论文部分内容阅读
摘要：新时代小学作文教学改革需要新的教材，部编教材正是小学语文作文教学改革的重要载体。利用部编教材的优势对小学作文的教学方法和思路进行指导，既能够培养与新时代教学相符合的作文教学新方式，同时也能铺开作文教学的新道路，为新时代作文教学提供新的理念和新的思维。
关键词：教学改革;教学改革;部编教材;作文教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-120
引言
现今各地区小学教师都非常重视对作文教学方法的掌握与改革。新时代作文教学改革让我们深知作文教学需要有一套适合的新教材，而部编教材的出现，给中小学作文教学提供了改革的指导方法和探索的正确途径。新教材的使用对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战。这需要教师们努力学习和探索部编教材中的写作要求，寻找到适合于作文教学的新方法和新思路。
一、低年级口语交际要丰富情境指导，搭建典范的语言支架。
对于低年级作文教学，在课堂教学中应该把学生带入到充满情趣的故事、富有画面感的场景描述或情真意切的启发、诱导的交际环境中，将小学生带入到美妙的口语交际与写话情境中，营造“乐写”的氛圍，让他们产生较为强烈的表达欲望。
例如，二年级上册第二单元《做手工》，这次口语交际的内容就是要向同学们介绍一件自己的手工作品。作为教师来说，应该针对学生的年龄特点，可以指定一个手工内容，例如《剪贴画》，在实践操作中，教师可以分成几步来指导：
第一步，准备彩色纸卡，并在课前要求学生学会观察校园、公园和社区有些什么感兴趣的剪画内容;第二步，用多媒体把学生带入到各种美妙、奇特的画面中，有美丽的植物、奇特的动漫人物、乖巧的动物、神奇的神话故事等等;第三步，指导学生对于各种剪贴画该采用什么样颜色的彩纸;第四步，教师先自己用彩纸剪出一幅生动的剪贴画，边做边告诉学生做剪贴画的顺序，还可以让学生站起来说一说制作剪贴画的顺序;第五步，可以指定一副或者同学们想要表达的内容制作出剪贴画;第六步，关键在于制作完剪贴画以后要让同学们用恰当的词语来描述一下自己手中的剪贴画，口语表现能力强的同学教师不妨指导一下他们谈谈自己制作剪贴画的感受。
这堂低年级口语交际指导课，关键做到了三点：第一点，培养了学生说话要有顺序;第二点，在描述剪贴画的过程中词语要丰富、生动、有趣味性;第三点，就是指导学生做任何事情都要有一定的想法和感受，学会把自己的心情与大家一起分享。
二、高年级要加强创新思维的培养，充分发挥学生的主观能动性
高年级学生随着年龄的增长对外面世界的好奇心越来越强烈，他们渴望用自己的眼睛了解世界，用自己的能力探索世界，因此我们要培养学生认知新观念，努力探索应用型写作教学思路。从部编教材的高年级教材中，我发现这类的题型在增加，例如五年级下册第 2 单元《写读后感》、第 3 单元《写简单的研究报告》，六年级上册第六单元的《学写倡议书》，六年级下册第二单元的《写作品梗概》。这类题型增加了学生自己动手、动脑的能力，实践操作能力，因此在设计教案的时候，教师要做到：
第一，社会实践活动要增加，学会用科学知识观来认真对待每一项活动，例如《写简单的研究报告》，首先，要告知学生要先做实践活动，才有发现、才会有研究;其次，研究方法要科学合理;再次，要通过具体的事例或数据来分析，增强说服力，最后得出结论。
第二，第二， 增强阅读量，教会学生理解作品，例如《写读后感》，要求学生要有一定的阅读时间和阅读总量;教会学生从哪几个方面来感知作品;第三，教师可以采用多种方法来指导学生，包括口述感兴趣的章节和原因，最感兴趣的作品中的人物形象和原因，事件的发展结局喜欢或不喜欢的原因等等;最后指导学生完成读后感的写作。
三、提高小学生的写作兴趣。
