在语文教学中，作文成了语文教师的一大难题，作文课也成了学生望而生畏的课堂。学生之所以怕作文，主要原因有三个方面：一是不知道写什么内容；二是不知道怎样把要写的内容写好；三是缺乏兴趣，把作文当成负担。要解决这些方面的问题，须让学生知道写什么、怎么写，进而让学生喜欢写作文。教师可以从以下几个方面着手。
　　一培养学生注重积累，为写作找到“活水”
　　著名教育学家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，教师要引导学生走进大自然，了解社会、了解生活、了解国家大事。要引导学生做生活的有心人，细心观察、体验，从家庭的种种琐事、校园内的桩桩小事、邻里之间的交往，乃至街头巷尾的见闻中，去感受生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才能写出有真情实感的文章来。
　　在平常的语文教学之余，教师可以开展小导游活动、体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳作课等，引导他们在活动中深入体验，并关注他人在活动中的表现。另外，在语言课堂教学中，教师也应提醒学生注意积累课文中的好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”也是新课标的一项要求，而且很多课后的思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的要求，让学生在背诵中感受语言文字的优美，在摘抄中逐渐积累素材。如教完《翠鸟》一课后，我让学生积累描写翠鸟外形的句子，为他们以后学写、仿写动物做好铺垫。
　　二激发学生写作兴趣，激活写作的原动力
　　小学生由于年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的这一特点，因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。如进行完激烈的拔河比赛后，教师可以组织学生聊一聊，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的分析了胜负的原因，还有的说出了比赛的紧张气氛……教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，以便学生能顺利完成这篇作文。
　　另外，小学生的知识有限，教师结合课文和生活实际的指导十分重要。《可贵的沉默》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我爱妈妈”主题班会，让学生把自己对父母的爱用几句话表达出来。梁灵同学是这样说的：“转眼，一年一度的中秋节又到了，年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前。记得妈妈要回深圳的前一天夜晚，我总跟在她的身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，妈妈也边跑边抹泪。到了晚上，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。”这样的描写十分感人，因为学生表达的是真情实感。
　　三作文评价重激励，激发写作的热情
　　教师的评价对学生十分重要。在教学过程中，我对此项教学環节非常重视。小学生虽然年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们渴望成功，期盼表扬。有时，教师的一两句鼓励性的话胜过一大堆的指点。
　　教师对学生作文评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律地点评，也不能一棒子打死。应根据学生的不同水平给予不同的评价：对基础好的学生要有较高的要求；对基础差的学生，哪怕他用一个好词、一个佳句，教师也应该及时表扬。这样可以激活学生的写作兴趣，增强他们的信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈式的爱护，要善于发现学生作文中的点滴成绩、微小的闪光点。教师评改作文时，要实行高分政策，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真、形象，合情合理，老师非常欣赏”“你把这次活动过程写得非常精彩，说明你观察仔细、认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次”“你的书写进步了，继续努力”等。一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用到一个表示时间过得很快的词“刹那间”。我在批语中这样写道：“今后能多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！”看到这样的评语，学生定会增强信心，激发出写作欲望。
　　教师懂得欣赏学生，鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用，才会让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真、童趣的文章。
　　
　　（作者单位：江西省吉安市青原区曾山小学青原区河东方广小学）
　　责任编辑：王 芸