论文部分内容阅读
【摘要】学习兴趣是英语学习成绩的关键因素，了解和提高学生的学习兴趣对指导英语教学有十分重要的意义。通过现代教育理论的学习，本文论述了学习兴趣的涵义、类型；分析了兴趣在英语学习中的作用；提出了培养和提高中学生英语学习兴趣的策略。
【关键词】兴趣，英语学习，提高
1.引言
从教育心理学的角度来说，兴趣是最好的老师，它可推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
新课标指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。在学生的情感态度中，兴趣是非常重要的因素之一，学习兴趣对英语学习起关键作用。英语学习是一个非常复杂的过程，它既是一个认知过程，也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的，所以，首先学生要有一种学习英语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，进而感到学习英语很有兴趣，然后才能在行动上付之实施。如何培养和提高中学生的英语学习兴趣是广大英语教师所面临的主要问题之一。
2.学习兴趣的涵义及类型
2.1 学习兴趣与英语学习兴趣。
一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的表现越明显。学生就可能只是形式地、勉强地去学习，其学习的效果不佳。学习的最佳动力乃是对所学东西感兴趣。
2.2 英语学习兴趣的类型及其在学习中的作用。
心理学把学习兴趣分为融入型兴趣和工具型兴趣、内在兴趣和外在兴趣、间接的远景性兴趣和直接的近景性兴趣。
学习兴趣是学习的先决条件，具有强烈动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强的学习毅力。学生主导动机的强弱会影响学生学习成绩的优劣。兴趣与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，浓的兴趣越来越取得很高的学习成绩，高的学习成绩反过来能增强浓的兴趣水平。当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有的学习兴趣可得到进一步加强。而英语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教学方法外，还涉及到学生的情感因素。在学生的情感因素中，学习兴趣是决定英语成败的关键。
3.英语学习兴趣的培养和提高
英语学习兴趣的培养和提高是在学习过程中进行的，它主要依赖教师的教学内容﹑教学方法以及教学组织。通常有以下途径：
3.1 加强目的性教学方式，提高学习英语的热情。
正确而又明确的学习目的是形成和提高学习兴趣的必要条件。理论研究和实践经验表明，采用适合中学生心理发展水平的生动方式，把学习英语的目的和现实生活的教育结合起来，可以成功地培养学生学习英语的兴趣。
3.2 利用现代化教学手段，培养及提高学生的学习兴趣。
现代化的教学手段是刺激学生产生学习兴趣的良好策略，在各科教学过程中，我们都可以通过听录音、看录像等手段来培养学生的学习兴趣。例如，学生为什么对上网很感兴趣，就是因为这门课有新、奇、美的特点。所以，我们可以通过电教媒体以及各种实验演示等，培养学生的学习兴趣，其效果则必佳。
3.3 营造问题情景。
“问题情景”能激发学生的认识兴趣和求知欲，是教学的有效方法和手段。“营造问题情景”时要注意小而具体﹑新颖有趣，要有适当难度，要想解决的问题寓于学生实际所掌握的基础上，造成心理上的“悬念”。在学生回答问题之前，可以让学生分组讨论，大力提倡合作学习，通过讨论帮助学生学到新的东西，扩大其认知结构，让学生能够更清楚自己已有的概念，并检验与别人不同的概念加以重新构建。
3.4 提高教学水平。
提高教学水平。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。这样的教学过程，学生就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚。
4.结束语
以上是笔者通过多年的英语教学实践，对影响中学生英语学习的兴趣因素及如何培养和提高学生的英语学习兴趣作了较为深刻的论述，但是影响中生英语学习的兴趣因素是很复杂的，涉及到学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学的迥异。因此，培养和提高学生英语学习兴趣的途径也不尽相同。但人的基本需要是相同的，只要能满足学生的需要，就能培养和提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 王松美.论学习动机课堂教学激励模式[J].中小学外语教学，2003（5）.
[2] 刘栋楼.外语教育中的动机问题的几点思考[J].外语教学，2002（4）.
