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摘要：从古至今，书法展现了中华民族优秀的文化底蕴，展现了文字艺术的魅力，是人们喜爱的一种艺术形式。在素质教育深入的过程中，书法走入了小学课堂。为了更好的培养学生的核心素养，书法教师不仅要让学生掌握书法技巧，而且还要让学生了解书法文化，利用书法培养学生的良好品质，满足学生全面发展的需求，跟上现代教育发展的步伐。本文以核心素养下农村小学书法教学探究为题，从以下三方面进行分析。
关键词：核心素养;农村小学;书法教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
书法艺术历经历史洗礼流传至今，仍受人们的喜爱，这是古人智慧的结晶，具有极高的艺术价值，具有独特的审美内涵。随着素质教育的全面深入发展，当人们越来越重视学生硬笔书写的同时，书法也逐渐上升到重要的教育位置。漂亮优美的毛笔字不仅能展现一个人的心境，而且也能提升个人素养。小学是学生接受书法教育的基礎阶段，在此阶段，教师应当注重对学生进行书法基础知识教育，对学生进行书法艺术文化熏陶，使学生对书法有全面正确的认识，能感受到书法艺术的魅力，在书法学习中提升核心素养。
一、丰富教学形式，激发学生书写兴趣
在学习活动中，兴趣是强大的动力。不同于硬笔写法，软笔书法不容易掌握，小学生学起来的难度比较大，农村的很多小学生对软笔书法的兴趣不太高，在日常学习和练习中积极性比较低，这直接导致学生的书法学习效果不理想。因此，针对于小学生的学习特点，教师要抓住小学生的心理发展特点，根据具体教学内容，丰富书法教学形式，充分利用多样的教学设备和资源，为学生呈现有趣、精彩的书法课堂，以此激发小学生的书法学习兴趣。
例如，教师教学《竖钩和弯钩》一课，在课堂导入的时候，教师可以与学生交流，在日常学习中有没有自己练习过竖钩和弯钩，喜欢哪些书法名家。以师生交流的形式活跃课堂氛围，带动学生的书法学习动力。然后，教师可以用多媒体，展示一些书法名家的艺术作品，尤其是跟本课教学相关的作品，并配上古典音乐，让优美的书法与悦耳的音乐，营造一种古色古香的书法氛围，提升学生对书法艺术的感知力，以此激发学生的书法学习兴趣。
二、进行书法指导，提高学生书写效果
书法需要较高的技能，对毛笔的掌控力度也有较高的要求。在书法中，每一个笔画、每一个字都是有一定的书写规范的，长一点，短一点，高一点短一点，粗一点短一点都会影响字的美观性。在基础阶段的书法学习中，小学生缺乏丰富的书法书写经验，普遍掌握不好书法的相关技能。因此，小学书法教师应当注重对学生进行书法指导，从小教起，从基础技能教起，帮助小学生一笔一画地打好书法基础，规范书写，由易到难，不断提高学生的书写效果。
例如，教师教学《横折弯钩》一课，教师先对学生进行基础教学，让学生掌握横直弯钩的写法，以及应当注意的地方。然后，教师让学生自主练习。在练习中，很多学生会出现不同的问题，教师要从整体到局部的进行观察，发现学生的共性和个性问题，并进行整体和针对性的指导，为学生细细讲解笔画的写法，引导学生加强对毛笔的控制力度，放慢练习速度，规范书写，循序渐进。同时，教师要对学生进行笔画组合关系的指导，让学生学会合理安排较复杂汉字的笔画位置，让学生能书写出规范的毛笔字，提升学生的书法学习效果。
三、注重文化熏陶，培养学生良好品质
中国的书法艺术已有千年的悠久历史，是中国的国粹，是中国优秀的传统文化。无论是在艺术表现力上，还是在其深厚内涵方面，书法艺术的文化都值得每位中华儿女去学习、继承和发扬。因此，小学书法教师在开展书法教学活动的时候，要注重文化熏陶，在学习优秀书法作品的同时，要带领学生走入作者的作品，学习名家风骨，提升学生对历史文化的认知，激发学生的民族自豪感，增强学生的爱国情感，以此培养学生的良好品质，提升学生的核心素养。
例如，教师教学《颜真卿<多宝塔碑>》一课的时候，教师可以将授课重点放在颜真卿本身和作品价值方面，进而实现教书育人的目的。教师可以先为学生介绍颜真卿的生平事迹，引导学生学习颜真卿品行端正、大义凛然、百折不挠的高贵品格。然后，为学生介绍颜真卿的书法艺术造诣，并为学生介绍《多宝塔碑》的书法艺术特点和价值，带领学生深入感受千百年前的书法艺术魅力，感受书法艺术中的情感。如此，以作者及其作品对学生进行文化熏陶，能使学生有更深的精神领悟，利于培养学生良好的道德品质。
总体而言，通过以上三方面的探究可知，以核心素养为导向开展书法教学活动，不仅能提高小学生的书法水平，而且利于教师培养学生的核心素养。因此，作为农村小学书法教师，应当努力提升自己的书法水平和执教能力，要静下心来，反思书法教学结果，认真分析小学生的书法能力，从书法教学的多个方面对学生进行教育，使学生通过书法课堂不仅能有效掌握书法技能，而且能提升自身的综合素质水平，充分发挥书法教学的价值。
参考文献
[1]邬惠菊.农村小学书法特色建设的探讨[J].新课程（综合版），2019（05）：13.