随着学习时间以及年龄的增长，有些小学生的写作水平却没有很大的进步和提高。这主要是由于小学生觉得写作过于枯燥乏味，不会使用一些优美的词语和句子，一到提笔写作时就不知道从哪入手，使他们丧失了学习兴趣，一旦没有兴趣，学生们就会觉得写作是一种负担，就会很容易产生厌烦的心理。所以，语文教师在教学当中要根据部编版教材的新要求，注意培养学生的兴趣，提高学生的写作能力。而写作能力又需要经过长时间的积累、训练及总结才能得到提高，因此，在低年级的小学生阶段，语文教师不能急于求成，要根据学生的年龄阶段特点，帮助学生领会写作题目、写作方向、落笔点的判定和设置，然后再根据写作方向去组织材料，经过分析和加工后从脑中形成写作的思维导图后，再将通过阅读、背诵等积累的遣词造句运用到作文中，从而帮助小学生从看图说话，看图写话，再到读懂作文要求，能独立的完成写作过程。
四、扩大小学生的阅读量。
通过对小学部编版语文教材改革特点的分析可以看出， 新教材增加了很多的传统优秀文化以及具有民族特色的知识，新教材还更加注重对优秀儿童故事的阅读，并且将课外的内容融入到小学教材体系，这对小学生的写作能力也提出了新的要求，要求小学生的知识面要广，阅读量要大，积累的词汇量和句子要丰富，才能适应现代语文的写作要求。因此，如果想提高小学生的写作能力，就要根据小学生年龄小较小、性格活泼、探索能力较强、可以接受各种新知识等特点，不断拓宽小学生的阅读量，鼓励他们去独立的思考和探索，才能提高小学生的综合素养。
结语
总之，在小学阶段的语文教学中，学生在写作文时，由于摸不着头绪往往会出现很多的问题，而作文又是贯穿学生整个人生学习生涯的重要组成部分。因此，在部编版语文教材下，语文教师应该摒弃传统的写作模式，不断创新教学理念和方法。鼓励学生们要在大量阅读的基础上，认真观察生活，善于发现问题，在生活中发现写作素材，同时将观察到的事物与写作联系起来，从而为他们今后的成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]李坤全.课外阅读在小学语文作文教学中的作用探讨[J].新课程（综合版），2018（12）.
[2]赵静.谈课外[3]王荣生.写作教学教什么[M].上海.华东师范大学出版社，2014：50.
[3]阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].作文成功之路（下），2018（07）.
关键词：教学改革;教学改革;部编教材;作文教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-120
引言
现今各地区小学教师都非常重视对作文教学方法的掌握与改革。新时代作文教学改革让我们深知作文教学需要有一套适合的新教材，而部编教材的出现，给中小学作文教学提供了改革的指导方法和探索的正确途径。新教材的使用对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战。这需要教师们努力学习和探索部编教材中的写作要求，寻找到适合于作文教学的新方法和新思路。
一、低年级口语交际要丰富情境指导，搭建典范的语言支架。
对于低年级作文教学，在课堂教学中应该把学生带入到充满情趣的故事、富有画面感的场景描述或情真意切的启发、诱导的交际环境中，将小学生带入到美妙的口语交际与写话情境中，营造“乐写”的氛圍，让他们产生较为强烈的表达欲望。
例如，二年级上册第二单元《做手工》，这次口语交际的内容就是要向同学们介绍一件自己的手工作品。作为教师来说，应该针对学生的年龄特点，可以指定一个手工内容，例如《剪贴画》，在实践操作中，教师可以分成几步来指导：
第一步，准备彩色纸卡，并在课前要求学生学会观察校园、公园和社区有些什么感兴趣的剪画内容;第二步，用多媒体把学生带入到各种美妙、奇特的画面中，有美丽的植物、奇特的动漫人物、乖巧的动物、神奇的神话故事等等;第三步，指导学生对于各种剪贴画该采用什么样颜色的彩纸;第四步，教师先自己用彩纸剪出一幅生动的剪贴画，边做边告诉学生做剪贴画的顺序，还可以让学生站起来说一说制作剪贴画的顺序;第五步，可以指定一副或者同学们想要表达的内容制作出剪贴画;第六步，关键在于制作完剪贴画以后要让同学们用恰当的词语来描述一下自己手中的剪贴画，口语表现能力强的同学教师不妨指导一下他们谈谈自己制作剪贴画的感受。
