。对于这种方式，学生表现出来的热情相当高涨，而且基础较差的学生亦能写出一些句子来
3、看图写话。由于图画形象直观，具有很强的
情景性，能激发学生说与写的兴趣，而且写出的作文富有创造性，充满了想象力。故图画是练习写作的理想材料。笔者具体采取了看图编写对话、看图编写故事、看图写作文三种形式，效果明显。4、用英语写周记。要求学生贴近生活，仔细观察
发生在身边有趣的、有意义的人或一件事，然后用英语记下，不求内容的长短，也不杜绝中英文结合式，但求持之以恒。例如七年级学完“People and work”之后，大多数学生就在本周记里写下了“My family ”这个标题，内容涉及到家里有几口人，分别多大年龄，干什么工作，在哪里工作等。这次学生交上来的周记里出现了这样的句子：“My father is a bridge 设计师。My mother is a football 教练”等。单词没学用汉语代替，没有任何语法错误，还增添了不少乐趣，以后遇到这些单词同，还会自然地拿过来把曾经写过的改为全“洋文”的面貌。又如，学完“The sports meeting”之后，恰好开运动会，大部分学生能把所学知识表现在本周的周记中（作为一事来描述）。跳高、跳远、四百米接力赛，大会期间的好人好事，甚至发奖，各个场景都写得极其精彩。
5、值日报告。给学生一个表现的机会，使他们感受到成功的喜悦，增强他们的自信心。每天开始上正课前2分钟，要求值日生报告一件事。值日生事先进行一定的准备，最好报告前写好并给教师修改。这样既能锻炼了学生的写作能力，又提高了学生的听力，可为“一石二鸟”之功效。
五、巧妙安排题目，教室正确示范
对于初学的学生来说，没有什么比把题目建立在自己的经历和兴趣上，效果更佳了。如可拟这样的题目：“My cat、My classroom、My busy day，”等。这些题目都是学生熟悉和兴趣的。“没有规矩，不成方圆”。安排好题目，教师要示范。示范就是给学生具体的指导，也就是让学生守“规矩”通过示范，真正发挥教室的主导作用，让学生養成良好的写作习惯。在示范的过程中，教师要注意英语语篇的“直线型”表达方式。这种直线型语篇排在教材中随处可见。列如，初中有一篇阅读课文的首句为“Every country has its favourite food”.开头点题，突出主旨，明确重点。有正确的开篇，写起来自然会舒畅，一气呵成。在实际教学中，如给学生一个题目：”My favourite season”.学生往往不会以“My favourite season is summer/winter/autumn/spring”开篇，而是先介绍一年四季的特点，写了一大篇内容，却在不知不觉中走了主题，重点抓不住，中心不突出，真可谓”下笔千言，离题万里“。因而，我们要精心设计范文，并鼓励学生写出更精彩的作文，让学生少走弯路,减轻困难。 六、及时讲评，多加鼓励
学生只练不评，犹如学而不思，难以改正病语，难以提高写作能力，而且久而久之，會失去写作兴趣。因此，习作讲评是提高学生书面表达能力的关键一环，并且教师要及时讲评。学生刚开始写作时不必给学生的错一一纠正过来，允许有些少小毛病，而应以鼓励为主，及时给学生以肯定，那么成功的写作带来的成就感会使他们兴趣倍增。不过，讲评要有针对性：A、师生共同评改，让学生参与评讲。俗话说“解铃还须系铃人，”英语写作练习是学生容易出现各类错误的一项练习。单靠教师精批细改不能从根本上解决问题和提高写作水平。而应充分调动学生的积极性，让学生动手评改，变“单向讲评”为“双向参与”，从而激发学生的写作兴趣。当然，学生评改不一定很标准，但胜于教师单向操作；B、坚持“因材施教”，促进共同进步。对不同的学生区别对待，以不同的标准进行评判，使不同层次的学生均有所收获，从而达到共同进步之目的。
七、培养学生持之以恒的毅力
光有基本训练方法还不够，坚持才是胜利的法宝。许多学生初学英语写作时兴趣浓厚，热情高涨，但是从八年级开始，要求创设语境，学生会觉悟得很难，按汉语方式写作又总是有许多词汇不会写，并且可能出现句子结构错误，句不达意、闹笑话。几次下来，学生就畏惧了。此时教师应及时引导、鼓励。告诉学生“失败乃成功之母，世上没有常胜将军。刚开始不可能写的很好。”并且调整变换教学方法，以消除学生的心理障碍，同时，要严格要求学生，坚持写作训练，不间断的训练，培养学生坚强的毅力和意志力。
八、提醒学生注意写作技巧
良好的写作思路是下笔之前的必要手段。故学生书面表达要把握好四个维度：①要注意看清楚题目的要求及提供的情景，需用哪些习惯用语、哪种时态、哪种语态，并根据词数限制，应选择哪一种表达方式为最宜；②表达要正确，要注意英语的习惯用语，切勿随心所欲，用中文的思维去对照英文进行的字不漏的翻译，因为有些句子用直译法是十分困难的，而用意译法为容易些；③在写应用文类命题作文（如便条、通知、请假条、日记等）时，应注意应用文的格式、人称单复数、动词的时态语态等用法；④尽量使用简单句来写作，如：S+V+O。要注意切题，不写没有把握的句子，切忌为使文章生动，在句子中随意增加自己无把握的词，从而导致中文式英语而影响考试成绩。应教育学生尽量用自己熟悉的句型和词汇来表达一个意思完整的句子就可以了，切勿矫揉造作，画蛇添足。
总而言之，我们在教学的过程中积极开拓进取，面向全体学生，重视学生综合能力的培养和提高，给学生提供有效的练习机会，养成良好的写作习惯，学生的书面表达能力肯定会呈现一片艳阳天。
参考文献：
①《基础英语教改论坛》（初中教师卷），第三集，包天仁，吉林教育出版社；
②《教育探索》，主编，温恒福（兼）2001年第九期；
③〈教育管理心理学〉主编，于志强，2000版。