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摘要：在初中数学教学中，情境教学法逐渐得到使用，并且在一定程度上为教学效率的提升提供了帮助。鉴于此，本文就针对初中数学教学中的情境教学展开了具体分析，希望能够为教师的教学提供帮助。
关键词：初中数学;课堂教学;情境教学
1 有效结合新旧知识，提高教学效率
新旧结合的情景式教学方法也是一种普遍的教学方式，教师可以在给学生们教新知识之前，先把旧知识重新梳理一遍，然后将这两者更好地融合在一起，让学生们去发现旧知识中所蕴含的新知识，这样穿插式的情景学习能够很好地提高他们的学习效率。教师要在新旧知识之间构建一个桥梁，沟通它们之间的内在逻辑关系，这些内在的联系是真实存在的，教师要利用好这一点，帮助学生们更好地去学习。比如，教师在给学生们讲授“正方形的性质”之前，可以先给他们复习一下之前讲过的其他图形的性质，这样学生们就会发现它们之间的共同点。想要研究一个图形的性质，就必须先从图形的边、角以及对角线这三个方面入手，把四条边的关系研究透彻，学生们再学会自己将这些图形进行对比。教师创设这样的教学情境.能够有效地让学生们去发现旧知识中的新知识，然后再去更好地吸收掌握这些新知识：再如，在学习“利用计算器求平均数”的教学内容时教师就可联系学生日常生活，为学生们列举生活中常见的例子，比如利用计算器算出大家数学期中考试的平均成绩，这关乎每个学生的荣辱，利用这種方法，可以快速激发学生们的研究和学习兴趣，积极投人到利用计算器求平均数的学习中。这些可以让学生们意识到数学的实用性，同时也让学生们意识到，日常生活中很多的数学问题并非只能依靠笔算来实现，还可以借助工具进行辅助，让学生体会到在数学学习中利用计算器带来的便捷性，并且通过对数学期中考试的平均成绩的计算，可以让学生们认识到数学的重要性，以及自身学习能力还有待继续提升，激发学生们数学学习动力。
2 创设问题情境，提升思维能力
问题情境教学也是有效提高数学教学效果的重要方式，在教学时，教师可以结合学生的心理发展特点，针对教学内容适当地创设问题情境，既能够形成良好的学习氛围、激发学生的兴趣，也可以促进学生自主性学习的能力。教师还可以利用疑点进行创设，以此激发学生的学习兴趣和思维扩散。如对新旧知识衔接的关键点进行设疑，制造矛盾点，让学生运用旧知识和方法自主进行探索和发现。例如，在学习“统计调查”这一教学内容时，教师先为学生讲授统计点差的基本理论知识，讲授完就可以提出以下问题让学生展开思考，如（1）你认为什么时候可以展开统计调查，且进行统计调查有什么意义？（2）结合以往学过的知识说说统计调查适合运用哪种图形表，为什么？（3）进行统计调查需要具备哪些因素？这些问题的提出，既使学生深入掌握了统计调查，也巩固了学生以往学习的图表知识，并使这些知识内容相关联。除此之外，這种提问式教学情境还能有效扩展学生的思维、提升学生的数学学习能力。
3 积极联系生活实际，为学生创设生活情境
源于生活的数学教学中，有很多数学问题是中学生没有亲身经历过的。不过，所接触的数学知识，一定在某种程度上是中学生所熟悉或是感兴趣的。因而，在培养数学计算能力，提高数学教学效率过程中，积极联系中学生熟悉的生活场景，突出生活化教学的基础上，使数学教学取得较好的效果。比如，在中学数学不等关系相关知识教学中，可列举中学生在现实生活中常见的现象。其一，某高架桥对车辆吨位的要求，不能够超过10。其二，不超过1米2的儿童乘坐公共汽车时免费。