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一、快乐体育元素教育思想
《有趣呼啦圈》以游戏的形式中加入快乐体育元素----创新呼啦圈玩法，让学生在玩中学，在学中玩，快乐学习成长与培养学习品质。快乐体育元素能使学生从玩中学的教学入手，培养学生创新思维概念，进行潜移默化，达到身体素质锻炼和体育教育为目标的体育教育思想。它重视爱创新、体会创新快乐的教育与体育运动所独有的乐趣，强调创新乐趣与学习结合，因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，进而有利于培养学生终身体育人生观，为终身体育奠定牢固基石。快乐体育元素要以学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自我体育创新愿望的需求和对人格品质自我培养；把身体锻炼中的乐趣和学习创新中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育元素简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、快乐体育元素教学实践的特点
其一在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从创新乐趣教学入手，强调乐学、创学，育体和育心相结合。
其二在教與学的关系上，强调学生是主体，教师是主導，二者相结合。
其三在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。
其四在教法上，主张启发式的创新教学，强调教法的多样性和学法的实效性。
其五在教学组织上，主张活泼生动教学氛围与课堂纪律的相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
三、快乐体育元素的依据和实践意义
快乐体育元素，是以学生情感教学为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动”。（马克思语）因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成效。同时会引起了下列一些体育教育观念的更新：改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感引导入手，在进行体育教学中注重学生情感引导教育达到玩中学乐趣；改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习才能培养创新能力。将过去肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是“以苦为乐，乐在其中”。
《有趣呼啦圈》教学设计
一、情景导入——奥运会会旗
通过提问：奥运会会旗图案由什么组成？同学们异口同声说是“圆圈组成五环”，引起学生的情感兴趣导入本课堂教学内容——呼啦圈。
二、准备部分
带领学生人手拿一个呼啦圈绕圆圈慢跑，最后组成一个大呼啦圈，结合手上呼啦圈进入准备活动环节，1.头部运动 2.扩胸运动 3.腰部运动 4.弓步压腿 5.膝关节运动。
三、基础部分
准备活动过后以玩中学、学中玩的教学思想为指导，让同学们自行在组成大圆圈内尝试各种呼啦圈的玩法。教师把同学们的各种转、跳、滚呼啦圈玩法示范出来，然后再让同学们有针对性练习自己的薄弱环节，最后是同学们自告奋勇进行呼啦圈展示，教师表扬与点评。
通过自行玩呼啦圈引起同学们兴趣进而引导学生创编新的呼啦圈玩法，培养学生创新观念、勇于探索、团结合作精神。同学们以小组集体讨论、集体交流、教师提示等形式创编新玩法。教法上以生动的语言启发学生、鼓励学生开动脑筋、敢于尝试创编新花样。
第一组同学首先想到是钻呼啦圈，接着有同学提议采用“钻组合”花样呼啦圈的方法，如组合成圆柱管和S型钻。
第二组同学提出呼啦圈与美术元素组合，用呼啦圈摆设成美丽生动图案，如五环、花朵、足球。
第三组同学想到中国传统喜庆节日——舞龙，把呼啦圈组合成一条龙，一人手拿呼啦圈当绣球有模有样进行舞龙。
第四组同学通过讨论进行呼啦圈投准，以一个标志桶为目标在一定距离外投掷，在规定时间内看哪位同学投进呼啦圈最多。
四、游戏部分
由自行玩呼啦圈间接引导创编新呼啦圈玩法最终目标都是要达到体育教育与身体素质提高，所以最后一个环节以游戏——花样跳圈提高身体综合素质来结束本节课。
方法：分成人数相同的四组，将呼啦圈有序放在地上，每一组站在指定起跑线后面的位置，每组的第一位同学，人手一根接力棒，以哨声为开始信号，跑至呼啦圈以单脚连续跳三个呼啦圈，再双脚连续跳三个呼啦圈，然后再跑绕过标志桶返回把接力棒交给下一位同学，依理轮换进行，以最快时间完成为胜。
规则：必须按顺序跳过每个呼啦圈，接力棒不得直接扔回来，接棒的同学不得超过起跑线，每一组的组员必须按排队的顺序进行游戏不得越位交接棒。
通过呼啦圈巧妙合理地设计活动内容，在活动中以呼啦圈贯穿全课，调动学生兴趣性和积极性，改变以往由教师为中心转向以学生为中心，由为掌握而学向为发展而学的转变，营造一个愉悦、和谐、安全、民主的活动氛围，师生互动、交流合作。在“玩”中学，“玩”中想，“玩”中悟。不仅使学生在游戏中体会如何与他人合作，而且让学生充分展示自我和培养创造能力，并指导同伴学习以及在合作中体验到成功的乐趣。而人的创造能力的发展是离不开创造性态度的培养。而我们教师该做的就是把孩子创造能力的培养融入到有意识的环境创设以及和幼儿有意义的互动中去，潜移默化地影响孩子。
