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摘要：当前，在教改的背景下，高中体育按照新课程标准进行了教学模式的创新。这促使体育教师转变教学观念、提高教学技能，形成体育与健康的课堂教学模式。本文对新教改的要求进行了阐释，指出了高中体育教学模式创新的路径和创新原则，并构建创新的高中体育教学模式，创新的分层教学模式，小组互助教学模式，选项分班教学模式。这对实现高中体育“健康第一，以人为本”的指导思想具有积极促进作用和现实意义。
关键词：高中体育 教改 教学模式 创新研究
1 引言
当前，在教改的背景下，高中体育教学按照课程标准国家三级管理（国家、地方、学校）的要求，进行了教学模式的创新。这需要体育教师不但作为教学活动的组织者，而且还要根据教学资源创新教学模式，培养学生的运动兴趣和终身体育意识。
2 对新教改的要求阐释
2.1 弹性和多样化的课程结构
根据课程标准的要求，高中体育课程结构上增加了选修内容，这完善和充实了教学内容，也使教学内容富有弹性和多样化。我国各地区的高中体育教学就可以因地制宜，根据自身的资源和条件开展适宜的体育教学活动。这改变了以往的组织严密的体育活动，让学生有更多空间可以发挥，增强了学生对体育活动的探究意识和团队合作精神，培养了学生的综合素质，实现了体育教育的真正目的。
2.2综合性的教学模式
高中体育教学应采用多样性的教学方法，以此才能完成丰富的教学内容。高中体育教师应在教学过程中，对学生有针对性地进行教授体育教学重点内容，灵活地将多种教学方法进行结合，提高体育课程的教学效果。体育教师要综合考虑高中生的身心特点，选择符合其成长规律的综合性的教学模式。
2.3 形成性评价的教学评价标准
新课改借鉴了先进的教学理念，将形成性评价作为高中体育课程教学的评价标准，这样能够重视高中体育教学过程的实施情况，实现了全面、积极的评价方式。这样就能实现对学生体育知识和体育技能的综合评价。在体育课程教学评价方式上，采取教师和学生多种方式的教学评价，包容了个性差异的学生，提高了高中生学习体育的主动性。
3 构建创新的高中体育教学模式
3.1 高中体育教学模式创新的意义
在教改背景下，通过对高中体育教学模式的创新探究，高中体育课程教育实现了以提高学生身体素质为目标，培养学生终身体育的意识。高中体育教学还能增强学生团队合作技能，提高学生的社会适应能力。学生在体育运动中享受到竞争的快乐，养成了良好的心理素质。高中体育教学模式的创新涵盖了教师讲授体育技能、提高学生对体育的认知标准、增强学生对体育和社会的积极情感态度、等领域。因此，高中体育教学模式的创新具有积极的现实意义。
3.2 高中体育教学模式创新的路径
按照新课标的要求，高中体育教学模式的创新路径应是体现以人为本的理念，重点培养学生的健康体质，以及在运动过程中创新能力。这种创新的体育教育模式必须能够满足个体差异学生的需求。教学模式可以现有资源进行优化组合，重视经济成本、学生身心发展等因素权衡，调动各种因素推动教学模式的顺利开展。
3.3 高中体育教学模式创新的原则
开展高中体育教学模式的创新活动必须遵守以下原则，才能保证教改的顺利实施。首先，要坚持科学性和思想性相统一的原则。高中体育教学内容要以科学的教学材料为基础，揭示体育科学的思想性，这样才能提升教育效果。其次，要实现高中体育的全面性与健康性的原则[3]。体育教师要从各方面培养学生，如体能、运动感知、心理素质等。最后，要坚持学生的主体性与运动的适量性原则。
3.4 高中体育教学模式实施的步骤
创新的高中体育教学模式在具体的实施过程中应按照以下步骤进行，根据体育教学的实践，教师听取学生的想法，并进行讨论，最后构建能够将体育知识、体育技能融合的体育教学模式，全面提高学生的综合素质。体育教师营造教学情境，借助多媒体进行体育项目的演示，这样可以让学生能够明确教学内容。在学生进行体育练习时，教师应对其进行技术指导，并对教学方案进行评估，考察学生对体育技能的掌握程度。
4 高中体育创新的教学模式类别
4.1 创新的分层教学模式
由于高中生个体身体素质和体育技能存在差异，这样就需要教师根据学生体育水平进行分层教学，并针对不同的层次群体实施不同的教学计划，运用不同教学方式，以此有效组织体育课堂教学[4]。高中体育的分层教学模式体现了以人为本、满足学生个性化需求的教学模式。体育教师将教学目标分解和分层，让不同体育水平的学生自主选择类别，这样使教学目标与教学对象更加匹配。
4.2创新的小组互助教学模式
为了给高中生创造团队合作的机会，高中体育教师可以实施小组互助教学模式，这改变了以往教师为教学主体的模式，而成为学生为主体，将学生分成若干小组，组内的学生进行有效合作，由学生将所学会的体育知识和技能传授给其他人，这样接替的教学方式能够锻炼学生的合作和沟通能力。
4.3创新的选项分班教学模式
为了满足高中生感兴趣的体育项目，高中体育课可以实行选项分班教学模式。这样可以充分激发学生体育运动的积极性，增强个体身心发育逐渐成熟，提高学生的独立性和自我控制能力，同时更加专业性地提升学生体育项目技能水平，实现了学生身心健康的全面发展以及个性化模式的发展。
5 结论