其三，某县城对车辆的限速要求不超过40千米/小时。通过上述距离，使中学生明确数量关系的共同特点，使学生掌握以不等式方式表达不等关系的技巧。数学教师在讲述平行四边形的识别条件过程中，也可引用生活场景案例，某学生在打扫卫生时将一块平行四边形的玻璃打碎，此时教师可应用硬纸片拼凑成玻璃打碎的状态，并设置出3个顶点。店员根据该学生所拿的玻璃碎片，很快配好与之前相同的玻璃。引导学生结合上述举例中对不等式的特点分析，对店员如何配玻璃展开思考、讨论。从而，通过拓展思维进行思考与讨论的方式，激发学生的主动学习能力，掌握平行四边形的性质、特征，提高中学生的实践能力，为其数学计算能力的提升，奠定基础。
4 以实践创设情境，增强学习能力
在展开数学教学时，教师要将学生置于学习的主体地位，引导其进行自主探索学习，对学生数学学习能力的提升有极大的促进作用。教师可以在校园内创设简单的实践教学情境，利用实践活动提升学生对教学内容的理解能力和实际动手、应用能力，从而更为学生未来数学的学习奠定基础。例如，在学习“三角形”这节教学内容时，教师可以设计让学生动手的实践活动，所需的相关工具可以由教师提供，也可以提前通知学生自行准备，课堂上让学生在一定时间内自行对各种三角形进行观察、制作，以此加深学生对三角形各种角的掌握程度，不仅提高了教学的趣味性和实践性，还增加了学生数学学习的兴趣，提升了其自主探究的能力，进而提高学生数学的创新实践能力。
5 结束语
总之，在初中数学教学中，教师应结合学生实际的特点及学习情况，通过多种形式创设情境，在提高学生兴趣及自主学习意识、增进师生、学生间的交流和感情的同时，能有效提高教学效率和质量、为学生数学学习及能力的培养、提升提供动力和保障。
参考文献：
[1]鞠永霞. 初中数学教学中问题情境设计初探[J]. 数学教学通讯，2020（08）：35-36.
[2]赵丽君. 试论初中数学情境教学设计[J]. 成才之路，2020（12）：92-93.
关键词：初中数学;课堂教学;情境教学
1 有效结合新旧知识，提高教学效率
新旧结合的情景式教学方法也是一种普遍的教学方式，教师可以在给学生们教新知识之前，先把旧知识重新梳理一遍，然后将这两者更好地融合在一起，让学生们去发现旧知识中所蕴含的新知识，这样穿插式的情景学习能够很好地提高他们的学习效率。教师要在新旧知识之间构建一个桥梁，沟通它们之间的内在逻辑关系，这些内在的联系是真实存在的，教师要利用好这一点，帮助学生们更好地去学习。比如，教师在给学生们讲授“正方形的性质”之前，可以先给他们复习一下之前讲过的其他图形的性质，这样学生们就会发现它们之间的共同点。想要研究一个图形的性质，就必须先从图形的边、角以及对角线这三个方面入手，把四条边的关系研究透彻，学生们再学会自己将这些图形进行对比。教师创设这样的教学情境.能够有效地让学生们去发现旧知识中的新知识，然后再去更好地吸收掌握这些新知识：再如，在学习“利用计算器求平均数”的教学内容时教师就可联系学生日常生活，为学生们列举生活中常见的例子，比如利用计算器算出大家数学期中考试的平均成绩，这关乎每个学生的荣辱，利用这種方法，可以快速激发学生们的研究和学习兴趣，积极投人到利用计算器求平均数的学习中。这些可以让学生们意识到数学的实用性，同时也让学生们意识到，日常生活中很多的数学问题并非只能依靠笔算来实现，还可以借助工具进行辅助，让学生体会到在数学学习中利用计算器带来的便捷性，并且通过对数学期中考试的平均成绩的计算，可以让学生们认识到数学的重要性，以及自身学习能力还有待继续提升，激发学生们数学学习动力。