《有趣呼啦圈》以游戏的形式中加入快乐体育元素----创新呼啦圈玩法，让学生在玩中学，在学中玩，快乐学习成长与培养学习品质。快乐体育元素能使学生从玩中学的教学入手，培养学生创新思维概念，进行潜移默化，达到身体素质锻炼和体育教育为目标的体育教育思想。它重视爱创新、体会创新快乐的教育与体育运动所独有的乐趣，强调创新乐趣与学习结合，因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，进而有利于培养学生终身体育人生观，为终身体育奠定牢固基石。快乐体育元素要以学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自我体育创新愿望的需求和对人格品质自我培养；把身体锻炼中的乐趣和学习创新中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育元素简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、快乐体育元素教学实践的特点
其一在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从创新乐趣教学入手，强调乐学、创学，育体和育心相结合。
其二在教與学的关系上，强调学生是主体，教师是主導，二者相结合。
其三在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。
其四在教法上，主张启发式的创新教学，强调教法的多样性和学法的实效性。
其五在教学组织上，主张活泼生动教学氛围与课堂纪律的相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
三、快乐体育元素的依据和实践意义
快乐体育元素，是以学生情感教学为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动”。（马克思语）因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成效。同时会引起了下列一些体育教育观念的更新：改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感引导入手，在进行体育教学中注重学生情感引导教育达到玩中学乐趣；改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习才能培养创新能力。将过去肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是“以苦为乐，乐在其中”。
《有趣呼啦圈》教学设计
一、情景导入——奥运会会旗
通过提问：奥运会会旗图案由什么组成？同学们异口同声说是“圆圈组成五环”，引起学生的情感兴趣导入本课堂教学内容——呼啦圈。
二、准备部分
带领学生人手拿一个呼啦圈绕圆圈慢跑，最后组成一个大呼啦圈，结合手上呼啦圈进入准备活动环节，1.头部运动 2.扩胸运动 3.腰部运动 4.弓步压腿 5.膝关节运动。
三、基础部分
准备活动过后以玩中学、学中玩的教学思想为指导，让同学们自行在组成大圆圈内尝试各种呼啦圈的玩法。教师把同学们的各种转、跳、滚呼啦圈玩法示范出来，然后再让同学们有针对性练习自己的薄弱环节，最后是同学们自告奋勇进行呼啦圈展示，教师表扬与点评。
通过自行玩呼啦圈引起同学们兴趣进而引导学生创编新的呼啦圈玩法，培养学生创新观念、勇于探索、团结合作精神。同学们以小组集体讨论、集体交流、教师提示等形式创编新玩法。教法上以生动的语言启发学生、鼓励学生开动脑筋、敢于尝试创编新花样。
第一组同学首先想到是钻呼啦圈，接着有同学提议采用“钻组合”花样呼啦圈的方法，如组合成圆柱管和S型钻。
第二组同学提出呼啦圈与美术元素组合，用呼啦圈摆设成美丽生动图案，如五环、花朵、足球。
第三组同学想到中国传统喜庆节日——舞龙，把呼啦圈组合成一条龙，一人手拿呼啦圈当绣球有模有样进行舞龙。
第四组同学通过讨论进行呼啦圈投准，以一个标志桶为目标在一定距离外投掷，在规定时间内看哪位同学投进呼啦圈最多。
四、游戏部分
由自行玩呼啦圈间接引导创编新呼啦圈玩法最终目标都是要达到体育教育与身体素质提高，所以最后一个环节以游戏——花样跳圈提高身体综合素质来结束本节课。
方法：分成人数相同的四组，将呼啦圈有序放在地上，每一组站在指定起跑线后面的位置，每组的第一位同学，人手一根接力棒，以哨声为开始信号，跑至呼啦圈以单脚连续跳三个呼啦圈，再双脚连续跳三个呼啦圈，然后再跑绕过标志桶返回把接力棒交给下一位同学，依理轮换进行，以最快时间完成为胜。
规则：必须按顺序跳过每个呼啦圈，接力棒不得直接扔回来，接棒的同学不得超过起跑线，每一组的组员必须按排队的顺序进行游戏不得越位交接棒。
通过呼啦圈巧妙合理地设计活动内容，在活动中以呼啦圈贯穿全课，调动学生兴趣性和积极性，改变以往由教师为中心转向以学生为中心，由为掌握而学向为发展而学的转变，营造一个愉悦、和谐、安全、民主的活动氛围，师生互动、交流合作。在“玩”中学，“玩”中想，“玩”中悟。不仅使学生在游戏中体会如何与他人合作，而且让学生充分展示自我和培养创造能力，并指导同伴学习以及在合作中体验到成功的乐趣。而人的创造能力的发展是离不开创造性态度的培养。而我们教师该做的就是把孩子创造能力的培养融入到有意识的环境创设以及和幼儿有意义的互动中去，潜移默化地影响孩子。