通过对教改背景下高中体育教学模式创新的研究，得出新课程标准的要求促使高中体育教学模式组成结构进一步优化，高中生对体育课程表现出主动性，使自己身心得到了全面健康发展。与此同时，高中体育教学过程中满足了差异性个体的需求，体现了高中体育教学模式的以人为本的个性化教学模式的发展。高中体育教师在教学实践中对教育模式和评价方式进行及时地优化和创新，这样才能实现素质教育，培养具有终身体育观念的高中生。这使得我国一些高中的体育教学得以参考和借鉴。
关键词：高中体育 教改 教学模式 创新研究
1 引言
当前，在教改的背景下，高中体育教学按照课程标准国家三级管理（国家、地方、学校）的要求，进行了教学模式的创新。这需要体育教师不但作为教学活动的组织者，而且还要根据教学资源创新教学模式，培养学生的运动兴趣和终身体育意识。
2 对新教改的要求阐释
2.1 弹性和多样化的课程结构
根据课程标准的要求，高中体育课程结构上增加了选修内容，这完善和充实了教学内容，也使教学内容富有弹性和多样化。我国各地区的高中体育教学就可以因地制宜，根据自身的资源和条件开展适宜的体育教学活动。这改变了以往的组织严密的体育活动，让学生有更多空间可以发挥，增强了学生对体育活动的探究意识和团队合作精神，培养了学生的综合素质，实现了体育教育的真正目的。
2.2综合性的教学模式
高中体育教学应采用多样性的教学方法，以此才能完成丰富的教学内容。高中体育教师应在教学过程中，对学生有针对性地进行教授体育教学重点内容，灵活地将多种教学方法进行结合，提高体育课程的教学效果。体育教师要综合考虑高中生的身心特点，选择符合其成长规律的综合性的教学模式。
2.3 形成性评价的教学评价标准
新课改借鉴了先进的教学理念，将形成性评价作为高中体育课程教学的评价标准，这样能够重视高中体育教学过程的实施情况，实现了全面、积极的评价方式。这样就能实现对学生体育知识和体育技能的综合评价。在体育课程教学评价方式上，采取教师和学生多种方式的教学评价，包容了个性差异的学生，提高了高中生学习体育的主动性。
3 构建创新的高中体育教学模式
3.1 高中体育教学模式创新的意义
在教改背景下，通过对高中体育教学模式的创新探究，高中体育课程教育实现了以提高学生身体素质为目标，培养学生终身体育的意识。高中体育教学还能增强学生团队合作技能，提高学生的社会适应能力。学生在体育运动中享受到竞争的快乐，养成了良好的心理素质。高中体育教学模式的创新涵盖了教师讲授体育技能、提高学生对体育的认知标准、增强学生对体育和社会的积极情感态度、等领域。因此，高中体育教学模式的创新具有积极的现实意义。
3.2 高中体育教学模式创新的路径
按照新课标的要求，高中体育教学模式的创新路径应是体现以人为本的理念，重点培养学生的健康体质，以及在运动过程中创新能力。这种创新的体育教育模式必须能够满足个体差异学生的需求。教学模式可以现有资源进行优化组合，重视经济成本、学生身心发展等因素权衡，调动各种因素推动教学模式的顺利开展。
3.3 高中体育教学模式创新的原则
开展高中体育教学模式的创新活动必须遵守以下原则，才能保证教改的顺利实施。首先，要坚持科学性和思想性相统一的原则。高中体育教学内容要以科学的教学材料为基础，揭示体育科学的思想性，这样才能提升教育效果。其次，要实现高中体育的全面性与健康性的原则[3]。体育教师要从各方面培养学生，如体能、运动感知、心理素质等。最后，要坚持学生的主体性与运动的适量性原则。
3.4 高中体育教学模式实施的步骤
创新的高中体育教学模式在具体的实施过程中应按照以下步骤进行，根据体育教学的实践，教师听取学生的想法，并进行讨论，最后构建能够将体育知识、体育技能融合的体育教学模式，全面提高学生的综合素质。体育教师营造教学情境，借助多媒体进行体育项目的演示，这样可以让学生能够明确教学内容。在学生进行体育练习时，教师应对其进行技术指导，并对教学方案进行评估，考察学生对体育技能的掌握程度。
4 高中体育创新的教学模式类别
4.1 创新的分层教学模式
由于高中生个体身体素质和体育技能存在差异，这样就需要教师根据学生体育水平进行分层教学，并针对不同的层次群体实施不同的教学计划，运用不同教学方式，以此有效组织体育课堂教学[4]。高中体育的分层教学模式体现了以人为本、满足学生个性化需求的教学模式。体育教师将教学目标分解和分层，让不同体育水平的学生自主选择类别，这样使教学目标与教学对象更加匹配。
4.2创新的小组互助教学模式
为了给高中生创造团队合作的机会，高中体育教师可以实施小组互助教学模式，这改变了以往教师为教学主体的模式，而成为学生为主体，将学生分成若干小组，组内的学生进行有效合作，由学生将所学会的体育知识和技能传授给其他人，这样接替的教学方式能够锻炼学生的合作和沟通能力。
4.3创新的选项分班教学模式
为了满足高中生感兴趣的体育项目，高中体育课可以实行选项分班教学模式。这样可以充分激发学生体育运动的积极性，增强个体身心发育逐渐成熟，提高学生的独立性和自我控制能力，同时更加专业性地提升学生体育项目技能水平，实现了学生身心健康的全面发展以及个性化模式的发展。
5 结论
通过对教改背景下高中体育教学模式创新的研究，得出新课程标准的要求促使高中体育教学模式组成结构进一步优化，高中生对体育课程表现出主动性，使自己身心得到了全面健康发展。与此同时，高中体育教学过程中满足了差异性个体的需求，体现了高中体育教学模式的以人为本的个性化教学模式的发展。高中体育教师在教学实践中对教育模式和评价方式进行及时地优化和创新，这样才能实现素质教育，培养具有终身体育观念的高中生。这使得我国一些高中的体育教学得以参考和借鉴。