[2]肖利.农村小学有效开展书法教学的策略探讨[J].新课程（综合版），2019（05）：14.
关键词：核心素养;农村小学;书法教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
书法艺术历经历史洗礼流传至今，仍受人们的喜爱，这是古人智慧的结晶，具有极高的艺术价值，具有独特的审美内涵。随着素质教育的全面深入发展，当人们越来越重视学生硬笔书写的同时，书法也逐渐上升到重要的教育位置。漂亮优美的毛笔字不仅能展现一个人的心境，而且也能提升个人素养。小学是学生接受书法教育的基礎阶段，在此阶段，教师应当注重对学生进行书法基础知识教育，对学生进行书法艺术文化熏陶，使学生对书法有全面正确的认识，能感受到书法艺术的魅力，在书法学习中提升核心素养。
一、丰富教学形式，激发学生书写兴趣
在学习活动中，兴趣是强大的动力。不同于硬笔写法，软笔书法不容易掌握，小学生学起来的难度比较大，农村的很多小学生对软笔书法的兴趣不太高，在日常学习和练习中积极性比较低，这直接导致学生的书法学习效果不理想。因此，针对于小学生的学习特点，教师要抓住小学生的心理发展特点，根据具体教学内容，丰富书法教学形式，充分利用多样的教学设备和资源，为学生呈现有趣、精彩的书法课堂，以此激发小学生的书法学习兴趣。
例如，教师教学《竖钩和弯钩》一课，在课堂导入的时候，教师可以与学生交流，在日常学习中有没有自己练习过竖钩和弯钩，喜欢哪些书法名家。以师生交流的形式活跃课堂氛围，带动学生的书法学习动力。然后，教师可以用多媒体，展示一些书法名家的艺术作品，尤其是跟本课教学相关的作品，并配上古典音乐，让优美的书法与悦耳的音乐，营造一种古色古香的书法氛围，提升学生对书法艺术的感知力，以此激发学生的书法学习兴趣。
二、进行书法指导，提高学生书写效果
书法需要较高的技能，对毛笔的掌控力度也有较高的要求。在书法中，每一个笔画、每一个字都是有一定的书写规范的，长一点，短一点，高一点短一点，粗一点短一点都会影响字的美观性。在基础阶段的书法学习中，小学生缺乏丰富的书法书写经验，普遍掌握不好书法的相关技能。因此，小学书法教师应当注重对学生进行书法指导，从小教起，从基础技能教起，帮助小学生一笔一画地打好书法基础，规范书写，由易到难，不断提高学生的书写效果。
例如，教师教学《横折弯钩》一课，教师先对学生进行基础教学，让学生掌握横直弯钩的写法，以及应当注意的地方。然后，教师让学生自主练习。在练习中，很多学生会出现不同的问题，教师要从整体到局部的进行观察，发现学生的共性和个性问题，并进行整体和针对性的指导，为学生细细讲解笔画的写法，引导学生加强对毛笔的控制力度，放慢练习速度，规范书写，循序渐进。同时，教师要对学生进行笔画组合关系的指导，让学生学会合理安排较复杂汉字的笔画位置，让学生能书写出规范的毛笔字，提升学生的书法学习效果。
三、注重文化熏陶，培养学生良好品质
中国的书法艺术已有千年的悠久历史，是中国的国粹，是中国优秀的传统文化。无论是在艺术表现力上，还是在其深厚内涵方面，书法艺术的文化都值得每位中华儿女去学习、继承和发扬。因此，小学书法教师在开展书法教学活动的时候，要注重文化熏陶，在学习优秀书法作品的同时，要带领学生走入作者的作品，学习名家风骨，提升学生对历史文化的认知，激发学生的民族自豪感，增强学生的爱国情感，以此培养学生的良好品质，提升学生的核心素养。
例如，教师教学《颜真卿<多宝塔碑>》一课的时候，教师可以将授课重点放在颜真卿本身和作品价值方面，进而实现教书育人的目的。教师可以先为学生介绍颜真卿的生平事迹，引导学生学习颜真卿品行端正、大义凛然、百折不挠的高贵品格。然后，为学生介绍颜真卿的书法艺术造诣，并为学生介绍《多宝塔碑》的书法艺术特点和价值，带领学生深入感受千百年前的书法艺术魅力，感受书法艺术中的情感。如此，以作者及其作品对学生进行文化熏陶，能使学生有更深的精神领悟，利于培养学生良好的道德品质。
总体而言，通过以上三方面的探究可知，以核心素养为导向开展书法教学活动，不仅能提高小学生的书法水平，而且利于教师培养学生的核心素养。因此，作为农村小学书法教师，应当努力提升自己的书法水平和执教能力，要静下心来，反思书法教学结果，认真分析小学生的书法能力，从书法教学的多个方面对学生进行教育，使学生通过书法课堂不仅能有效掌握书法技能，而且能提升自身的综合素质水平，充分发挥书法教学的价值。
参考文献
[1]邬惠菊.农村小学书法特色建设的探讨[J].新课程（综合版），2019（05）：13.
[2]肖利.农村小学有效开展书法教学的策略探讨[J].新课程（综合版），2019（05）：14.