[3] 胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[4] 韩进之.教育心理学刚要[M].北京：人民教育出版社，1989.
[5] 陈奇，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师大出版社，1997.
【关键词】兴趣，英语学习，提高
1.引言
从教育心理学的角度来说，兴趣是最好的老师，它可推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
新课标指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。在学生的情感态度中，兴趣是非常重要的因素之一，学习兴趣对英语学习起关键作用。英语学习是一个非常复杂的过程，它既是一个认知过程，也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的，所以，首先学生要有一种学习英语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，进而感到学习英语很有兴趣，然后才能在行动上付之实施。如何培养和提高中学生的英语学习兴趣是广大英语教师所面临的主要问题之一。
2.学习兴趣的涵义及类型
2.1 学习兴趣与英语学习兴趣。
一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的表现越明显。学生就可能只是形式地、勉强地去学习，其学习的效果不佳。学习的最佳动力乃是对所学东西感兴趣。
2.2 英语学习兴趣的类型及其在学习中的作用。
心理学把学习兴趣分为融入型兴趣和工具型兴趣、内在兴趣和外在兴趣、间接的远景性兴趣和直接的近景性兴趣。
学习兴趣是学习的先决条件，具有强烈动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强的学习毅力。学生主导动机的强弱会影响学生学习成绩的优劣。兴趣与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，浓的兴趣越来越取得很高的学习成绩，高的学习成绩反过来能增强浓的兴趣水平。当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有的学习兴趣可得到进一步加强。而英语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教学方法外，还涉及到学生的情感因素。在学生的情感因素中，学习兴趣是决定英语成败的关键。
3.英语学习兴趣的培养和提高
英语学习兴趣的培养和提高是在学习过程中进行的，它主要依赖教师的教学内容﹑教学方法以及教学组织。通常有以下途径：
3.1 加强目的性教学方式，提高学习英语的热情。
正确而又明确的学习目的是形成和提高学习兴趣的必要条件。理论研究和实践经验表明，采用适合中学生心理发展水平的生动方式，把学习英语的目的和现实生活的教育结合起来，可以成功地培养学生学习英语的兴趣。
3.2 利用现代化教学手段，培养及提高学生的学习兴趣。
现代化的教学手段是刺激学生产生学习兴趣的良好策略，在各科教学过程中，我们都可以通过听录音、看录像等手段来培养学生的学习兴趣。例如，学生为什么对上网很感兴趣，就是因为这门课有新、奇、美的特点。所以，我们可以通过电教媒体以及各种实验演示等，培养学生的学习兴趣，其效果则必佳。
3.3 营造问题情景。
“问题情景”能激发学生的认识兴趣和求知欲，是教学的有效方法和手段。“营造问题情景”时要注意小而具体﹑新颖有趣，要有适当难度，要想解决的问题寓于学生实际所掌握的基础上，造成心理上的“悬念”。在学生回答问题之前，可以让学生分组讨论，大力提倡合作学习，通过讨论帮助学生学到新的东西，扩大其认知结构，让学生能够更清楚自己已有的概念，并检验与别人不同的概念加以重新构建。
3.4 提高教学水平。
提高教学水平。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。这样的教学过程，学生就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚。
4.结束语
以上是笔者通过多年的英语教学实践，对影响中学生英语学习的兴趣因素及如何培养和提高学生的英语学习兴趣作了较为深刻的论述，但是影响中生英语学习的兴趣因素是很复杂的，涉及到学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学的迥异。因此，培养和提高学生英语学习兴趣的途径也不尽相同。但人的基本需要是相同的，只要能满足学生的需要，就能培养和提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 王松美.论学习动机课堂教学激励模式[J].中小学外语教学，2003（5）.
[2] 刘栋楼.外语教育中的动机问题的几点思考[J].外语教学，2002（4）.
[3] 胡春洞，王才仁.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[4] 韩进之.教育心理学刚要[M].北京：人民教育出版社，1989.
[5] 陈奇，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师大出版社，1997.