2 创设问题情境，提升思维能力
问题情境教学也是有效提高数学教学效果的重要方式，在教学时，教师可以结合学生的心理发展特点，针对教学内容适当地创设问题情境，既能够形成良好的学习氛围、激发学生的兴趣，也可以促进学生自主性学习的能力。教师还可以利用疑点进行创设，以此激发学生的学习兴趣和思维扩散。如对新旧知识衔接的关键点进行设疑，制造矛盾点，让学生运用旧知识和方法自主进行探索和发现。例如，在学习“统计调查”这一教学内容时，教师先为学生讲授统计点差的基本理论知识，讲授完就可以提出以下问题让学生展开思考，如（1）你认为什么时候可以展开统计调查，且进行统计调查有什么意义？（2）结合以往学过的知识说说统计调查适合运用哪种图形表，为什么？（3）进行统计调查需要具备哪些因素？这些问题的提出，既使学生深入掌握了统计调查，也巩固了学生以往学习的图表知识，并使这些知识内容相关联。除此之外，這种提问式教学情境还能有效扩展学生的思维、提升学生的数学学习能力。
3 积极联系生活实际，为学生创设生活情境
源于生活的数学教学中，有很多数学问题是中学生没有亲身经历过的。不过，所接触的数学知识，一定在某种程度上是中学生所熟悉或是感兴趣的。因而，在培养数学计算能力，提高数学教学效率过程中，积极联系中学生熟悉的生活场景，突出生活化教学的基础上，使数学教学取得较好的效果。比如，在中学数学不等关系相关知识教学中，可列举中学生在现实生活中常见的现象。其一，某高架桥对车辆吨位的要求，不能够超过10。其二，不超过1米2的儿童乘坐公共汽车时免费。其三，某县城对车辆的限速要求不超过40千米/小时。通过上述距离，使中学生明确数量关系的共同特点，使学生掌握以不等式方式表达不等关系的技巧。数学教师在讲述平行四边形的识别条件过程中，也可引用生活场景案例，某学生在打扫卫生时将一块平行四边形的玻璃打碎，此时教师可应用硬纸片拼凑成玻璃打碎的状态，并设置出3个顶点。店员根据该学生所拿的玻璃碎片，很快配好与之前相同的玻璃。引导学生结合上述举例中对不等式的特点分析，对店员如何配玻璃展开思考、讨论。从而，通过拓展思维进行思考与讨论的方式，激发学生的主动学习能力，掌握平行四边形的性质、特征，提高中学生的实践能力，为其数学计算能力的提升，奠定基础。
4 以实践创设情境，增强学习能力
在展开数学教学时，教师要将学生置于学习的主体地位，引导其进行自主探索学习，对学生数学学习能力的提升有极大的促进作用。教师可以在校园内创设简单的实践教学情境，利用实践活动提升学生对教学内容的理解能力和实际动手、应用能力，从而更为学生未来数学的学习奠定基础。例如，在学习“三角形”这节教学内容时，教师可以设计让学生动手的实践活动，所需的相关工具可以由教师提供，也可以提前通知学生自行准备，课堂上让学生在一定时间内自行对各种三角形进行观察、制作，以此加深学生对三角形各种角的掌握程度，不仅提高了教学的趣味性和实践性，还增加了学生数学学习的兴趣，提升了其自主探究的能力，进而提高学生数学的创新实践能力。
5 结束语
总之，在初中数学教学中，教师应结合学生实际的特点及学习情况，通过多种形式创设情境，在提高学生兴趣及自主学习意识、增进师生、学生间的交流和感情的同时，能有效提高教学效率和质量、为学生数学学习及能力的培养、提升提供动力和保障。
参考文献：
[1]鞠永霞. 初中数学教学中问题情境设计初探[J]. 数学教学通讯，2020（08）：35-36.
[2]赵丽君. 试论初中数学情境教学设计[J]. 成才之路，2020（12）：92-93.