浅谈初中英语写作教学中存在的问题及对策

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  英语写作在初中英语教学中有着非常重要的地位,也是评价学生学习能力的重要标准。河南省历年的中招考试都有对写作能力进行考查,主要题型为看图写作、提示作文或命题作文,学生的得分率很低。老师们感觉作文难教,学生感觉作文难写,这是困扰着我们初中英语教学的一大难题。随着中考作文评分标准的提高,对作文教学也提出了更高要求。我们根据近段时间的研究,对写作教学中学生存在的问题进行分析,拟出对策,以便对我们的英语写作教学进一步起到促进作用。
  一、学生在写作中存在的问题
  (1)学生有思想负担,害怕写作。很多学生对英语写作不感兴趣,一提到写作就害怕,无从下手,尽管绞尽脑汁,写出来的作文得分率也很低,有的甚至就不写,经常出现写作空白卷。
  (2)“汉语式”英语。学生在初中刚接触英语时,他已经学了六年汉语,由于对英语句式结构、背景知识缺乏了解,而对汉语的句式及表达太熟悉,于是常常在一些作文中出现大量的“汉语式”英语。如:“I by bike to go to the cinema.” 等。
  (3)词汇量少。要想写好英语作文,词汇是必不可少的要素。学生要写好一篇作文需要相当的词汇量做基础,而大多数学生词汇量匮乏,写作时不能得心应手地运用自己积累的词汇来表达自己的思想。
  (4)不懂语法或语法错误。学生作文中出现的错误,多半是指语法错误。多数学生写作中的语法不规范,句子结构混乱,含义不清,大多数是S+V+P和S+V+O之类的简单句。甚至还有学生连简单句都不会。
  (5)忽略文章整体布局。初中学生多数不会用启承转合的衔接手段,只把若干句子进行机械的堆砌,结果写出的文章条理不分明,脉络不清楚,语义不清楚,逻辑不严密。通篇文章死译硬译,让人无法读懂。
  (6)书写缺乏规范性。相当一部分学生字母书写不规范,不能正确使用大、小写字母、英语标点符号等。
  二、实际教学过程中应采取的对策
  (1)夯实语言基础知识。很多学生在英语写作时,不知道如何遣词造句、谋篇布局,往往是句式单一、结构松散。因此,学生在写作前必须有充足的词汇、基本的句型和英语语感,这是英语写作的前提和基础。①熟记、巧记单词。词汇是最基础的要素,写作时需要一定的词汇量。为了增加词汇量,提高写的能力,要求学生坚持每天听写、默写,循环记忆单词,掌握巩固词汇。②多背诵课文。背诵课文对写作有极大的帮助。要写出英语好文章,除篇章结构好、内容好外,就是词句好。背诵课文其实就是“输入”,为写作准备必要的语言素材,多读多记一些好句子,积少成多,并加以活用。③加强语法教学和训练。为了尽量减少学生写作时出现的“汉语式”错误,我们首先要加强英语简单句的五种基本句型的教学,再进行连词成句、造句、翻译句子等练习。这样的练习应由易到难,从更换人称、时态等简单的练习开始,过渡到比较复杂的改写训练。
  (2)配合听、说、写、评,提高学生写作能力。英语教学主要是培养学生的听、说、读、写能力,这四种能力是相辅相成、密不可分的。但在平时的教学中,写作往往被教师忽视,远不及听、说、读训练得多。因此,在听、说、讀的基础上进行写的训练和指导就显得尤为重要。①写前先听,以听促写。听是英语教学中的一种输入手段。仁爱版教材的语言材料相当丰富,每话题都有听力练习,学生做完听力后,重放一遍听力材料的录音,让学生边听边记录一些要点,要求学生根据对话内容的要点,用自己的语言加以简单地复述,将其串成一篇能反映原对话大意的文章。②写前先说,以说促写。说是学生写的基础,说不好就写不好。以说促写,在说的基础上再动笔,自然就水到渠成了。③写前先读,以读促写。新课程中提供了大量的阅读材料,是学生写作的最好范文,精读这些阅读材料就是一个积累的过程,也是思维发展的过程。还要鼓励学生多看与教材有关的课外辅导读物,积累写作素材,培养语感,练好内功。只有这样厚积,才能薄发。④写后点评,以评促写。我们通常采取学生自评与教师评价相结合:即学生写完作文、自评、互评、师评后再进行修改,老师再次评价。通过多次评价一次作文,不仅有利于学生养成改错的好习惯,而且会让更多的学生获得成功的体验,增强他们的自主意识和自信心。
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