这堂低年级口语交际指导课，关键做到了三点：第一点，培养了学生说话要有顺序;第二点，在描述剪贴画的过程中词语要丰富、生动、有趣味性;第三点，就是指导学生做任何事情都要有一定的想法和感受，学会把自己的心情与大家一起分享。
二、高年级要加强创新思维的培养，充分发挥学生的主观能动性
高年级学生随着年龄的增长对外面世界的好奇心越来越强烈，他们渴望用自己的眼睛了解世界，用自己的能力探索世界，因此我们要培养学生认知新观念，努力探索应用型写作教学思路。从部编教材的高年级教材中，我发现这类的题型在增加，例如五年级下册第 2 单元《写读后感》、第 3 单元《写简单的研究报告》，六年级上册第六单元的《学写倡议书》，六年级下册第二单元的《写作品梗概》。这类题型增加了学生自己动手、动脑的能力，实践操作能力，因此在设计教案的时候，教师要做到：
第一，社会实践活动要增加，学会用科学知识观来认真对待每一项活动，例如《写简单的研究报告》，首先，要告知学生要先做实践活动，才有发现、才会有研究;其次，研究方法要科学合理;再次，要通过具体的事例或数据来分析，增强说服力，最后得出结论。
第二，第二， 增强阅读量，教会学生理解作品，例如《写读后感》，要求学生要有一定的阅读时间和阅读总量;教会学生从哪几个方面来感知作品;第三，教师可以采用多种方法来指导学生，包括口述感兴趣的章节和原因，最感兴趣的作品中的人物形象和原因，事件的发展结局喜欢或不喜欢的原因等等;最后指导学生完成读后感的写作。
三、提高小学生的写作兴趣。
随着学习时间以及年龄的增长，有些小学生的写作水平却没有很大的进步和提高。这主要是由于小学生觉得写作过于枯燥乏味，不会使用一些优美的词语和句子，一到提笔写作时就不知道从哪入手，使他们丧失了学习兴趣，一旦没有兴趣，学生们就会觉得写作是一种负担，就会很容易产生厌烦的心理。所以，语文教师在教学当中要根据部编版教材的新要求，注意培养学生的兴趣，提高学生的写作能力。而写作能力又需要经过长时间的积累、训练及总结才能得到提高，因此，在低年级的小学生阶段，语文教师不能急于求成，要根据学生的年龄阶段特点，帮助学生领会写作题目、写作方向、落笔点的判定和设置，然后再根据写作方向去组织材料，经过分析和加工后从脑中形成写作的思维导图后，再将通过阅读、背诵等积累的遣词造句运用到作文中，从而帮助小学生从看图说话，看图写话，再到读懂作文要求，能独立的完成写作过程。
四、扩大小学生的阅读量。
通过对小学部编版语文教材改革特点的分析可以看出， 新教材增加了很多的传统优秀文化以及具有民族特色的知识，新教材还更加注重对优秀儿童故事的阅读，并且将课外的内容融入到小学教材体系，这对小学生的写作能力也提出了新的要求，要求小学生的知识面要广，阅读量要大，积累的词汇量和句子要丰富，才能适应现代语文的写作要求。因此，如果想提高小学生的写作能力，就要根据小学生年龄小较小、性格活泼、探索能力较强、可以接受各种新知识等特点，不断拓宽小学生的阅读量，鼓励他们去独立的思考和探索，才能提高小学生的综合素养。
结语
总之，在小学阶段的语文教学中，学生在写作文时，由于摸不着头绪往往会出现很多的问题，而作文又是贯穿学生整个人生学习生涯的重要组成部分。因此，在部编版语文教材下，语文教师应该摒弃传统的写作模式，不断创新教学理念和方法。鼓励学生们要在大量阅读的基础上，认真观察生活，善于发现问题，在生活中发现写作素材，同时将观察到的事物与写作联系起来，从而为他们今后的成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]李坤全.课外阅读在小学语文作文教学中的作用探讨[J].新课程（综合版），2018（12）.
[2]赵静.谈课外[3]王荣生.写作教学教什么[M].上海.华东师范大学出版社，2014：50.
[3]阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].作文成功之路（下），2018（07）.